教师招聘统考 心理学复习题库与典型案例.doc

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 意志 三 简答题三 简答题 11 1 简述情绪与情感的区别和联系 2 简述如何帮助学生调节自己的情绪 四 论述题四 论述题 试述良好意志品质的培养 参考答案参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 1 D 解析 爆发式的 猛烈而短暂的情绪状态称为激情 2 D 解析 根据主体与客体间关系的不同 一般将情绪分为快乐 悲哀 愤怒 恐惧 四种 3 C 解析 应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而感到紧张的情绪状态 4 A 解析 情绪与动机关系密切 5 A 解析 双避冲突是指两种或两种以上的目标都是人们力图回避的 而他们只能回 避其中一种时产生的冲突 6 C 解析 趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理 7 C 解析 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定 百折不挠地克服重重困难去达 到行动目的的品质 8 D 解析 执行决定是意志行动最重要的环节 9 D 解析 在意志的四种品质中 坚韧性是其他三个品质的综合体现 10 B 解析 意志的果断性是一种善于辨明是非 抓住时机 迅速而合理地采取决定 并执行决定的意志品质 二 名词解释二 名词解释 1 情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验 2 意志是指人自觉地确定目的 有意识地根据目的 动机调节支配行动 努力克服困 难 实现目标的心理过程 三 简答题 答案要点 三 简答题 答案要点 1 区别 1 情绪是原始的 低级的 与生理需要相联系 情感是后继的 高级的 与社会需要相联系 2 情绪具有情境性和易变性 情感具有稳定性和持久性 3 情绪体验往往带有冲动性 并伴随明显的外部表现 情感较为内隐 深沉 联系 1 情感依赖于情绪 人的情感是在大量情绪体验的基础上形成发展起来 的 也是通过情绪表达出来的 2 情绪也依赖于情感的变化 情绪受已经形成的情 感及其特点的制约 2 首先 要让学生认识良好情绪的标准 其次 教会学生调节与控制自己的情绪 包 括以下措施 1 保持适宜的情绪状态 2 丰富学生的情绪体验 3 引导学生 正确看待问题 四 论述题 答案要点 四 论述题 答案要点 1 加强生活目的性教育 树立科学的世界观 2 组织实践活动 让学生取得意志锻炼的直接经验 3 根据学生意志品质上的差异 采取不同的锻炼措施 4 加强自我锻炼 从点滴小事做起 典型案例典型案例 请为你的夸奖道歉 12 我的一个朋友到北欧某国做访问学者 周末到当地教授家中做客 看到了教授 5 岁的小女儿 这孩子极其美丽 朋友抚摸着女孩的头发说 你长得这么漂亮 真是可 爱极了 教授等女儿退出之后 严肃地对朋友说 你伤害了我的女儿 你要向她道歉 朋友大惊 教授说 你是因为她的漂亮而夸奖她 而漂亮这件事 不是她的功劳 你夸 奖了她 孩子很小 不会分辨 她就会认为这是她的本领 而且一旦认为天生的魅力 是值得骄傲的资本 她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子 这就成了误区 而且 你未经她的允许 就抚摸她的头 这使她以为一个陌生人随意抚摸她的身体而可以不 经她的同意 这也是不良引导 不过你不要这样沮丧 你可以夸奖她的微笑和礼貌 这是她自己努力的结果 请你为刚才的夸奖道歉 后来我的朋友就很正式地向她的小 女儿道了歉 同时表扬了她的礼貌 案例解析案例解析 在教育学生时 适当的鼓励是必要的 但切勿过了头 一味赏识 就会模糊孩子 的认识 包括对知识的理解和自我表现的认识 因为孩子缺乏真正的判断力 往往是 根据别人对自己的评价来发展自己 所以当我们对孩子进行赏识不要一味赞赏学生的 天赋 而应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力 这种肯定才能够激励孩子进一步的 努力和进取 培养孩子顽强的意志和勇于接受挑战的进取心 赏识如一把双刃剑 适当地运用会使孩子如沐春风 而一味的赏识有可能成为孩 子成长的温柔杀手 第四章第四章 人格心理人格心理 一 单项选择题一 单项选择题 1 尊重需要基本满足后的高一层次的需要是 A 安全需要 B 审美需要 C 求知需要 D 自我实现需要 2 马斯洛需要层次理论中的最高层次是 A 安全需要 B 尊重需要 C 爱与归属需要 D 自我实现需要 3 能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激 称为 A 需要 B 智力 C 诱因 D 气质 4 智力的核心成分是 A 创造力 B 观察力 C 记忆力 D 抽象概括力 5 决定于后天的学习 且与社会文化有密切关系的是 A 晶体智力 B 模仿能力 C 流体智力 D 认知能力 6 在吉尔福特的三维结构模型中 智力可以区分为三个维度 各个维度还有多种形式 存在 则根据这些人的智力可以在理论上区分为 种 A 130 B 140 C 150 D 160 7 有的人习惯于注重文章的细节 而有的人则喜欢把握文章的轮廓 这体现了性格的 A 理智特征 B 态度特征 C 意志特征 D 情绪特征 8 精力旺盛 表里如一 刚强 易感情用事 这是哪种气质类型的特点 A 胆汁质 B 粘液质 C 多血质 D 抑郁质 9 某学生活泼 好动 乐观 灵活 喜欢交朋友 爱好广泛 稳定性差 缺少毅力 见异思迁 他的气质类型属于 A 多血质 B 胆汁质 C 粘液质 D 抑郁质 10 人心不同 各如其面 反映了人格的哪种特征 A 稳定性 B 独特性 C 整合性 D 功能性 13 11 提出智力的三维结构模型的心理学家是 A 卡特尔 B 吉尔福特 C 斯腾柏格 D 斯皮尔曼 12 强 平衡 灵活的神经类型对应于 气质类型 A 抑郁质 B 多血质 C 胆汁质 D 黏液质 二 名词解释二 名词解释 1 动机 2 创造力 3 气质 三 简答题三 简答题 1 简述马斯洛的需要层次理论 2 简要说明性格与气质的关系 3 简要说明如何培养学生良好的性格 四 论述题四 论述题 1 论述影响人格形成与发展的因素 2 试述如何根据人格特点 科学选拔与合理使用人才 3 论述如何培养学生的创造力 参考答案参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 1 C 解析 马斯洛的需要层次是按从低到高的顺序排列的 比尊重需要高一层次的 需要是求知的需要 2 D 解析 需要层次理论的最高层次是自我实现需要 3 C 解析 本题考察的是动机产生的外在条件 4 D 解析 智力以抽象概括力为核心 5 A 解析 卡特尔把能力分为晶体智力与流体智力 晶体智力是以学得的经验为基础 的认识能力 6 C 解析 吉尔福特的智力论将智力看作是一个包含内容 5 操作 5 和成果 6 的三维结构 形成的智力因素总共有 150 种 5 5 6 7 A 解析 题中所述是性格理智特征的体现 8 A 解析 精力旺盛 表里如一 刚强 易感情用事是胆汁质的典型表现 9 A 解析 多血质以反应迅速 有朝气 活泼好动 动作敏捷 情绪不稳定 粗枝大 叶为特征 10 B 解析 人心不同 各如其面 是说世界上不存在两个个性完全相同的人 即个 性存在个别差异性 它为人格的独特性作了最好的诠释 11 B 解析 吉尔福特提出了包括内容 操作和成果的智力三维结构论 12 B 解析 多血质对应于强 平衡 灵活的神经类型 二 名词解释二 名词解释 1 动机是激发和维持有机体的行动 并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力 2 创造力是根据一定目的 运用已知信息 产生出某种新颖 独特 有社会价值的产 品的能力 3 气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征 三 简答题 答案要点 三 简答题 答案要点 1 马斯洛将人的需要分为七个基本层次 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊 重需要 求知需要 审美需要 自我实现的需要 2 联系 1 性格和气质都属于稳定的人格特征 14 2 性格和气质互相渗透 彼此制约 二者相互影响 区别 1 气质受生理影响大 性格受社会影响大 2 气质的稳定性强 性格的可塑性强 3 气质特征表现较早 性格特征出现较晚 4 气质无所谓好坏 性格有优劣之分 3 1 加强人生观 世界观和价值观教育 2 及时强化学生的积极行为 3 充分利用榜样人物的示范作用 4 利用集体的教育力量 5 依据性格倾向因材施教 6 提高学生的自我教育能力 四 论述题 答案要点 四 论述题 答案要点 1 人格是遗传与环境交互作用的结果 遗传决定了人格发展的可能性 环境决定了人 格发展的现实性 具体来说主要包括 1 生物遗传因素 2 社会文化因素 3 家庭因素 4 学校教育因素 5 个人主观因素 2 1 人格的特点 独特性 稳定性 整合性 功能性 2 每个人的气质都有差异 性格也有较大差别 3 通过有效的测验 鉴别人的人格特点 4 合理使用人才 使他们发挥自身才能 3 1 培养创造性认知能力 包括 培养创造力的知识基础和培养创造性思维等 2 培养创造性人格 3 创设有利的社会环境 包括 创造性的训练环境和鼓励性的支持环境 性别平 等的社会文化环境和评价体系完整的教育环境 典型案例典型案例 也许他就是白天鹅 有这样几只 丑小鸭 一个小孩四岁才会说话 七岁才会写字 老师对他的评语是 反应迟钝 思维不 合逻辑 满脑子不切实际的幻想 一个孩子不爱上学 上课时心不在焉 像是在做白日梦 学习成绩一塌糊涂 又一 次 老师问他 1 2 等于多少 他回答说是 3 看到老师拍桌子了 又改口说是 2 同学 们都说 那家伙是呆子 一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书 念初一时 因为数学不及 格不得不补考 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴 在众人眼里 他是毫无前途的学生 艺术学院考了 三次还考不进去 他叔叔绝望地说 孺子不可教也 一个孩子经常遭到父亲的训斥 你放着正经事不做 整天只管打猎 捉耗子 将 来怎么办 所有的教师和长辈都认为他资质平庸 而这几个孩子实际上分别是这样几个 白天鹅 有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦 被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿 中国著名数学家华罗庚 伟大的雕塑艺术家罗丹 伟大的生物学家 生物进化论的创始人达尔文 这些昔日的 丑小鸭 长大后却成了最伟大的天才 虽然他们早年愚钝 可后来 15 却照样取得光辉的成就 为人类社会创造了不可估量的价值 案例解析案例解析 加德纳的多元智力理论认为 人类有八种不同的智能 每个人只能拥有其中的若干 种 根据这一理论 每个人都是聪明的 只是聪明的范畴与性质呈现出个别差异 各 种智能是以潜能的形态存在于我们的心灵中的 只要给予恰当的鼓励 机会 环境和 教育 几乎每个人的多元智能均能达到相当高度的发展 现在 新课程强调对人的关 注 尊重学生的个体差异 提倡 多一把衡量的尺子就多出一批好学生 老师也应清 楚 学生成才道路千千万 社会也需要各式各样的人才 而不能仅以考分论英雄 也 不可能在学校设计出每个学生的未来 因此 教师要以宽容博大的心胸 真诚地面对 学生 坚信每个学生都能成功 当然这种成功是有层次和个性差异的 第五章第五章 人生全程发展人生全程发展 一 单项选择题一 单项选择题 1 去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来 这是儿童认知发展到 阶段的 表现 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 2 儿童心理发展存在着 关键期 这一概念由 首先提出 A 皮亚杰 B 劳伦兹 C 桑代克 D 维果斯基 3 心理学家所说的 危险期 或 心理断乳期 是 A 幼儿期 B 少年期 C 青年期 D 成年期 4 中学生人格发展的主要任务为 A 培养自主性 B 培养勤奋感 C 培养主动性 D 培养自我同一性 5 维果斯基的最近发展区是指 A 最新获得的能力 B 超出目前水平的能力 C 儿童现有水平与可能达到的发展水平之间的差异 D 需要在一定发展阶段掌握的能力 二 名词解释二 名词解释 1 图式 2 同化 三 简答题三 简答题 1 简述心理发展的基本特征 2 简述人生全程发展观 四 论述题四 论述题 1 试述影响个体心理发展的因素 2 试述皮亚杰的认知发展理论 3 试述科尔伯格的道德发展阶段论 参考答案参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 1 C 解析 皮亚杰认为在具体运算阶段儿童开始从具体事物中获得表象并进行逻辑 思维 2 B 解析 劳伦兹通过小鸡和小鸭的印刻现象提出了 关键期 的概念 3 B 解析 少年期正处于过渡和转型的时期 思维波动比较大 因而被称为 心理 断乳期 4 D 解析 根据埃里克森的人格发展阶段论 中学生正处于自我同一性对角色混乱 的阶段 主要任务是发展自我同一性 5 C 解析 苏联心理学家维果斯基认为 儿童的现有水平和借助别人帮助所能达到 的解决问题的水平之间的差异就是最近发展区 16 二 名词解释二 名词解释 1 图式是指主体的一种内部认知结构 是可重复而概括化了的动作模式 2 顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时 其认知结构发生改变来 适应刺激的影响 三 简答题 答案要点 三 简答题 答案要点 1 1 连续性与阶段性 2 定向性与顺序性 3 不平衡性 4 差异性 2 1 个体心理发展是整个生命历程中持续不断的变化过程 这个过程由若干发展阶 段构成 2 发展是多维度 多侧面 多层次的 3 个体发展存在极大的可塑性 4 个体的发展是由多种因素共同决定的 四 论述题 答案要点 四 论述题 答案要点 1 1 遗传是个体心理发展的生物前提和物质基础 2 环境是个体心理发展 的外部条件 3 教育在人的心理发展中起着主导的作用 4 主观能动性是个体 心理发展的内在动力 2 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程 是在个体与环境的相互 作用中实现的 他提出了认知发展的阶段理论 并将个体的认知发展分为四个阶段 感知运动阶段 0 岁 2 岁 前运算阶段 2 岁 7 岁 具体运算阶段 7 岁 11 岁 形式运算阶段 11 岁 成人 3 科尔伯格采用 道德两难故事法 让儿童对道德两难问题作出判断 并将道德 判断分为三个水平 第一 前习俗水平 包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利 的道德定向阶段 第二 习俗水平 包括好孩子的道德定向阶段和维护权威与秩序的 道德定向阶段 第三 后习俗水平 包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德 定向阶段 典型案例典型案例 我要让你的马奔出班级 某校有一学生泥蛋喜欢捏泥马 到了近乎迷恋的地步 一次 在数学自习课上他 捏出了一匹正在 奔跑 的泥马 使班主任大为恼怒 于是 班主任就采取了一系列 的高压措施 让他与泥马彻底决裂 班主任的这种举动遭到泥蛋的强烈反抗 班主任 的课他干脆跑掉 后来 校长的一番讲话使这位老师改变了对泥蛋的看法 他决定第二天去泥蛋家 进行家访 一进这个家 他就大吃一惊 屋子的窗台上 桌子上 箱子上 到处是神 态各异 大小不同 五彩斑斓的泥马 那样生动 那样逼真 他真没想到一个十四岁 的中学生在泥塑方面竞达到了这样的水平 他激动地握着泥蛋的手 连连地说 请原 谅我 对你的才华我发现得太晚了 太晚了 后来他问 你将来打算干什么 我打算初中毕业后 考职业高中 学工艺美术 将来捏一辈子马 好 好呵 有志 气 说着 老师站起来 你准备一下 开学以后 我为你专门举办一次马展 我要 让你的马奔出班级 泥蛋一听 笑了 笑出满眼晶莹的泪花 案例分析案例分析 新的教育理念要求尊重学生的个性差异 尊重学生的个性发展 依据加德纳的多元 智力理论观 说明泥蛋在捏塑方面有超强的智力才能 教师应该依据泥蛋的这种特殊 才力 进行专门的培养 以使他成为这方面的专才 更何况 捏塑是想象力和创造力 的表现 教师怎能忍心扼杀这种优秀的个性品质呢 教师应该充分利用这种兴趣与爱 17 好 积极地引导 使他在成为泥塑专才的同时 也得到全面发展 第六章第六章 中学生心理发展特征中学生心理发展特征 一 填空题一 填空题 1 品德包括 道德情感 道德意志和 四种心理成分 2 自我意识发展经历三个阶段 生理自我 3 自我意识的发展要经历三个阶段 其中 是在青春期开始形成和发 展的 4 自我意识包括三种成分 自我认识 自我体验与 5 是个体在生理上 心理上和社会上向成年人接近的时期 6 个体的智力在 岁左右达到最高峰 二 名词解释二 名词解释 1 自我监控 2 人际关系 三 简答题三 简答题 1 简述中学生记忆发展的特点 2 简述中学生情绪情感发展特点 3 简述中学生品德发展特点 4 简述中学生自我意识发展特点 参考答案参考答案 一 填空题一 填空题 1 道德认识 道德行为 2 社会自我 心理自我 3 心理自我 4 自我控制 5 青年初期 6 25 二 名词解释二 名词解释 1 自我监控 是指一个人对自己行为和心理活动的自我作用过程 属于对自己的意志 控制 2 人际关系 是人们在共同活动中彼此为了满足各种需要而建立起来的相互的心理关 系 三 简答题 答案要点 三 简答题 答案要点 1 1 记忆的有意性加强 2 意义识记的能力有所发展 3 词的抽象识记能力有了进一步发展 2 1 情绪和情感的易感性 冲动性 两极性明显 2 反抗情绪与逆反心理 3 感受到来自异性的吸引 并产生矛盾心理 3 1 伦理道德发展具有自律性 言行一致 2 品德发展由起伏向成熟过渡 4 1 独立意识发展 产生 成人感 2 关注自己的身体形象 3 关注自己的内心世界和心理品质 4 自我意识出现新的分化 5 强烈的自尊需求 6 自我评价趋于成熟 自我控制能力有所提高 典型案例典型案例 咱俩的秘密 他是一个可怜的孩子 父母离婚之后都各自有了家 他跟着年迈的奶奶一起生活 奶奶只有微薄的退休金 祖孙两人 有了吃的就没有穿的 总有一样要凑合 所以 18 这个孩子特别懂事 有一次 是在课间休息的时候 所有的同学都在操场上玩 只有他 嗫嚅着走到 讲台旁 递给老师一支铅笔 他说 老师 我想让您以后用铅笔给我判作业 这样 作业本用完了 我用橡皮一擦 就像新的一样了 老师拿过了那支铅笔 对他说 这是我们两个人之间的秘密 我一定用只有我们俩能看清楚的符号来批改你的作业 孩子特别开心 冲出教室 冲进同学当中 此后 老师真的用铅笔给他批改作业 而且悄悄地告诉他 如果你都做对了 老师就只写上优秀两个字 擦的时候也好擦 这样 孩子一直保持了优秀的成绩 后来孩子的生日到了 老师买了整整 100 本小 学生常用的练习本给他 老师说 这是对他作业一直优秀的奖励 而且 也是因为老 师和他共有一个秘密 案例解析案例解析 教育者需要像保护自己的眼睛一样来保护学生的自尊心 需要用心来呵护和关爱 孩子 他们对于学生真正的援助是来自精神的援助 只有拥有高尚人格 智慧和爱心 的教师才能真正拥有学生的心灵 才能让最需要关爱的孩子拥有整个世界 第七章第七章 学习理论学习理论 一 单项选择题一 单项选择题 1 下列对行为主义学习理论的叙述错误的是 A 中介因素 如动机 经验 也会影响个体的行为 B 学习是由刺激与反应的联结而发生的 C 强化可以改变行为的结果 D 学习是通过个体知觉发生的 2 小丁原来很怕见陌生人 上幼儿园后这种行为消失了 据加涅的学习结果分类 在 小丁身上发生了 的学习 A 智慧技能 B 认知策略 C 态度 D 言语信息 3 心理学史上有一个著名的流派叫 格式塔 心理学 格式塔 是德文 gestalt 的 译音 其含义是 A 行为 B 精神 C 整体 D 人本主义 4 当学生取得好成绩后 老师予以表扬和鼓励 这符合桑代克规律中的 A 准备律 B 练习律 C 动机律 D 效果律 5 根据学习对学习者的个人意义 将学习分为无意义学习与有意义学习两大类 这是 的学习观 A 人本主义 B 建构主义 C 认知学习理论 D 行为学习理论 6 一朝被蛇咬 十年怕井绳 这种现象是指 A 消退 B 强化 C 刺激泛化 D 刺激分化 7 先行组织者 教学策略是一种 的教学技术 A 强调直观教学 B 强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系 C 激励学生的学习动机 D 引导学生的发现行为 8 根据经典条件反射作用理论 食物可以诱发狗的唾液分泌反应 则食物是 A 中性刺激 B 无条件刺激 C 条件反应 D 无条件反应 9 操作性条件反射说认为 行为之所以发生变化的条件是 A 模仿 B 认知 C 期待 D 强化 10 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为 最合适 的安排应该是 A 让儿童看完电视以后立即督促其完成作业 B 规定每周看电视的适当时间 19 C 惩罚孩子过分喜欢看的行为 D 只有按时完成作业后才能看电视 二 名词解释二 名词解释 1 学习 2 自我强化 三 简答题三 简答题 1 简述加涅的学习结果分类 2 试述桑代克联结学习理论的主要观点 四 论述题四 论述题 论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示 参考答案参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 1 D 解析 行为主义学习理论强调外部条件对学习的影响 忽视个体的能动性 学 习通过个体知觉发生不是行为主义学习理论的观点 2 C 解析 加涅认为态度表现为影响个体对人 对物或对某件事件的选择倾向 3 C 解析 格式塔来源德文 gestalt 是整体的意思 格式塔学派把学习视为个 体主动构造完形的过程 4 D 解析 题中所设情境是对特定反应之后的结果的评价 符合效果律 5 A 解析 人本主义将学习分为无意义学习和有意义学习两大类 倡导有意义的自 由学习观 6 C 解析 泛化是指将所习得的行为或技能从一个情境移到另一个情境中 由害怕 蛇到害怕井绳 是刺激泛化的表现 7 B 解析 先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料 其概括 抽象 和综合水平高于学习任务 并且与认知结构中的原有观念和新的学习任务相关联 8 B 解析 食物是无条件刺激 9 D 解析 斯金纳认为任何学习和行为的发生 变化都是强化的结果 因而可以通 过强化物来控制行为的发生 10 D 解析 要想达到强化的效果 就必须在强化物和行为反应之间建立适当的联结 D 选项的做法较为合理 二 名词解释二 名词解释 1 学习 是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持 久的变化 2 自我强化 是个体对自己表现出的符合或超出标准的行为进行的自我奖励 三 简答题 答案要点 三 简答题 答案要点 1 加涅根据学习的结果将学习分为五种类型 言语信息 智力技能 认知策略 态度 和动作技能 2 桑代克联结论的基本观点可集中在对学习的实质 学习的过程和学习的规律的认识 上 学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结 不需要中介作用 学习的过程就 是形成刺激与反应之间联结的过程 而联结是通过尝试与错误的过程建立的 学习要 遵循三条重要的原则 准备律 练习律 效果律 四 论述题 答案要点 四 论述题 答案要点 1 基本观点 建构主义者提出了建构主义的学习观 学生观和知识观 在学习 观上强调学习的主动建构性 社会互动性和情境性 在学生观上 强调学生经验世界 的丰富性和差异性 在知识观上 强调知识的动态性 2 对教育实践的启示 教师要对学生的学习模式 有关的先前知识和对教材的 信任状况有所了解 以引导学生对学习材料获得新意义 修正或补充其已有的概念 20 还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动 生成新的能力和技巧 典型案例典型案例 赏罚分明 在一次散步中 我发现了一件令人深思的事情 在散步过程中 邻居威廉姆斯太 太发现女儿的裙子被弄脏了 她立刻生气起来 开始大声责骂女儿 看见女儿大哭后 她又马上给女儿一块小点心 我问威廉姆斯太太 你为什么骂女儿呢 她总是这 样弄脏自己的裙子 威廉姆斯太太答道 可您为什么又给她一块点心呢 是为了表 扬她的行为呢 还是对她受责骂的补偿 威廉姆斯太太哑口无言 她不知道如何回 答我 这时 小女孩已经被弄得稀里糊涂 她不知道为什么母亲会责骂她 更不知道挨 了骂后为什么还能得到点心 母亲这样的做法 让女儿弄不清是非 这对她的成长是 相当有害的 案例解析案例解析 在整个案例中 母亲无论责骂还是给女儿点心 都是无效的 因为她没有针对具 体的行为作出相应的惩罚 孩子对母亲的反应根本不能理解 因而也就不能改变不良 的行为习惯 因此 在班级管理和日常教学活动中 教师一旦制定了合理的规范 就 一定要言出必行 并对孩子讲清为什么受到表扬或者惩罚 孩子正处于身体和心理快速发展的时期 方式得当 合理的教育对孩子健全人格 和良好性格的养成会起到十分重要的作用 教师在教学时间中尤其要注意 自己的一 言一行都要让学生感受到你是值得信赖的 该奖则奖 该罚则罚 这样既能为学生们 树立良好的榜样 又能让学生知道自己该做什么 不该做什么 从而养成良好的学习和行为习惯 第八章第八章 知识的学习与迁移知识的学习与迁移 一 单项选择题一 单项选择题 1 下列关于学习策略的说法 不正确的一项是 A 凡是有助于提高学习效果和效率的程序 规则 方法 技巧及调控方式均属于学习 策略 B 学习策略等于具体的学习方法 是学习方法的集合体 C 学习策略不能与具体的学习方法截然分开 要借助具体的学习方法表现出来 D 学习策略是调节如何学习 如何思考的高级认知能力 是会不会学的标志 2 如果学生已有了 哺乳动物 的观念 然后再学习 鲸 这种动物 这种学习属于 A 概念学习 B 上位学习 C 下位学习 D 并列结合学习 3 对 圆的直径是其半径的两倍 的学习属于 A 符号学习 B 概念学习 C 命题学习 D 上位学习 4 以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于 A 概念学习 B 命题学习 C 符号学习 D 并列结合学习 5 学习中 学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习 这种学习策略属于 A 复述策略 B 组织策略 C 精加工策略 D 元认知策略 6 举一反三 触类旁通 闻一知十 体现的是 A 创造性 B 学会学习 C 学习迁移 D 学习动机 7 学习过程中 学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰 这种学习策略是 21 A 组织策略 B 精加工策略 C 复述策略 D 元认知策略 8 根据迁移性质的不同和影响效果的不同 可分为 A 正迁移与负迁移 B 顺向迁移与逆向迁移 C 水平迁移与垂直迁移 D 一般迁移与具体迁移 9 学习中 学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识 这种学习策略属于 A 精加工策略 B 组织策略 C 复述策略 D 元认知策略 10 认为迁移是具体的 有条件的迁移理论是 A 形式训练说 B 相同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 11 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 12 是加工信息的一些方法和技术 有助于有效地从记忆中提取信息 A 认知策略 B 元认知策略 C 管理策略 D 调节策略 二 名词解释二 名词解释 1 策略性知识 2 表征学习 3 学习策略 4 垂直迁移 三 简答题三 简答题 1 简述原理教学的注意事项 2 简述学习策略的分类 3 简述精加工策略的具体方法 4 简述学习迁移的分类 5 简述影响学习迁移的因素 四 论述题四 论述题 1 论述陈述性知识的教学策略 2 试述教学过程中促进学习迁移的方法 参考答案参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 1 B 解析 学习策略虽与学习方法相联系 但并不等同于学习方法 2 C 解析 学生原有的观念在概括和抽象的水平上高于新学习的观念时是下位学习 3 C 解析 命题学习表示若干概念之间关系的判断 4 A 解析 概念学习是指掌握概念的一般意义 其实质是掌握一类事物的共同的本 质属性和关键特征 5 A 解析 在主要内容下划线的方法属于复述策略的一种 6 C 解析 学习迁移是指习得经验对完成其他活动的影响 题干所举皆为学习迁移 的典型例证 7 C 解析 克服学习内容的相互干扰属于复述策略 8 A 解析 根据迁移的性质和影响效果的不同 可分为正迁移与负迁移 9 A 解析 记忆术是对知识进行有效加工的一种精加工策略 10 B 解析 桑代克认为迁移是具体的有条件的 他提出迁移的相同要素说 11 A 解析 形式训练说是最古老的迁移理论 12 A 解析 认知策略是信息加工的策略 有助于有效的从记忆中提取信息 二 名词解释二 名词解释 1 策略性知识 是关于如何学习和如何思维的知识 即个体运用陈述性知识和程序性 22 知识去学习 记忆 解决问题的一般方法和技巧 2 表征学习 是指对单个符号或一组符号的意义的学习 3 学习策略 是指学习者在学习活动中 为了达到有效的学习目的而采用的规则 方 法 技巧及其调控方式的综合 4 垂直迁移 又称纵向迁移 指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动 之间产生的影响 三 简答题 答案要点 三 简答题 答案要点 1 1 了解学生对概念理解和掌握的水平 2 创设原理学习的问题情境 3 设置言 语指令 唤起对相关概念的回忆 4 强调原理运用 促进对原理的理解 2 学习策略分为认知策略 元认知策略和资源管理策略三种 3 常用的精细加工策略有 记忆术 记笔记 提问 生成性学习 运用背景知识并联 系客观实际等 4 1 根据迁移的性质和结果分为正迁移和负迁移 2 根据迁移发生的方向分为顺 向迁移和逆向迁移 3 根据迁移内容的抽象和概括水平不同分为水平迁移和垂直迁移 4 根据迁移内容的不同分为一般迁移和具体迁移 5 根据迁移的程度分为近迁移 和远迁移 6 根据迁移的路径分为低路迁移和高路迁移 5 1 学习材料之间的共同要素或相似性 2 原有知识经验的概括程度 3 学习情 境的相似性 4 学习的定势和态度 5 认知结构的特点 6 学习策略的水平 四 论述题 答案要点 四 论述题 答案要点 1 1 激发学习动机 培养学习兴趣 2 有效运用注意规律 3 对陈述性知识进行 精加工 4 整理和综合知识材料 使知识系统化 5 了解学生已有的知识系统 2 1 注意教学材料和内容的编排 2 改进教材呈现方式 3 提高知识的概括化水 平 4 加强基础知识及基本技能的训练 5 加强教学方法的选择 促进学习方式的 转变 6 改进对学生的评价 典型案例典型案例 幽默创造新的可能性 开学的第一天 同学们集中在自己的教室里开班会 由于是与班主任第一次见面 教室充盈紧张的气氛 新任班主任在黑板上写着什么 忽然 有位同学向他的新任班 主任提出了一个问题 occuring 这个单词是不是有两个 r 老师有那么 一会儿看起来有点困惑 然后说 你是对的 接着狡黠地笑了笑 只是为了考察 你们一下 可是这位同学却不够宽容 接着问 今年你准备教我们拼写吗 就 好像是说 你究竟是哪方面的语言老师 这时 有几个小家伙已经窃笑了 然而 老师却安之若素地反击了 噢 我还想把这个秘密保守得更长久点 但现在只好坦白 了 我并不完美 但这肯定不能阻止我期望你们所有的人完美 案例解析案例解析 教育机智是教师必备的一种教育能力 这位教师在当时情况中的幽默行为就是教 育机智的一种表现 也是教师素养的一种体现 这位教师在遇到学生的 不够宽容 时 没有大发雷霆 也没有揶揄搪塞 便充分说明了这位教师具有良好的职业道德素 养 她很自然大方地把自己的一个过失说成是一个小小地检测 便充分说明了她具有 较强的教育机智能力 第九章第九章 学习动机学习动机 一 单项选择题一 单项选择题 1 学习动机有高尚与低级之分 其划分标准是学习动机的 23 A 作用 B 社会意义 C 动力来源 D 个人的前途 2 小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习 则他的学习动机是 A 高尚动机 B 内部动机 C 外部动机 D 低级动机 3 根据成就动机理论 力求成功者最可能选择的任务的成功概率为 A 25 B 50 C 75 D 100 4 某学生认为自己考试成功是自己努力的结果 其归因是 A 内部 不稳定 可控 B 外部 稳定 不可控 C 外部 稳定 不可控 D 内部 稳定 可控 5 在学习较容易的内容时 的动机水平最有利于学习 A 较低 B 中等 C 较高 D 以上都不对 6 最早提出 自我效能感 这一概念的是 A 马斯洛 B 班杜拉 C 奥苏伯尔 D 斯金纳 7 动机的自我效能感理论是由心理学家 提出的 A 班杜拉 B 马斯洛 C 斯金纳 D 奥苏伯尔 8 根据归因理论 如果学生将成功归因于 则更会产生自豪感 A 努力程度 B 身心状况 C 运气 D 外界环境 9 个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为 A 认识动机 B 成就动机 C 赞许动机 D 交往动机 10 与学习活动本身相联系的学习动机属于 A 远景的间接性动机 B 近景的直接性动机 C 近景的间接性动机 D 远景的直接性动机 二 名词解释二 名词解释 1 附属内驱力 2 归因 三 简单题三 简单题 1 简述学习动机的理论 2 简述学习动机的分类 3 简述耶克斯 多德森定律 四 论述题四 论述题 试述学习动机的培养和激发 参考答案参考答案 一 单项选择题一 单项选择题 1 B 解析 根据动机的社会意义 学习动机有高尚与低级之分 2 C 解析 来自外部的诱因称为外部动机 3 B 解析 成功概率为 50 的任务既能保证任务的完成 又能让力求成功者从中获得 成就感和满足感 4 A 解析 根据韦纳的归因理论 努力程度属于不稳定的 内部的 可控的因素 5 C 解析 对于容易的任务 较高水平的动机强度最有利于问题的解决 6 B 解析 自我效能感是个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断 由班 杜拉最早提出 7 A 解析 自我效能感 概念由班杜拉首先提出 8 A 解析 如果学生将成功看成是自己努力的结果 则更会产生自豪感 9 B 解析 任务中追求成功属于成就动机 10 B 解析 与学习活动本身相联系的动机为近景的直接性学习动机 二 名词解释二 名词解释 1 附属内驱力 是指个体为了获得长者们 如家长 教师等 的赞许或认可而表现出 24 把工作做好的一种需要 属于外部动机 2 归因 是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价 三 简单题三 简单题 1 1 行为主义的强化理论 2 人本主义的需要层次理论 3 成就动机理论 4 成败归因理论 5 自我效能感理论 2 1 根据学习动机的社会意义分为高尚的学习动机和低级的学习动机 2 根据学习动机起作用时间的长短分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学 习动机 3 根据动机产生的诱因来源分为内部学习动机和外部学习动机 4 按动机在活动中作用的大小 可分为主导性学习动机和辅助性学习动机 5 根据学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力 自我提高内驱力和附属内驱 力 3 耶克斯 多德森定律 表明 动机不足或过分强烈都会影响学习效率 动机的最 佳水平随任务性质的不同而不同 在比较容易的任务中 工作效率随动机的提高而上 升 随着任务难度的增加 动机的最佳水平有逐渐下降的趋势 一般来讲 最佳水平 为中等强度的动机 四 论述题四 论述题 1 激发兴趣 维持好奇心 2 设置合适的目标 3 培养恰当的自我效能感 4 训练归因 5 表达明确的期望 提供及时的反馈 6 合理运用外部奖赏 有效运用表扬 典型案例典型案例 信任与希望 一个男孩因为一次耻辱的偷盗行为而不再得到任何人的信任 男孩很痛苦 他想 悔改 但没有人给他改过的机会 有一天 上课没有粉笔了 老师把一串钥匙自然地抛给了男孩 让他去取些粉笔 来 男孩有些不敢相信 全班的同学都不敢相信自己的眼睛 甚至已有同学打算主动 站起来 要求老师换一个人去 老师很平静 根本不再多看男孩一眼 而是领着同学 们开始朗读课文 以等待粉笔的到来 男孩犹豫了几秒钟 怯怯地站了起来 向外走去 粉笔终于取来了 和钥匙一起 颤巍巍地放在了老师的手上 一切还是那么平静 只有一声慈祥和蔼的 谢谢 以后 的日子里 类似的事情不断地在他的身上发生着 渐渐地 又好像恢复了以前的那个 他 同学们不但不再谈及他的经历 还逐渐地成了他的朋友 因为 在他们的心里 老师都信任的人 就没有任何理由不去相信 男孩长大了 也当了教师 每当遇到一批新生时 他都会把自己的亲身经历说给 学生们听 他认为 那已不是耻辱 而是一种不平常的足以铭记终身并光照别人的经 历 案例解析案例解析 这位教师充分遵循了马卡连柯提出的尊重 信任 爱与严格要求相结合的原则 老师的一个自然举动暗含了一种教育信念 那就是教育要使学生快乐的学习 成长 就应该给学生尊重 信任与希望 男孩就是因为这小小的一个举动 从中感悟到了教 25 师的信任 看到了未来 于是 他也会更加严格地要求自己以回报教师的这种尊重与 信任 这也是学生努力学习的内在动力 第十章第十章 教师心理教师心理 一 单项选择题一 单项选择题 1 我们常说的提升学生心理素质 其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准 A 非病状态 B 良好适应状态 C 理想状态 D 正常状态 2 皮格马利翁效应体现了教师的 对学生的影响 A 知识 B 能力 C 期望 D 方法 3 经常思考 学生喜欢我吗 等这样一些问题的教师处于发展的 阶段 A 关注生存 B 关注情境 C 关注学生 D 关注自我 4 在教师的人格特征中 有两个重要特征对教学效果有显著的影响 一是教师的热心 和同情心 二是教师 A 敬业精神 B 渊博的知识 C 富于激励和想象的倾向性 D 高超的能力 5 衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注 A 教材 B 学生 C 情景 D 生存 6 教师角色扮演的先决条件是 A 角色认知 B 角色体验 C 角色期待 D 角色评价 7 教师的意志品质表现出其选择教育决策的 A 自觉性 B 坚韧性 C 果断性 D 自制性 8 缺乏对他人的同情和关心 同时缺乏羞耻心和罪恶感 这种心理问题属于 A 焦虑症 B 依赖性人格障碍 C 抑郁症 D 反社会型人格障碍 9 下列不属于教师教学能力的是 A 教学认知能力 B 教学操作能力 C 自我反省能力 D 教学监控能力 10 与新手型教师相比 专家型教师的课时计划简洁 灵活