单词学习痛苦并快乐.doc

单词学习痛苦并快乐 江西省高安市石脑中学英语组 刘 荣摘要：文章论述并解决学生普遍存在的单词记忆问题，探讨其实质就是缺少英语的运用，并从教师方面论述运用课本的新单词且利用自己的语言表达去创造情景解决。备课不是简单的抄参考资料，而是教师能力的发挥，同时不能忽视学生参与的过程。关键词：记忆 指导 语言运用 创造情景许多基础比较差的学生普遍反映课本上的单词不是很容易记忆，究其原因是没有运用课本新单词，从而较少接触导致死记硬背所以效果不甚理想；教师也没有真正运用新单词去为学生记忆创造情景。教师应尽可能运用课本的新单词而且利用自己的语言去表达，不能仅仅采取完全照抄资料，而时下有不少教师备课仅是将资料完全照抄，然后再向学生照本宣科，恐怕这不是教书而是盗窃别人的劳动成果，不曾用任何自己的创造的劳动这样是很难实现新课程的的改革目标的，这只不过是应试教育的翻版。所以我们要反对这种教学方法，而应该运用各种方式为学生运用记忆新单词创造情景，促进语言的应用，从而使英语在运用中学习，在学习中增强单词的记忆的目的并可大大提高单词记忆效果下面我就以新课程人教社高一第一册的课文作为蓝本阐述，如：当我们学习，可以假设两个朋友见面的对话的情景： A: I am very tired of the gossip,especially concerned with myself B: what ?you once said how well you got along with your partners A:oh,exactly,but time changes .now I dislike my work ,even I feel upset and can not calm myself down sometimes B: that is too bad ,so why have you gone through much in your work? A:for example, I swapped the tip with a female partner.in fact ,I am grateful to her,but. B: how comes? it is so common A: I think so ,but some people say that I fall in love with her.you know ,I am married ,but it does not work B of course,only misunderstanding ,but what do you do with it? A:I was entirely puzzled,and made some explanations with no result.therefore I ignored it B: perhaps it is not very right and I think you should communicate more .after all some people never do it on purpose 这里创设的情景已经涉及到我们这课的新单词:upset,calm.down,concern,on purpose,partner,suffer from,get tired of ,fall in love with ,gossip,exactly ,grateful.dislike,tip, swap 这十几个单词已经够成这课新单词的大部分，而这样既学单词又可以锻炼口语。当然需要教师深刻并掌握英语，平时加强学习，从而提高自己 的英语水平，真正成为一个合格的英语教师，当然这只是其中的一个方法，所以我认为教师应该有意识地选取课本有些句子予以重写，而且尽可能运用本课新单词，使学生能够在课堂上练习句子，锻炼口语。在课堂就解决新单词的大部分，并且而让学生加以诵读，则可以获得熟能生巧的效果（practice makes perfect)，。下面从句字角度论述：教师也应该有意识地选取课本有些句子予以重写，而且尽可能运用本课新单词，使学生能够在课堂上练习句子，在课堂就解决新单词的大部分，并且而让学生加以诵读，则可以获得熟能生巧的效果（practice makes perfect)，并可大大提高单词记忆效果。当然，教师不能再满足于备课就是抄抄参考资料，备课是教师能力的发挥，应该对单词重新组合灵活运用，尽可能也让学生参与，所以备课同时也是学生参与的过程: (unit 1)案例一：Are you afraid that your friend would laugh at you .or would you understand what you are going through? (解决方案)这个句子首先应该掌握，然后再联系到本课的新单词be concerned about ,partner,upset,ignore,misunderstand 我们在上面的句子上用其他的本课的新单词改写： Are you sure that you are concerned about your partner? 你确信你很关心你的伙伴吗？ Would you feel upset if you are ignored or misunderstood? 如果你被忽视或者被误解，你会感到难过吗？ How do you know what your best friend is experiencing? 你怎样能知道你最好的朋友正发生何事了吗？ Could we ignore the misunderstanding between us and let us have a good start? 我们能否忽视误解并且让我们重新开始？ 这些是根据句子改写。下面我再用课本的新单词进行造句以便让学生能多接触，这就要求教师多花时间通读课文，非常了解单词的用法，充分发挥自己的主观能动性，认真备课，吃透教材，从而提高课堂效率。我们先看下面零散的单词:suffer from,entirely,ignore,partner,gossip,teenager,pack up ,overcoat,dusty,curtain ,初学这些单词我们肯定会觉得很难，确实每个人的记忆力是不一样的，我们不能过多责备学生，而应该先给学生作示范，教给学生学习的方法，以其达到教是为了不教的目的，从而实现新课程的改革的目标。然后我们看下面的例子，将上面的单词予以组合，从而大大减轻学生记忆单词的负担，如： The partner suffered heavily from the gossip but in the end he entirely ignored it and calmed himself down. 这个合伙人深受流言之害，不过最后他还是对其置之不理，并且使自己平静下来 The teenager packed his overcoat up and cleaned the dusty curtain 年轻人把他的外套包起来然后去清洗满是灰尘的窗帘 The gossip was entirely untrue but finally it was accepted in a unbelievable way 这流言其实是完全错误的但最后竟然用一种不可思议的方式接受了 以上仅是教学中的一个很小的部分，不过从这里我们可以看出通过教师的改写和脱离教材和资料的造句，应该可以让学生的单词记忆更加轻松，从而在一定程度上解决单词难以记忆的的困境，让学生更加有信心。我再从下面的例子进行单词的归纳和运用：(unit 2/3)案例二：语言的运用是语言学习的核心和根本，只有在运用中学到的语言知识，才是具体的，鲜活的，有生命的。所以充分挖掘英语的实际运用应该是英语教学永恒的话题。单词：Stubborn,attitude,reliable,（单词运用）Is his stubborn attitude towards the view reliable? 他的这种固执的对于这个见解是令人信服的吗？ Fare,route,determine,organize, They made the schedule for the journey in detail and organized it carefully ,including the fare,route,insurance他们详细制订旅行计划包括费用，线路，保险，并且小心的组织。我们看看课本的新单词：Eastern， expression ,frequent ,recognize ,dialect ,Africa ,play a part in,fluent ,spelling, base ,culture,native （单词运用） The fluent expression of dialects in some eastern areas of Africa can play an important part in the daily communication but frequently is hard to recognize 在非洲的一些东部地方，能流利地讲方言在日常的交流中扮演很重要的作用不过有时是难以被人听懂 （单词运用）The spelling and expression of the native language is frequently based on the various cultures 当地语言的拼读和表达经常是建立在当地文化的多样性 (unit 4)案例三： 当然教师就用平常常见的人和事物作为我们造句的对象从而更加有直观性，也更加能让学生感兴趣，教师紧紧扣住汶川大地震，用这次大灾难来构思作文，并且用下面的单词来写作文： earthquake,dam,destroy,ruin,nation,shock,rescue,trap.electricity,disaster,bury,dig.frighten,useless ,survivor. 教师启发学生并且指导他她们，让他她们想象一下：当地震发生时自己的心情状态，试想一下震后的营救工作，幸存者的不屈不挠，全国人民全力支持灾区等等。然后据此写一篇简单的作文，尽量用本课的新单词，目的是为了让学生加强记忆和运用单词，从而实现新课标的英语科的目标以综合语言运用能力为核心的语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识的教育要求（教育部，2003） 再次让学生进行写作，教师再批改，让学生充分理解并运用这些新单词去描述周围社会发生的事，激发学生运用英语的兴趣，使学生积极关心周围的人和事，从而积极的对待生活，实现新课程关于对学生的情感进行教育。教师批改后还要予以讲解，加深理解记忆，最后给出教师的自己写的作文给学生参考，这样就实现教学相长和师生互动，范例如下： I was greatly shocked at the Wenchuan Earthquake.This disaster destroyed the dams ,bridges,and so on.Transportation was paralysed,electricity was cut off,and communication broke down completely.Many houses were in ruins and many people became homeless.But the survivors were not frightened ,but they also knew that tears were useless and stood up to face the disaster.They all came together to rescue those who were still trapped or buried under the collapsed buildings and other structures,and they shouldered the responsibility with other people from different regions to rebuild their life.当然教师还可以实行英语辩论，小组讨论，即兴演讲，一句话新闻等等总之是让学生多接触英语，同时尽可能用课本新单词，而且这样学生也需要做充分准备，单词的记忆效果