小学三年级学生课外阅读现状的调查报告.doc

小 学 三 年 级 学 生课 外 阅 读 现 状 的 调 查 报 告河东区实验小学 那亚欣三年级学生课外阅读现状的调查报告内容提要：学生作文时，常常“不知所言”。我认为这与他们的积累有关，储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。“为学之道在厚积而薄发。”为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。一、调查目的 知识是创新的源泉，没有丰富的知识作基础，就无法对事物进行判断、分析、综合和想像。在作文教学中，教师通过运用各种手段，采用多种方法，激情引趣，学生也有一吐为快的欲望，但他们拿起笔来常常“不知所言”。叶圣陶先生指出：“所有知识的积累正是写东西极重要的基础。” 古人也说过：“为学之道在厚积而薄发。” 要积累就不能让学生只听老师一个人说，只读一本语文书，要引导学生走出课堂，博览群书，吸收语言精华，使他们开阔视野，筛滤旧有，活化新知，生发兴趣，从而奠定创作的基础，远离作文的“苦闷”。因此，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益，把学生引向阅读天地，是语文教师义不容辞的责任。 为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。二、调查内容、对象和方法1、调查内容：本次调查以“学生课外阅读现状”为切入点，从课外阅读兴趣、阅读内容、阅读方式、阅读数量、阅读时间和阅读环境等方面进行了调查。2、调查对象：本次调查以20062007学年度上学期在校三年级学生为对象的抽样调查。发放调查问卷193份，有效问卷172份，调查对象基本情况见表1所示：表1 调查对象基本情况统计表调查对象男 生女 生人 数%人 数%三年级学生9957.67342.41723、调查方法：不记名问卷法和数据统计法 三、调查结果：1、课外阅读兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果在阅读时是“乐之者”，阅读兴趣浓厚，阅读效果就会事半功倍。为此，我对学生课外阅读兴趣进行调查。表2 调查对象基本情况统计表调 查 内 容调 查 人 数%经常阅读课外书1388023零用钱多用于买书118686学习之外喜欢看课外书895174读书为了成绩1418198读书时被迷住563256从表2中可以看出小学生在业余时间经常看课外书的人数占8023%，为了开阔眼界储备知识提高成绩而读书的人数多达8198%，除去学习之外，喜欢看课外书的人数也达到5174%，这说明学生们求知欲望强，读书兴趣比较浓厚，但是读书时能被课外书迷住，忘记周围一切的学生只占3256%，这一现象值得关注。2、课外阅读内容：表3 学生课外阅读内容情况统计与学习 科技 历史 童话 卡通 漫画 文学 侦探 武侠 言情 生活 其他有关 科幻 读物 读物 画 读物 名著 小说 小说 小说 读物人数 81 73 62 86 79 52 32 43 38 6 14 13% 47.1 42.4 36 50 45.9 30.2 18.6 25 22.1 3.5 8.1 7.6表3的数据表明：在学生课外阅读内容中，50%学生最喜欢读的是童话，其次为学习辅导书、卡通画、科技科幻类读物和历史读物。3、课外阅读方式在本次的调查问卷中有11道题涉及阅读方式方法。从调查结果看，大部分学生能做到安排好时间，选择感兴趣的读物，做到坚持读完，读后能回想书的内容或引发思考。但是，采用边读边“动手”这种阅读方式的学生不多，详情见表4。表4 学生课外阅读方式的调查情况统计表（%）能 在 书 中 做 标 注能 使 用 工 具 书是 的不 是 的不 确 定是 的不 是 的不 确 定331221448425395184、课外阅读数量 课程标准规定学生每学期阅读量为12. 5万字。通过这次调查发现每学期读10本以上的人数占48.3%，这与课程标准的要求相差甚远，详情见表5。表5 学生每学期课外阅读量调查情况统计表（%）14本510本10本以上1633554825、课外阅读时间表6 学生选择课外阅读的时间调查情况统计表（%）课间时间 双休日 寒暑假 放学后 其他 4.7 32 33. 7 20.9 8.7表7 学生每天课外阅读时间的情况调查统计表（%）0分钟 1030分钟 3060分钟 1小时以上 1.8 33.1 38.4 26.7从统计数据能看出，学生每天能坚持阅读的人数仅占4.7%+ 20.9%=25.6% ，有38.4%的学生每天的阅读时间在3060分钟。6、课外阅读环境（家庭、学校、社会）家庭环境：从调查问卷看家庭是学生阅读课外书的主要地点，大部分家长支持孩子阅读课外书，但是父母经常给孩子买学习之外课外书的人数占45.9%，详情见表8。表8 父母经常给孩子买学习辅导之外的课外书（%）不 是 的不 确 定是 的 238 302 459学校环境：经调查，约74.42%学生渴望学校开设专门的课外阅读指导课，以便获得阅读方法，有效地进行课外阅读。然而学校图书馆是怎样发挥作用的呢？我们对学校图书馆的开放情况进行了调查。详情见表9：表9 学校图书馆开放情况统计表（%）每天都开放 每周开放几次 不知道 几乎不开张 从不开放366 12.2 45.3 5 .2 0.5社会环境：表10 学生课外书的主要来源同学互借 图书馆借 购买 家中藏书 网上阅读 租书 2人 21人 127人 14人 7人 1人 表11 学生阅读课外书的主要地点家里 教室 图书馆 书店 公园 其他144人 3人 9人 7人 6人 3人从表10可以看出，绝大部分学生的课外书是直接购买，很少从图书馆借阅。四、调查结果分析：1、只关注分数，忽视了课外阅读的价值一个人知识的积累、人生视野的拓展、心灵和思想的成长都离不开阅读。因为只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”然而，现实生活中因为有了高考这个指挥棒，加上现今社会就业时对学历文凭的要求，所以家长们为了孩子能有一个美好的未来，都以饱满的热情关注着孩子测验、考试的分数，并且把升学、就业等压力强加到孩子的身上。于是，天真无邪的孩子们早早就背负着沉重的心理负担，徜徉在茫茫题海。晚上，家长们认真地督促孩子快速完成老师布置的作业，再写家庭作业就这样，孩子们阅读的时间被挤占了。从前面统计数据就能看出，为了开阔眼界、储备知识、提高成绩而读书的人数多达8198%，而学生每天能坚持阅读的人数仅占4.7%+ 20.9%=25.6%。 2、只关注兴趣，忽略了课外阅读的内容我们常说，眼睛是心灵的窗户，对孩子而言更是如此。这就是说，我们孩子的阅读，无论如何如应以“真善美”为首选。语文课程标准“提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”然而现在儿童读物之多，可谓书海茫茫。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往只从个人兴趣、爱好出发，根据调查结果我们发现在学生课外阅读内容中，除去学习辅导书以外，50%学生最喜欢读的是童话，其次为卡通画、科技科幻类读物和历史读物，不能说，以上的书都不“真善美”，但是此单一的取向，令人担忧。学者周国平说过：阅读是收入，所以是享受。而能自觉看文质兼美的文学名著的孩子仅仅占186%。这说明孩子们在选择读物时，只考虑到自己的兴趣，追求娱乐消遣，忽略了课外读物的内容、思想。身为家长都盼望孩子能出类拔萃，鹤立鸡群。于是，四处奔波，为孩子上各种补习班报名，把孩子的课余时间排得满满的，只为孩子能在升学考试中能考取重点学校。试问孩子哪里还有时间读课外书？哪里还有精力去学习作者的布局谋篇、领悟文章的内涵？惟有看些刺激、娱乐的漫画等休息一下了。3、只追求教学，疏于课外阅读的指导 面对家长殷殷嘱托，面对领导对自己教学水平的一次又一次评价，在“考，考，考，校长的法宝，分，分，分，教师的命根”这样的局面下，身为教师整日把精力投入到课堂教学中、指导学生的练习中，像上满发条的闹钟，不停地讲、评、批改生怕自己的学生考不好，哪里还顾得上对学生进行课外阅读的指导。因此，才会有学生选择读物的单一，阅读方法的不当，阅读效果不佳。五、建议1、给校领导：乘落实语文课程标准之机，建立科学评价制度，减轻教师心理负担，营造优良的教学环境，鼓励教师大胆进行课外阅读的尝试。开展丰富多彩的校园读书活动，定期向学生开放学校图书馆，建立对学生读书行为的奖励制度。2、给教师：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。生活处处有语文，而一本语文书对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟，其内容是有限的，其实教材只是例子，教师应当在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外资源，举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。因此，我们要立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，以课内的精引出课外的博，使学生得法于课内，得益于课外，使他们的阅读不断扩展。做法如：巧借课文，拓展阅读；激发兴趣，使学生乐读；教给方法，使学生会读；推荐好书，让学生选读；拓宽渠道