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关于多元化理念的高职学前教育声乐教学的论文 摘要：伴随社会对于幼儿学前教育重视程度的不断提升学前教育的教学质量成为社会关注的热点问题与此同时,高等教育的普及为高职院校带来巨大的发展契机高职学前教育专业教学成为社会学前教育应用人才的重要培养路径声乐教学是学前教育专业的重要教学内容本文通过对多元化理念的高职学前教育专业声乐教学进行深入研究分析目前声乐教学的现状、专业教学中存在的问题并提出提升其教学质量的有效策略以促进高职院校学前教育专业声乐教学水平的综合提升 关键词：多元化理念；高职；学前教育；声乐教学 高职学前教育专业教学将声乐教学作为基础教学内容其主要教学目的是使学生通过学习过程能够具备幼儿声乐教育能力、歌唱能力以及基本声乐作品的处理和应用能力有助于促进学生的幼师就业基于多元化教育理念针对高职学前教育专业的声乐教学进行探讨对于促进高职学前教育专业教学质量的提升具有现实意义 一高职学前教育专业的教学现状分析 （一）学生专业学习现状分析 伴随高等教育的逐渐普及以及本科教育学校的不断扩招高职教育阶段的生源质量受到严重影响很多学生报考学前教育都未经过专业的艺术学习或者培训甚至有些学生对于声乐以及音乐学习而言可谓零基础不能进行自主识谱、也不具备良好的嗓音条件很多学生存在唱歌跑调的问题导致高职学校的声乐教学活动开展受到限制 （二）课程教学现状分析 目前高职院校进行专业声乐教学普遍采用集中授课的教学模式在课堂的实际教学环节中学生的个体差异导致其学习基础以及对于教学内容的接受能力都存在较大的不同教师很难对每个学生的学习需求做到权衡因材施教教学模式难以在其教学环节中得到落实教师采用统一性教学内容容易让学习基础相对较好的学生难以得到切合实际的能力提升而相对于学习基础相对较弱的学生则会产生畏难情绪对于教师的专业教学课程以及教学实践活动产生畏难情绪基于此种教学情况学生的个性化发展受到限制提升课程教学质量也成为教师考量的重点问题 （三）教学资源现状分析 针对高职声乐教学的教学资源现状分析主要从三个方面进行考量：其一高职进行声乐专业教学的基础设施相对较差钢琴等必备声乐器材的配备远不能满足实际的教学需求；其二教师的教学师资力量相对薄弱高职学校进行声乐专业教学的教师教学水平参差不齐还有很多学校都在聘用兼职的声乐教师开展教学活动使专业教学质量的提升受到限制；其三针对学前教育专业的声乐教学教材较少高职学校学生在校学习周期相对较短进行声乐学习也应当结合学前教育专业的应用需求体现专业教育的针对性教材的匮乏导致很多高职院校只能采用中职学校或者本科专业的教材开展教学活动教育内容缺乏针对性容易使学生的学习兴趣受到影响 二高职学前教育专业声乐教学存在的问题 （一）学生缺乏学习兴趣 兴趣是引导学生自主进行学习活动的原动力然而很多高职学前教育专业的学生在进行声乐课程学习时却普遍存在缺乏学习兴趣的问题对于教师开展的实践教学活动缺乏主动性教师的教学效率以及教学目标实现都受到影响同时也影响学生的专业能力提升 （二）高职学校进行学前教育专业招生缺少面试环节 笔者认为进行声乐课程学习应当要求学生具有一定的专业学习或者乐理学习基础参差不齐的学习基础会给教师开展教学活动带来巨大的教学难度也会给学生的学习带来较大的学习难度高职学校进行声乐教学的课程较少而学生需要补充和学习的内容却有很多学生在相对较短的教育周期内很难实现声乐水平的显著提升高职学校进行学前教育专业的声乐课程开展应当在可操作范围内增加面试环节对学生的乐理学习基础以及声乐技巧等方面的学习基础有全面的衡量促进后序教学活动的开展 （三）声乐教学内容以及教学模式不能满足学前教育的教学需求 高职学前教育进行声乐教学普遍采用高师的声乐专业教材其教材内容中着重学习民族唱法以及美声唱法的教学并不适合应用于学前教育的教学活动中教师进行专业教学更重视学生的专业知识学习水平应用声乐的专业标准对学生的学习过程以及能力提升进行衡量由于学生缺乏专业学习基础因而会在学习过程中感受到较大的学习压力学生难以达到教师的专业学习标准也会导致其对于专业课程教学产生抵触情绪不利于专业教学目标的实现同时教师进行课堂教学的形式较为单一普遍应用讲授式的教学模式学生容易对教师产生依赖心理学生脱离教师的教育引导自身便难以开展学习活动缺乏学习的自主性自然使专业能力的提升受到限制 三多元化理念下高职学前教育专业声乐教学的有效方案 多元化理念应用于高职学前教育专业的声乐课程教学环节中应当使教学活动能够体现多层次、多角度的教学特点通过教学内容以及教学形式的完善调动学生进行课程学习的积极性促进课程教学目标的实现 （一）践行分层次教学方法 由于学生的学习基础以及专业知识接受能力存在的差异教师可以在教学活动中采用分层次教学法使学生能够实现契合自身学习需求的专业课程学习教师可以根据学生的声乐基础将学生分为A、B、C三个学习层次应用相同的教学内容对于不同学习层次的学生采用不同的专业学习标准对于学习层次相对较好的学生可以对其提出较高的教学要求而对于学习层次相对较差的学生则降低教学要求学生的学习积极性能够得到有效保护同时有助于促进课堂教学目标的实现 （二）应用多媒体教学模式降低教学难度 对于不具备乐理以及声乐知识基础的学生而言教师在声乐专业课堂教学环节中进行一些专业内容的教学会存在很大教学难度课堂教学的有效性受到限制教师可以应用多媒体教学模式将相关专业教学内容进行直观演示降低学生的理解难度促进课程教学目标的实现比如：教师在进行歌唱的气息深浅调整时很多学生会对深浅调整的方式难以理解教师便可以应用多媒体教学模式将人体的呼吸方式进行直观演示对于不同呼吸位置进行示范将自己的教学思想准确传达给学生使学生能够准确理解教师的教学意见以提升学生的学习效率 （三）进行教材教学内容的拓展 高职声乐课程的教材具有一定程度的应用局限教师可以充分应用网络教学资源将具有教学应用价值的声乐课程学习资源应用于课堂教育环节中拓展学生的知识视野将更适合幼儿学前教育的声乐知识传授给学生使学生能够掌握更多的幼儿声乐教学歌曲掌握声乐专业知识在学前教育环节的应用方式提升学生的个人演唱和鉴赏水平实现针对性的声乐课程教学学生能够在有限的教学时间内实现专业学习能力和应用能力的提升 （四）重视专业实践 高职学校的职业教育重视学生的实践应用过程学校开展学前教育的专业教学需要重视教学实践过程积极为学生提供进行专业实践的平台和机会使学生能够在实践过程中意识到自身开展学前教育工作存在的不足之处并能够在学习过程中积极进行自我完善应用自主学习过程使学生的声乐课程知识以及学前教育专业知识的实践应用能力都能够得到提升促进高职学校职业教学目标的实现 四结束语 高职学校的学前教育专业声乐教学需要针对幼儿教育的应用需求通过践行分层次教学方法、明确专业教学目标激发学生的学习积极性、应用多媒体教学模式降低教学难度、进行教材教学内容的拓展、重视专业实践等方式使多元化教育理念能够得到有效落实促进高职学前教育综合教学目标的实现 参考文献 1杨华.高职学前教育专业声乐教学中多元化理念的应用J.黄河之声,(3):40. 2陈琼,陈阳.高职学前教育专业声乐教学的现状与改革对