体育教学案例评析.doc

第五章：创新教学设计案例与评析-水平四（七至九年级）2011-11-01 06:27:23|分类： 理论之基 |标签： |字号大中小订阅 创新教学设计案例与评析水平四（七至九年级）学习领域一 运动参考案例1激发学习兴趣创新体育投掷教学水平目标积极参与体育活动。自觉参加体育课与健康课的学习。充分利用各种条件进行体育活动。合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法。教学目标1. 运动参与目标：培养学生的运动兴趣，积极主动参与体育运动。2. 运动技能目标：通过体验多种投掷方法，体会投掷的用力过程，进而了解或掌握正确的投掷姿势。3. 身体健康目标：通过投掷练习，促进全身肌肉的协调用力，使上下肢得到协调发展。4. 心理健康目标：树立自信心，勇于挑战自我，体验成功的喜悦。5. 社会适应目标：学会与他人合作，树立团队意识，建立和谐的人际关系。重点、难点1. 本课重点是通过投掷教学，培养学生主动参与运动的兴趣，促进全身肌肉的协调发展。2. 难点是掌握正确的投掷姿势和用力方法。设计思路（一）教学指导思想以体育（与健康）课程标准为依据，以“素质教育”和“健康第一”为指导思想，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合学生的身心特点、认知水平和兴趣爱好，通过创设各种教学情境和条件，充分调动学生参与学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，通过学生的自学自练、小组合作探究等方式培养学生的观察力、思考力和创新力，使学生通过自身积极主动的参与，获得对投掷知识、动作方法的理解和掌握，进而提高学生的运动能力。（二）教学设计本次课按体育（与健康）课程标准水平四的目标、要求进行设计，教学内容为投掷实心球。教师根据少年儿童普遍喜欢玩的特点，将教学内容分为三个部分。第一，看谁投得远的投掷练习；第二，看谁投得准的投掷练习；第三，投远与投准相结合的“简易保龄球”投掷游戏。以“自由选择姿势，看谁投得远”为切入点，通过“运动参与”、“快乐游戏”分步分层递进，使学生在“玩”的过程中尝试、体验投掷实心球的动作方法。在教学过程中，通过教师的正确引导，有效的启发，使整个教学过程适度有序地延伸，达到本次课的教学目标要求。教学过程（一）兴趣引导与激发阶段首先，教师为激发学生的学习兴趣，让学生以自由组合的方式组成小组。要求各小组成员合作协商，设计出具有创造性的图形，教师通过观察对各小组予以积极性的评价，并通过各小组间的互评，评选出本次课的“最佳图形创意小组”。接着，教师创设适宜的情境通过“让我们动起来，跳起来”的健身操活动，进一步引发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而达到热身及导入到下一阶段的目的。（二）运动参与与体验阶段第一部分是以投远为目的的投掷练习。教师提出“可以自由选择投掷姿势，但尽量不去模仿他人，要有自己的独创性，看谁投得远”的要求后，将学生分成男女两组进行练习。在练习过程中，教师仔细观察学生的不同动作及获得的效果。几轮练习后，教师提出问题请同学们思考：“什么样的姿势最有利于全身用力，投掷得最远？”“什么样的姿势最适合你？”然后从学生中挑选出几名姿势比较合理，投掷距离较远的学生进行示范。接下来让同学们带着问题再次进行投远练习，在练习中要求同学间互相交流投掷的感受，共同探索最佳的投掷方法，体会哪种方法最适合自己。第二部分是以投准为目的的投掷练习。教师先画出投掷线，摆放预先设置的投掷靶，然后同样提出“投掷方法自选，但不能犯规（不能超越投掷线），看看谁投得最准”的要求。学生分成男女两组进行练习。此时，已不用教师提出问题，同学们已经带着“怎样才能投得更准、哪种姿势最适合我”的问题进行练习。教师在观察和巡视指导的过程中，针对个别学生在练习中遇到的问题、困难予以及时的帮助和解决，同时为培养学生的自学、自练、动手动脑能力提供空间和条件，通过自评、互评等多种评价形式激发学生的学习动力。（三）快乐游戏阶段将投远与投准相结合设计“简易保龄球”游戏。以矿泉水瓶（内装沙子）做保龄球瓶，用实心球做保龄球，在场地上画出几条球道，把男女学生混编分成四个小组进行淘汰赛。胜负以每人投掷两次，小组累计击倒的保龄球瓶的总数来定。最后决出两组进入决赛，夺取本次课的“保龄球赛”冠军。在游戏中，教师要求各小组要根据“简易保龄球”的特点，积极动脑思考，发挥集体的智慧去赢得比赛的胜利。通过游戏，教师着重培养学生的合作意识、创新能力和团结向上的集体主义精神。（四）愉悦身心阶段最后，在优美音乐的伴奏下，通过做肢体放松操，师生共同达到心理和肢体的放松，同时培养学生正确的体态，陶冶学生美的情操。评析投掷是学校体育教学中的一项主要内容，它贯穿于小学至大学各个时期的体育教学之中。传统的体育教学中，初中学段的投掷主教材是铅球。它一方面是以竞技运动为准绳，追求的是标准的竞技运动的技能和技术，忽略了学校体育的目的和功能，忽略了中学生的学习特点，不利于对中学生运动能力的培养和学习兴趣的激发。另一方面，将竞技运动项目铅球作为教材也不符合中学生的身心发展特征，而且铅球教学存在着一定的危险性，易导致中学生出现恐惧心理，不利于实施在“以学生为本”的理念下的体育教学。本案例的最大特点就是针对传统投掷教材中存在的教学内容单一化、教学形式简单化等弊端，通过将传统的投掷教材铅球改为实心球的方法，弱化了投掷教学的竞技性，使之更容易被学生接受。这不仅减少了投掷教学中存在的危险性，而且向学生提供了多种投掷练习的方法手段，使学生在本次课的学习中，不但能够逐项体会投掷的乐趣，体验和感受投掷的整个用力过程，同时通过学生自身的积极思考、有选择性的练习，也找到了适宜自身特点的投掷方法。此外，本案例的另一个特点是能够较好地理解和应用新课标的教学理念组织教学。本案例不仅在教材上大胆创新，有所突破，同时能够因地制宜，利用现有的条件设计出“简易保龄球”游戏，使得学生们学习体育的热情空前高涨。这对于学生积极参与体育活动，建立和谐的人际关系，体验成功的喜悦以及合作意识，创新能力等方面都有着积极的意义。本案例改变了传统教学中以竞技技术为中心，以教师为主体，学生只能被动地服从教学的教学模式，构建了乐中求学、探中求知、动中发展的新型教学模式。案例2篮 球 教 学水平目标积极参与体育活动。合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法。知道合理安排锻炼时间的意义。教学目标认知目标：通过本课学习，培养学生参与篮球运动的兴趣，体验篮球运动为他们带来的愉悦。技能目标：通过练习使学生初步了解和掌握篮球的运球知识和技能。情感目标：培养学生自主学习及与他人沟通协作的意识和能力，体验获得成功的自豪感和喜悦感。重点、难点1. 本课重点是通过篮球练习，使学生对篮球运动产生兴趣，从而培养学生积极参与体育活动的意识。2. 难点是对篮球运球基本技术的掌握和运用。设计思路（一）教材与学情分析及处理篮球运动是深受中学生喜爱的运动项目之一。本课针对初中生的思维能力和体育运动实践能力已得到一定发展的实际情况，选用篮球运动技术中的运球技术为主教材，以模拟教学比赛（投篮游戏）为辅教材进行教学设计。本课授课对象为初中低年级学生。虽然大部分学生在小学阶段都接触过篮球，但所掌握的程度参差不齐。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师设计多种练习方法供学生选择，学生也可根据自己掌握篮球技术的实际情况自定学习内容。这样既有利于面向全体学生，又能充分关注到学生个体的差异，确保学生的不同要求，使每一个学生都能学有所得，都能感受到成功的体验，从而培养学生的终身体育意识。（二）教学策略本课在教法选择上遵循教学规律和学生的认知规律，由浅入深，由易到难，逐步提高，采用集中与分散相结合，以独立学习、兴趣分组、友情分组、同质分组为主的教学形式，使学生对所学内容有较大的选择性和自主性。尝试运用“体验篮球的乐趣”模拟教学比赛（投篮游戏）的形式，使学生们在游戏比赛中寻找成功的关键因素和乐趣，激发学生学习的欲望，从而带动篮球基本技术的学习。在整个教学过程中，教师为学生提供自己选择练习的内容和形式的机会，并为学生创造宽松的学习环境，使学生在学习过程中能充分体验到篮球运动带给他们的乐趣和掌握技能的成功感，身心获得全面发展，达到乐学，会学。教学过程（一）教学导入1. 教师运用影视资料播放篮球比赛的精彩片段（A绝妙的传球B魔术般的运球C炫目的投篮和灌篮）激发学生的学习欲望。2. 熟悉球性（1）原地持球，活动身体（左右转体、全身绕环、体侧屈、体前屈等）。（2）传接球接力游戏。学生分成人数相等的二路纵队；排头从头上将球传给第二人，第二人从胯下将球传给第三人，一上一下，依次类推至排尾；先完成传接球的组为获胜组。（3）集中注意力游戏。学生分成两组，各围成一个圆圈持球慢跑；听到教师一声短促的哨音，不做任何动作继续前进；听到两声短促的哨音，原地拍球一次后继续前进；听到一长一短哨音，原地拍球两次后向后跑；错误人数少的组为获胜组。（二）教学实践1. 学习篮球常用运球技术教师首先讲解运球的基本技术要点：“运球时，要注意眼望前方，身体稍向前，重心落在前脚，五指自然张开，用臂带动手腕，指按压球；遇到障碍物要注意改变运球的方向和位置。”然后，演示篮球中几种常用的运球技术（原地运球、体前变向运球、胯下运球、背后运球等）。2. 学生运球练习方法：练习内容可根据自己的实际能力和需要自行选择；练习形式为自由练习，可自己独立练习，可两个人一起练，也可35人分成小组练习；练习过程中，要求同学间相互观察，相互学习，相互帮助。在学生进行练习时，教师巡视检查学生的练习情况，并针对个别同学存在的问题进行重点教学。3. 直线运球比赛方法：分成人数相等的两组进行直线运球接力赛；不允许持球跑；先完成接力到达终点的组为获胜组。（三）展现学习成果模拟教学比赛（投篮游戏）方法：学生按自由组合的方式分成四组，裁判员由学生自己选出，分别在半个篮球场地进行淘汰赛。每个场地中，由两名学生手持呼拉圈站在高垫上充当篮球筐，先投入10个球的组为获胜组，最后在获胜的两组之间进行决赛。要求：灵活运用所学的运球技术进行比赛，不允许“走步”。（四）教学结束教师领做肢体放松操，使学生们达到心理和肢体上的放松。教师简单总结本课授课情况，给予全体学生积极的评价，布置课后作业（利用课余的篮球游戏熟练运用本课所授内容）。评析篮球运动具有高难度的技术性、强对抗的激烈性、团结协作的集体性、精彩优美的艺术性及增强学生体质的实效性等优点，篮球一直以来都是学校体育教学中经常被使用的教材。但在传统的学校体育教学中，由于过于强调篮球的基本技术、战术，忽略了学生兴趣的培养和个性的发展，致使在学生中出现了只喜爱篮球运动却不喜欢篮球课的现象。本案例中，教师改变了传统的篮球教学中以强调单调枯燥的基本功练习为主的教学方法。在教学设计上，以注重学生兴趣的培养和个性的发展为主，从欣赏精彩的篮球比赛唤起学生学习篮球的欲望入手，使学生积极主动地参与到学习之中。并通过丰富多彩的趣味性游戏和模拟教学比赛，使学生能够学有所用，体验到参与篮球运动带给他们的乐趣，由此激发学生学习篮球基本技术的积极性，变被动学习为主动学习。基础教育课程改革的重要理念之一就是引导学生改变学习方式，将学生从传统的被动学习中解放出来。它要求“各学科课程标准要结合本学科的特点，加强教学中的过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作研究，从而实现学生学习方式的变革；改变以往单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。本案例正是通过安排学生自主学习运球技术，并运用所学技术完成教学比赛，始终围绕着培养学生自主学习、合作学习而设计的一个转变学习方式的典型案例。案例3跨越式跳高水平目标积极参与体育活动。自觉参加体育（与健康）课的学习。积极参与课外的各种体育活动。教学目标1. 知道“助跑与起跳的结合”在跳高中最重要，并能说清助跑与起跳的要求。2. 助跑与起跳结合基本连贯，能较为协调地完成动作。3. 通过本课教学练习的过程激发全体学生积极参与认真学练本课内容。4. 本课主要通过培养学生勇于克服困难的心理品质，运用所学知识调控自己的情绪，使学生乐于学习，促进学生的心理健康。重点、难点通过学习使学生助跑与起跳结合基本连贯，能较为协调地完成动作。设计思路1. 提高运动参与数量，培养学生对体育课的兴趣。认真从事一项活动，除人的动机外，活动的兴趣化是吸引他们的主要手段，本课在开始和结束部分都安排了游戏，运用快乐体育的形式，集热身和放松于一体，使学生在快乐的活动中愉悦身心。2. 以学生为主体，提高其探究性学习的能力，增强教师和学生的互动性，启发、引导学生积极思考，让学生在思考问题的过程中不断去学习体育知识和运动技能。3. 采用自选难度练习，使学生逐渐适应并不断向新的高度挑战，形成克服困难的坚强意志，敢于进行较大难度的体育运动。教学过程教师首先激励学生，对自己的缺点、失误要正确看待，树立自信，努力提高，为自己取得的点滴进步感到高兴。活动一：师生共同完成热身游戏黑天、白天黑天：学生下蹲，双手合十，模仿睡觉；白天：在场上自由活动，可以模仿各种动物，也可以模仿人的各种活动（教师参与到游戏中，具有亲和力）。专门性辅助练习：（1）起跳练习脚尖触同伴的手，助跑摸高时可选择校园内的自然物进行，如树稍、篮球架。（2）助跑起跳摆动脚尖触高物，助跑单脚起跳摸高。活动二：教师在学生做完练习后，与学生一起讨论“要想跳得高，哪些环节最重要”，经过一番激烈的讨论，教师总结学生的观点，编成方法口诀：助跑自然有弹性，起跳果断要用力，两腿依次把竿过，落地轻巧要缓冲。要求学生体会口诀，学习“倒跑法”，确定助跑起点（主要让学生明白起跳点不准是造成起跳不果断的主要原因），接下来，按自己确定的助跑步数练习过低竿，逐步体会动作。活动三：在一圆形场地中间立一根上有刻度的柱，教师要求学生自选高度6080厘米进行分组跨越式跳高练习。“竿”采用“橡皮筋”来代替，一端系在有刻度的立柱上，一端由一组小组长手拿。由于各组选择高度不同，在每组达到教师要求的通过率后进行轮换，每组小组长在学生跳过后高喊“成功”，以激励其他同学，教师在此过程中进行技术指导，并参与到活动中，对成功率较低的组，给以鼓励。“我们一起来战胜这个高度好不好”？“好”师生共同喊出口号：“挑战，哦耶！”可进行各组间互相评价。放松身心游戏：“养鸟人”。在音乐伴奏下“小鸟”飞舞，轻盈，欢快。评析本节课教师用各种方法发展学生的腿部力量和弹跳力，同时结合了跨越式跳高，让学生选择自己所要的高度来跳，课堂气氛活跃，发展了学生的自我选择能力。动作要领采用口诀方法，使学生便于理解记忆。在整堂课中教师的亲和力是提高课堂教学的有力保证，教师和学生融为一体，学生对教师无畏惧感，更利于教学。在长期的体育教学过程中，教师采用良好的教学手法、手段，使教学气氛活跃，学生愉快，兴奋，就会产生相应的积极的情感体验。学生在增长体育知识、掌握体育技能的同时也促进了与教师的情感交流。教师看到学生点点滴滴的进步，对教育事业产生爱，而爱是沟通师生情感的纽带，是学生发挥感情作用的基础，是学生产生积极体验的重要源泉，是提高教育效果的前提，同时也增强了师生之间的亲和力，对师生之间实现内心世界的统一起到了推进作用。案例4排球水平目标积极参与体育活动。自觉参加体育课与健康课的学习。教学目标1. 培养学生对排球运动的兴趣，并能积极参与排球运动。2. 学生能初步尝试上手传球技术或在原有基础上进一步提高。3. 培养学生的协调、灵活性和团队合作精神；具有主体意识及创造能力。重点、难点1. 使学生基本掌握上手传球技术。2. 提高传球的稳定性。设计思路1. 激发学生的运动兴趣。通过女排大奖赛中国队取得的优异成绩来唤起学生对排球运动的兴趣和对学习排球技术的渴望，既促进学生积极参加体育活动，又对学生进行了爱国主义教育。2. 突出主体性教学，培养合作意识。分成小组，让学生自己玩。在玩的过程中发现问题。充分体现学生的主体性，以自由练习为中心，给学生自由、快乐地发挥技术的空间。3. 教学趣味化。在课中安排比赛，在比赛过程中激发学生学习的兴趣，并逐渐学会技术。教学采用渐进式，逐步将动作教给学生，便于学生掌握技术动作，避免产生厌学情绪。4. 教师和学生一起比赛。在指导学生技术动作的同时增强了亲和力，减少学生和教师的距离感。教学过程这是一堂初中一年级的体育课。在刚刚结束的世界女排大奖赛上，中国女排取得了优异的成绩。为我国争得了荣誉。活动一：以此为引，“同学们觉得女排的比赛打得漂亮吗”？“漂亮”！“那么大家想不想像她们一样学好排球呢？”“想！”教师准备好了几个用竹竿和橡皮筋制作的简易排球网，同时让学生们分组去玩。学生按照自己的想法，将球击过网，而且尽量不要使球落地。学生们开始游戏，但游戏的热情并不高，有用拳头打的，还有用脚踢的，五花八门。在进行了一段时间后教师组织起学生：“同学们，大家知道刚才为什么我们的球总是落地吗？”有的学生说：“我门打球的姿势不对。”还有的同学回答：“技术没掌握。”教师说：“对了，大家说得都对，下面我们就来学习排球技术中的上手传球。”活动二：教师先示范了上手传球，动作准确优美，学生们马上兴奋起来（原来传球也可以这么稳，这么漂亮啊）。学练1：教师让学生将球放在两脚间（避免球到处乱跑），开始从手型教起，然后指导学生作练习并纠正错误动作。学练2：学生听口令做，下肢先发力，然后过渡到手的模仿练习。此过程球不离手，要求动作协调。学练3：做让球离手的上手传球练习（看谁的球最稳）。学练4：让学生传三次球，后一次传球的高度要高于前一次。练习后，教师找出两名做得较好的同学表演，他们的表演赢得了同学们的掌声。活动三：将所学的技术应用到比赛当中。教师讲清规则，看哪组互相传球的数量多，并且将传球成功的数目高声地报出，以激励其他同学。学会了上手传球技术后，传球数目明显多了起来。学生的情绪都很高，并且都能在互相协作下完成。评析本课变以往“教着学”的教学模式为以学生兴趣活动为主体的“学着做”。针对以往教师先讲解示范而后学生作模仿的陈旧模式，本课采用引导式，先让学生自己去做，进而有效地体会正确动作的合理性，培养了学生自主学习的能力。在课的开始，教师向学生介绍了世界女排大奖赛的情况，不仅调动起学生对排球的兴趣，也使学生受到了爱国主义教育。女排队员为国争光，勇于拼搏的精神是值得学习的。教学过程中采用了逐渐增加动作难度的方法，学生的积极性不会受到挫伤，而且也更便于掌握技术。总之，在教学活动中，只有不断地创新、改革，科学地变换教学方法和手段，才能激发学生学习的兴趣，提高教学的质量和效果，促进学生素质的全面发展。水平四（七至九年级）学习领域二运动技能案例5接 力 跑水平目标了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则，发展运动技战术能力。教学目标1. 通过本课使学生懂得，提高接力跑速度的关键在于掌握预跑时机并掌握接力跑的练习方法，能够在接力区内顺利地完成接棒。2. 围绕主课题，通过对具体问题的解决，培养学生的探究意识。3. 以小组学习的方式，提高“自律性”，激发学生主动发展的兴趣。4. 培养学生积极进取、团结合作、互商共勉的工作作风。重点、难点1. 本课重点是通过对接力跑中接棒技术具体问题的解决，培养学生的主动探究意识。2. 难点是对接力跑关键技术的掌握和运用。设计思路（一）教材分析本课选用的教材是接力跑的第2次课（单元设置3学时），教学对象为初二年级男生。接力跑的核心问题是在交接接力棒的时候不减速，在实际比赛中不失误，且能够最大限度地发挥集体的力量。为此，教师围绕接力的方式和时机设计了若干锁链式“问题”，希望学生能够结合自己的认知水平和知识基础去发现问题。（二）教法策略1. 创设情境。在本教材的第一节课，以“比赛”作为情境进行初步教学，使学生初步认识到接力跑的关键技术在于传接棒。本课试图通过区域比赛的形式（接力区传接棒），使学生发现有效提高接力跑速度的方法是掌握好“预跑时机”。2. 建立假说。在教学的开始，首先进行区域小组比赛并记录，然后让学生分组讨论，找出存在的问题。教师再根据关键问题，提供素材供学生参考。由于学生们的认识水平不一致，所以，解决问题的方法、途径是多种多样的，教师不必过早地加以限制。3. 验证假说。这是解决问题的过程，学习的过程，是培养学生探究性思维的关键所在。4. 得出结论。由学生自己得出结论，但不排除其他的不同意见，如合情合理，教师要予以肯定。5. 转化为能力。要求学生今后无论遇到任何问题，都要以今天解决问题的“意识”去面对。教学过程活动一：准备活动由于初二学段的学生已经具备一定的组织能力，能够根据教学内容选择准备活动的内容，所以教师将学生分成几个学习小组，要求以小组为单位在规定的场地范围内进行简易徒手操的创编，练习形式自定。然后由各小组长根据本课内容组织同学作好每一项活动，使身体各部位进入准备状态。活动二：实践活动各小组依照教师规定的顺序，进入场地分道进行接力赛。教师要求没有参赛的学生在场地两侧进行观察，寻找同学们在接力赛中暴露出来的问题。比赛结束后，各小组进行讨论：（1）总结本小组存在的问题，并分析产生的原因。（2）小组长进行归纳，将主要问题汇总，代表全组汇报。教师听取各小组的归纳总结后，针对典型问题进行启发式讲解：（1）传接棒技术的选择。演示两种传接棒技术（上挑式、下压式），并讲解它们的优劣。上挑式要求换握，较稳定；下压式要求高度准确，不稳定。（2）结合具体现象，简要介绍竞赛规则（站位的要求、区域限定、串道）。（3）针对学生能力不一，提供能力互补的方法。教师宣布本课要探讨的课题如何有效地提高接力跑的速度。要求学生根据教师提供的线索，针对自身存在的问题，围绕本课课题进行练习。小组长带领小组成员在练习过程中一边交流经验，一边寻找有效提高接力跑速度的方法，并将练习成绩与基础成绩进行对比，检验是否得到提高。教师在旁观察各小组的练习效果，适时予以指导帮助。练习结束后，教师听取各小组的课题汇报。对于各小组得出的课题结论，教师不追究正确与否，而是充分给学生以肯定，并根据实际情况，用诱导和揭示的方法，诱导学生得出正确的结论。教师针对“跑速”问题进行综述。影响速度的因素很多，但主要集中在：（1）对该项运动概念理解不深刻。（2）预跑时机掌握不好。（3）传接棒过程过长，其中最为关键的是预跑时机，解决该问题一般采用“口令法”，传棒人通过口令进行联络。教师再次组织教学比赛。目的是使各小组展示本课的学习成果，通过各组间的相互观察学习，找出自身的不足，以利在下次课中改进。活动三：整理活动在轻松的音乐伴奏下，教师带领学生进行整理活动，使学生的身心彻底得到放松，心率恢复正常，为接下来的学习作好准备。评析体育（与健康）课程标准中提出，要以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从课程设计到评析的各个环节，都应始终将学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中的主导作用的同时，要特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。本案例中，教师牢牢地把握住了“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位”这一中心思想，从课程的设计到课程中的每一个环节，都把学生主动、全面的发展放在中心的位置。本案例是一节探究性学习的课，教师把提高学生的学习能力放在首位。在课程设计上，改变了传统的教师带领学生学习的方式，把学习的主动权交给了学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习潜能。本案例中，教师还采用了以新型的学习方式自主学习、合作学习和探究学习为主的学习方式。这不仅有效地培养了学生探究知识、分析问题和解决问题的能力，而且通过小组合作学习，促进形成了团结合作、共商互勉的学习氛围。改变学生的学习方式是新课程改革的重要理念。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程要求教师不仅要传授给学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法。只有这样，才能最大限度地挖掘学生的学习潜力，才能使学生获得创造性的发展。案例6球类健身操水平目标了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则，发展运动技战术能力。教学目标技能目标：通过学习使90%以上的学生基本掌握二节球类健身操动作组合。身体素质目标：发展学生身体协调性、灵活性、控制能力。能力目标：培养学生美的表现力，勇于创新。情感目标：培养学生积极性、主动性和团结合作精神。重点、难点本课重点是通过球类健身操的学习，培养学生将所学的运动技能灵活应用于实践的能力。难点是学生对创编健身操的合理性、有效性等知识的掌握。设计思路（一）设计构想本节课的设计以实施体育（与健康）课程标准为依据，体现以学生发展为中心，发展健全人格，注重器材资源的开发。以“学生自我开发教育”的课堂教学模式为出发点，在教学中充分发挥学生的自主性、创造性，使其享受运动的快乐。培养学生丰富的想象力、表现力和创新合作精神，激发其主动参与意识，使学生身心得到全面协调的发展，为学生步入社会和自娱作准备。（二）教材选择健美操作为一项已在我国蓬勃发展的体育运动项目，在中学已逐步得到了广泛的开展，它丰富的内涵以及运动性与艺术性的有机结合，加上鲜明的动感节奏、多变的动作姿势，符合学生的心理特征，能满足学生精神需求。本课教材是以健美操为基础，挖掘球类项目特点，使两者有机结合，创编一套球类健身操。它能有效提高身体的协调能力、平衡能力等，是一种全面提高身体素质的新式健身方式，可用篮球、排球、足球等器材为教具进行体育健身活动。（三）教学特点教材选择具有多样性。音乐贯穿于课的始终。教学过程（一）准备阶段在统一音乐伴奏下，值日组长针对本课内容领同学做热身活动，活动内容由组长在课前作好计划，培养学生的组织能力、团结协作精神。教师指导观察。根据本节课的教学内容与学生实际情况，教师领学生进行简单的形体训练。具体操作：内容：谈话式开题热身操形体训练教师：分组、放音乐、指导领做、语言提示激励学生：在值日组长带领下，随音乐进行热身跟随教师练习要求：精神饱满欢快活泼，动作协调身体姿态舒展大方（二）学习阶段1. 熟悉球性：（摆髋左右手交换球、原地踏步滚动球、原地踏步左右搓球、跑跳步左右手交换球、踏点步滚动球）学生随音乐、教师示范做熟悉球性练习，培养学生的球感和对球操的兴趣，增强手对球的控制能力，进一步热身，为主要内容作准备。2. 学习球类健身操二节动作组合，采用递进式教学方式，由教师讲解、示范，学生做模仿练习。学生领作示范，教师语言提示、鼓励。具体操作：内容：熟悉球性学习二节球类健身操动作组合教师：讲解示范，并领做采用递进式教学方式教学，语言提示教师巡回指导纠正错误动作，揭示要领学生：模仿练习分组进行练习，相互纠正音乐控制，自主练习集体练习要求：动作大方，跟随音乐节奏（三）创编阶段以小组为单位，同学集思广益，创编一节4 * 8拍动作。首先小组创编动作；各组动作展示；各组间动作交流，互教互学；最后，在音乐伴奏下全体进行组合动作练习。具体操作：内容：学生创编球类健身操一节4 * 8拍动作教师：鼓励学生积极创编巡回指导学生：小组动作创编、学习各组动作展示互教互学组合动作练习要求：积极参与创编动作创编合理（四）放松阶段调节身心，师生共舞一曲大中国双人舞十六步。在和谐愉悦的旋律中，使学生逐渐恢复到相对安静状态。具体操作：内容：放松操（双人十六步）课后讲评收器材师生：共舞一曲要求：双人配合协调评析本案例是一节利用和开发体育课程资源，培养学生合作、探究意识和能力的典型案例。课程资源的开发与利用是新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要理念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难转化成为中小学的实际教育成果。随着社会的进步和教育形势的发展，传统的体育课程资源已越来越不能适应当今社会发展的需要。建立一个具有中国特色的现代化的符合素质教育要求的突出“健康第一”指导思想的体育、体育（与健康）课程体系，是摆在每一位体育教育工作者面前的一个重要课题。我们只有不断强化课程资源的开发与利用意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，才能够更好地实现课程改革的目标。传统的学校体育由于受到竞技体育思想的影响，体育课程主要是以竞技运动项目作为主要内容。长期以来，体育课程教学从动作的学习到场地器材的配置，都体现着竞技化、成人化，很少考虑到学生的兴趣、要求和接受性。它一方面导致了体育课程的教学内容极其枯燥乏味，另一方面也对体育资源造成了极大的浪费。在本案例中，教师针对传统体育课程内容设置上的诸多弊端，创造性地将健美操与球类练习相结合，创编了一套球类健身操。这不仅有效地发挥了健美操和球类器械的各种功能，而且开创了一种简单易行、适宜推广的、能全面提高学生身体素质的新式健身方法。另外，教师还通过设计创编阶段的学习，对学生这一人力资源进行了有效的开发，使以往那种由教师灌输、学生被动接受的传统体育学习方式、教学方法和教学形式得以变革，促进了学生自主学习、合作学习、探究学习能力的提高，培养了学生的创新精神和实践能力。新体育课程资源主要包括人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然资源、体育信息资源等等。但是，其中最重要的体育资源应该是体育教师。在体育教学中，体育教师不仅决定着新体育课程资源的识别、积累、利用和开发，是课程资源的重要载体，而且体育教师本身也是新体育课程实施的基本条件资源。因此，战斗在教学第一线上的广大体育教师，要科学理解体育（与健康）课程标准的精神实质，转变旧的课程教学观念，改变传统的教学方法，发奋学习、勇于实践，不断提高自身的专业素质和能力，以创新的意识积极地投身到体育教学改革大潮之中。案例7成 功 跑水平目标发展运动技战术能力。基本掌握几项主要的田径运动技能。教学目标1. 通过理论讲解让学生了解快速跑练习是一项对心脏、骨骼、肌肉都有很高锻炼价值的项目，让学生知道跑的目的。2. 用快速走、跑、踏、跨、接力、成功跑等练习让学生进一步体验摆臂与下肢配合的关系，从而使学生通过“学会跑”来达到锻炼身心的目的。3. 让每个学生都有成功的机会，体会成功给他们带来的喜悦。难点、趣味点难点：让学生清楚摆臂与下肢的协调配合是提高跑速的重要技术之一，并针对自己的不足进行自我纠正。趣味点：通过成功跑来满足每位学生对成功的渴望，让每位学生都有成功的机会，改变以往单纯、机械的跑的练习，尽量调动所有学生的积极性。设计思路（1）突出“健康第一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，使学生在运动技能、身体健康等多方面得到全面锻炼和发展。（2）在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主导作用，通过理论传授使学生了解有关快速跑的体育知识。（3）以教材的难点和趣味点的结合设计练习内容，让学生在愉快的合作、探讨、竞争中逐步达到本课的教学目标。教学过程这是一堂师生共同探讨在快速跑中摆臂与跑速关系的体育课。要求：学生精神饱满、注意力集中、整队快静齐。师生共同做游戏“老鹰捉小鸡”。在游戏过程中“老鹰”只能捉排尾的同学，不能从中间拦截，被捉人数少的队获胜。教师进行理论讲解，为什么要进行快速跑练习呢？“大家都有体会，每次快速跑结束后，我们的心脏跳动都会很快，而这有什么意义呢？国际卫生组织对身体健康的研究表明，心脏的健康是身体健康的重要标志。每次快速跑之后，我们的心率也随之快速提高，这种心率的变化对在生长发育第二突长期的我们来讲，是非常有益的。另外，我们现在的年龄也是发展速度的敏感期，通过身体练习可以使我们的运动技能得到发展。所以，我们应该从身体健康的角度重新认识快速跑。”活动一：教师提出问题：A：在快速跑中，摆臂快好还是摆臂大好？学生带着问题和疑惑初步尝试快速走，要求学生用自己的想法去尝试练习，并鼓励学生积极思考。教师提出问题：B：是不是尽量快和大幅度摆臂就一定快？在共同讨论中，学生谈在快速跑中摆臂与步幅、步频关系的体验，共同讨论并得出结论：因运动神经的调节作用，使我们的上、下肢动作协调配合，所以摆臂快则步频快，摆臂大则步幅大，反之亦然。教师在此过程中组织学生练习并引导学生讨论。活动二：加深体验踏格跑与跨垫子接力。要求：男女生分别进行比赛，每人必须经过踏格跑和跨垫子后返回到开始位置，并击掌。下一名同学继续，最先完成的组获胜，不得抢跑。在比赛过后，得出结论：通常高个子同学步幅大，矮个子同学步频高。在快速跑当中，应尽量通过加大、加快摆臂来提高步幅、步频，从而提高跑速，但同时也应该注意发挥个人特点。除改进跑的技术外，不断提高各项身体素质也是决定跑得快慢的重要因素。活动三：尝试成功跑。即将不同水平的学生分成先后，争取让二者同时冲向终点。学生们在竞赛时积极性都很高，素质差些的学生为了不被后面的同学追上，努力向终点跑；而素质好的同学则猛追不舍，最后二人同时冲向终点，皆大欢喜。学生在竞赛时积极努力争取，根据自己的特点，尝试通过摆臂来提高步幅、步频，同时也应该注意观察和体会。评析1. 这节体育课的突出特点是体验成功，通过“成功跑”改变过去单纯的为跑而跑和练习中只有个别速度快的学生积极练习，其他学生消极练习的被动局面。2. 带着问题上课，教师在上课开始提出问题，初步尝试，共同讨论，推出结论，再尝试组织结构，更好地发挥了学生的自主学习能力，学生在自主练习中，在同伴的帮助、合作中逐渐认识快速跑中摆臂与跑速的关系。学生们共同讨论，在逐步实践中使答案基本统一。这样，明显地调动了学生的积极性，但在讨论中要注意时间不宜过长。3. 求新求异的练习体验。学生对新的东西都十分感兴趣，如果尽量多地采用新的练习和游戏，学生在课堂上的积极性也会越来越高，对体育的兴趣也会不断增强。案例8跳跃、平衡水平目标发展运动技术能力。基本掌握一两种地域性运动项目的技术。教学目标1. 了解运动对健康的作用，认识跳跃练习能发展人体的弹跳能力、灵敏协调等素质。2. 主动创造学会各种跳跃方法，创编以跳跃、平衡为内容的游戏。3. 培养学生主动参与，积极创新，懂得欣赏；增强个人的自尊自信，在活动过程中培养合作意识。重点、难点1. 让学生在玩的过程中掌握跳跃和平衡技术。2. 跳跃和平衡技术的结合。设计思路1. 通过师生对话引入本课。热身活动是一组学生自创自练的“木棒”练习。通过积极活跃地参与，使学生消除了紧张情绪，以轻松愉快的心理状态进入课的主体部分。2. 以学生发展为中心，充分展现学生的主体地位。教师在教学过程中以引导、提示、参与等教学方法，激发学生的运动和学习兴趣。通过学生的创造、思考、练习等学习方法培养学生终身体育意识。3. 以发展学生的主动性、自主性、创造性为设计目标，强调教学中学生的个性发展和能力培养，使每个学生在认识上、情感上和态度上积极发展。通过学生的主动创造和学习，构建民主和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂气氛，使学生主动获得知识，成为学习的主体。教学过程活动一：学生两路纵队慢跑进入场地（师生逐个击掌），教师请大家拿起地上的小木棒看一看本次课的主题、目标、要求、口号。“我们的口号是”（教师）“相信自己！耶！”（学生）“同学们，用你们手中的小木棒为材料，发挥你们的想象力，自我创造一些棒的玩法。”（教师）学生自己创造动作（有的两人互相抛接，有的托棒做平衡练习）。“刚才我们看到很多同学创造了一些很好的玩法，那我们就根据大家的玩法来抛接棒。”（教师引导多种抛接玩法，如体前、摆腿、跨下抛接等）教师引导学生自由选择自己喜欢的抛接玩法：“如果有两个人，手上各有一根棒，你们会有什么样的玩法？动动手体会一下。”学生两个人一组创造玩法（有的比“剑”，有的对打，有的两人抛接）。活动二：让学生创造提高弹跳的方法，学生开始使用小垫子、木棒创造跳跃练习（有的把小垫子折成倒形，单脚或双脚跳过小垫子，有的在跳的同时抛接木棒等）。“现在由我们集体练习一下我们自己创造的几种提高弹跳的方法，把小垫子折成倒形，然后双脚跳过（学生开始做跳过小垫子的练习）。接下来增加一点难度，在跳过小垫子的同时还要抛接棒。”活动三：让同学们利用小棒和垫子加上跳跃、平衡运动项目一起创编游戏。几个同学一组，在一段时间的商议后，教师组织学生表演自己组所创编的游戏。“同学们，你们认为哪一组创编的游戏最好？”“我这组！我们！”“都认为自己的游戏最好，很好。首先大家都非常自信，自信是一个人成功的前提。各组的游戏方法都不错，都能很好地发展我们的身体素质，那就为我们各组的胜利鼓掌吧！”“下面让我们用木棒来放松一下。”老师给大家表演青蛙跳，大家也可以模仿。评析1. 挖掘学生潜能，发挥主体作用。本课在教学过程中强调学生的个性发展和能力培养，发挥学生的主动性、自主性。通过学生的自学、自创、自练、自评和尝试，来加强教学过程中学生情绪的体验和意志的培养，使学生能在教学活动中体验到运动的乐趣和成功的快乐，从而培养学生终身体育的习惯。2. “教”与“学”同步互动，学练结合，学玩相间。本课在教学中让学生自创练习方法，以学生的学为立足点，把教学法建立在学法的基础上，通过教师在教学过程中的激励、组织、点拨、引导等方法，使之成为学生学习的引路人，师生之间形成一种自由、民主、和谐的教学气氛。在这种情况下学生有更多的自由和主动权进行学，有时间尽心独立或集体研究学习内容，发现和掌握科学锻炼的方法，同时能使师生心理相容，共同研究，平等自由地讨论，有利于更好地完成教学任务。水平四（七至九年级）学习领域三身体健康案例9多种跑的练习水平目标发展速度、有氧耐力和灵敏性。理解体育锻炼对身体形态和机能的影响。教学目标知识与技能目标：通过教学使学生了解各种跑的练习对身体健康的意义，并掌握利用跑发展各项身体能力的锻炼方法。能力与方法目标：通过教学使学生体验到参与运动锻炼的乐趣，提高学生的奔跑能力，发展学生的速度和耐力水平，培养学生的合作意识和创新精神，养成坚持锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。情感与价值目标：通过教学增强学生的自尊心和自信心，磨练学生的意志品质。利用多种跑的游戏练习，使学生在愉快的学习气氛中树立竞争意识，学会与他人合作的方法和获得成功感。重点、难点1. 本课重点是通过课堂教学使学生了解体育锻炼对身体形态和机能的影响，从而养成长期参与运动锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。2. 难点是掌握各种跑的锻炼方法及利用这些方法发展各项身体能力。设计思路（一）教材的选择发展体能（速度、耐力和灵敏性）是体育（与健康）课程标准身体健康目标学习领域中的重要内容之一。发展体能的教学形式和内容种类较多，其中各种跑的练习是最常用的方法。跑是人体最基本的运动能力，是所有运动的基础，也是初中学段体育（与健康）课程中田径教学的重要组成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障碍跑、接力跑、协作跑等形式。本课针对水平四低年级学生的身心特点，根据学校场地、器材等实际情况，选择以多种跑的游戏练习为教学内容，使学生达到发展体能的目的。（二）教学策略由于本课的教学技术内容含量少，技术动作比较单一。若只是反复进行各种跑的练习，不但容易使学生过度疲劳，收不到良好的学习效果，而且容易使学生失去学习的兴趣。因此，本课改变了传统的由教师灌输，学生被动接受的传习式教学模式，而是以“三趣”教学，即以教有情趣、学有兴趣、玩有乐趣为主导，以多种形式的游戏练习为教学方法，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为学习方法，将发展学生体能目标贯穿于整个教学过程之中。通过学生亲身经历学习过程，将教学内容内化为对体育运动的兴趣和能力，培养和激发学生参与学习的积极性，体现教学中学生的主体地位，实现“快乐体育”的教学思想。教学过程（一）热身活动 （穿越障碍游戏）：学生简单活动身体各部位关节后，成一路纵队以跳、跨、钻、滚等方式，慢跑穿越各种障碍。（图1）（二）快速跑练习（抗洪抢险游戏）1. 教师讲述解放军战士在抗洪抢险中的事迹，向学生提出向解放军叔叔学习的号召，创设“抗洪抢险”情境进行游戏。2. 游戏方法：将学生按能力分成人数相等的两组；在起点处分别放置两个空球筐作为防洪大堤；在20米远处设置折返点，折返点处放置球筐两个（内置实心球若干作为防洪沙包）；要求每名学生跑到折返点时，从球筐内取出一个实心球后，迅速返回起点（途中若实心球落地，要拾起后才可继续游戏），将球放入本组的防洪大堤上；该名学生完成防洪任务后，下一名学生继续进行；以最短时间完成抗洪抢险任务的组为获胜组（接力结束）。（图2）（三）耐久力跑练习（见义勇为捉“小偷”游戏）1. 教师为学生创设见义勇为捉“小偷”的教学情境，以情境导入游戏练习。2. 角色分配：学生分成两组，其中将班级中耐力跑水平较高的学生分成一组扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为的好少年。3. 游戏方法：“小偷”跑离15秒后，好少年开始“追捕”，路线不限，方式不限（可单独追捕亦可分小组追捕）；每名“小偷”被捉住后立即离开游戏，10分钟之内将“小偷”全部捉住，为好少年组获胜，反之，“小偷”组获胜。（四）协作跑练习（“赛船”游戏）1. 教师讲述“赛船”游戏的来源：赛船游戏满语称作“赛威呼”。据史书记载，该项活动是由满族民间赛船演变而来，在现代已成为陆地上进行象征性的赛船活动