精细常规管理-提升教学效能

精细常规管理 提升教学效能 -通羊一小百年的通羊一小积淀了百年的教育文化，厚实的文化基础滋生出的现代教育让通羊一小绽放着青春的美丽，也摧生了通羊一小求真务实的教育风格。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶行知先生的名句不仅被雕刻在文化长廊两边，也铭刻在一小教师的心里。我们正是围绕这个教学原则，秉持“以人为本、全面发展”的办学宗旨，以精细管理为切入点，以全面评价为保障，大力推行素质教育，不断强化学校管理。学校教学质量有了提高，办学品味有了提升。下面把我们在教学常规管理工作中的点滴做法向大家做简单汇报。一、制度化管理，激发教师潜能“没有规矩，不成方圆。”制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行的重要保证，因此我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。学校在广泛吸收全体教职工的意见后，由教导处拟出方案，行政班商议后提交教代会讨论通过。几年来，我校结合课程改革和实施素质教育的要求，进一步修订和完善了教学常规管理和考评制度、教学成果奖励制度、教职工考勤制度、教学质量奖励制度等制度。对教学各环节提出明确要求，加强对教学过程的全程管理。做到能量化的尽可能的量化，能分解的尽可能分解，使各项工作做到有据可查，有章可依，有例可循。教师评优、评先、评估与量化结果有机结合，突出公正性与客观性。二、人性化管理，凝聚教研力量抓教学的首要任务就是“抓”教师去落实教学常规工作，高效完成教学任务，那我们如何关注教师？如何实现这一任务呢？在这一点上，我校通过树立“尊重人、理解人、信任人、激励人”的管理理念，将学校工作与个人的个性发展结合起来，营造一个宽松、和谐、平等、向上的人际环境。1、人性化听课。针对教师的年龄层次、教学经验和教学能力的不同，我校在上课评价环节中采取了青年教师随堂听课，中老年教师预约听课的两种不同听课方式。所谓预约听课是教研组长提前三天告知本组中老年教师听课信息，随堂听课则提前一节课通知青年教师。授课内容由上课教师决定后，教务处汇总公布听课安排表。这种充满人性化的听课方式，体现了对教师人格的尊重和对教师能力的信任。随堂听课需要挑战，更需要机智。虽然教师紧张，但学生快乐，领导满意。通过真实课堂的展示，年轻教师的课堂机智和专业素养得到成长。预约听课为中老年教师提供了备课时间，更酝酿了精彩。正是因为预约后的“有备而来”，中老年教师课堂质量的生成将比平时大大提高和有效，专业素养更为凸现和深厚，更能体现当前他们相对年轻教师更为高超的水平与能力。也满足了中老年教师的心理诉求。这样中老年教师也乐意讲课。“预约听课制”和“随堂听课制”充分发挥教师的主观能动性，把一次听课变成一次小规模的教研课。也把选择权还给了广大教师，让教师讲“想讲得课”，听“想听的课”，看“想看的课”，学“想学的课”，这样不仅增加了学校基层教研活动的机动性，课堂质量也一次次提高与升华。2、人性化备课。备好课是上好课的前提。要使课堂教学有所改革，首先必须从备课入手。一小为备课这一最普通的方式进行了多年的研究和调整，前后历时多年，经历了“个人手写教案”、“集体备课”、“二次备课”等一系列的研究实践，最终在上学期推出“电子备课和课本备课试行方案”。50岁以上的老教师采取课本备课，把精力和时间放在深钻教材和大纲上，利用已有的教学经验在教本上对重点环节进行备课，倡导写有特色、有指导性的教案。50岁以下教师采取详细的规范的电子备课。总体构成步骤是“分工准备、集体评议、形成教案、资源共享、个人加注、课后反思、单元小结”。教案一律采用电子文本，U盘保存，提倡备个性化的教案，鼓励创新，强调能力。这样既做到了资源共享，又减轻了老师的工作负担，也加强了教师之间的学习交流，省时、高效、实用。三、精细化管理，提高课堂实效。教学精细化管理是“用心教学，真心服务”的教学思想在教学管理中的具体体现。朱熹说，言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。也就是说，对任何事情要做到精密细致，精益求精。在教学过程中，我们要求精心是态度，精细是过程，精品是成绩。1、精细化管理体系。细化领导分工，把教学工作落到实处。我们实行分级目标管理体系，就教学而言：校长分管教学校长教务处教研组备课组教师。层层落实，严格执行，提高效率，完成任务。每位领导，参加一个教研组，开展听课、评课等教学教研活动。保证了教研组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任。教务处坚持查课制度。开学初，教务处人员明确分工，对教师的上课、辅导实行每节必查，一是督促没有按时候课的教师积极候课，二是对缺课的教师查明原因，及时调整科目，保证教室有学生就有教师，不能浪费学生一节课时间。三是进入课堂检查教学情况，做好书面记录及时予以反馈并进行阶段性工作总结。充分了解和掌握师生课堂双边活动的开展。对擅自调课和无故缺课教师进行批评教育并实行处罚，保证了正常教学的进行。2、精细化教学体系。在教学管理工作中，我校坚持以课堂教学为核心，全力推行“三三四四管理模式”。将学校教育管理科学地链接成一个充满生机活力的系统，让教师执行起来有明晰的思路，有明了的方法，有明确的路径。“三三四四”即“三环节、三固定、四意识、四流程”。我们紧扣课前、课中、课后三个环节来开展教学活动，确保活动有固定的时间、固定的内容和固定的组织者，强调教学要有合作意识、整体意识、超前意识、反思意识，提炼了“四流程电子备课法”。我们对备课流程进行了精细化要求，明确“四流程”的步骤包括（1）主备教师初备：每学期初，年级组在制定学科进度计划时，安排主备教师主备的内容。主备教师通过多方面的借鉴获取优秀教学思路，提前一周完成初备稿。（2）集体讨论备课：年级组教师在集体讨论中修改并完善备课，形成正式文稿。（3）个性化备课：根据任教班级实际情况，进行调整加注，进一步完善，形成个性的备课，实现同课异构。（4）反思性备课：教后小结分析得失，找出存在的问题，课后要及时写出教学反思，要把课堂中的得失、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。学完每个单元后要写出教学小结。除此之外，我们还精细到对电子文档的排版格式和教案内容做出了详细的要求，要求每位教师在学校备置的8G教学U盘中每学期建立一个文件夹，里面包含本学期所带科目的计划、教案、总结、课件等，同时组织全体教师统一学习电子教案的模板，使教师尽快掌握电子备课的方法。我们努力做到“把小事做细，把细事做精”。让教学流程的每一个细节都成为管理的重点。四、常态化管理，规范教学行为抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。三日风四日雨将很难使学校形成严谨踏实的教风，不良的教风势必影响到教师持之以恒遵守“规矩”的毅力，同样会影响学生自觉遵守“规章”的恒心。因此，为了规范教师教学行为，使教学常规管理能持之以恒，我校实行了教学常态化管理，以规范教学行为。1、活动常态化。我校充分发挥教研组团队作用，成立了5个教研组，开学初教务处召开教研组长会议，商讨本学期的教研活动，教务处收集各组活动内容，统筹合理安排，教研组长根据安排表有序扎实开展好每一次的学科主题教研活动。活动时间不少于一小时，活动的方式主要是分组活动和集体学习，活动时间是双周三晚为集中学习，单周为教研组活动:周三上午1、2节课是语文组活动，周四上午1、2节课是数学组活动，周五上午1、2节课是综合组活动。活动内容主要围绕以下主题开展：集体备课、理论业务学习、案例研讨和展评、观看优质课视频、作业研讨和展评等。活动做到“工作有计划，目标有分解，落实有措施，结果有总结”2、考核常态化。“没有评价的教育是盲目的教育”。强化常规考核常态化，就是强化施教行为。教学常规管理的有效实施关键在于考核，一旦提出要求就要做到“四必”即必指导、必督促、必检查、必反馈。我校成立了以校长为组长、以主管教学副校长为副组长，教务处人员和教研组长为成员的教学常规检查小组，采取随机抽查和集中检查的方式加强教学常规考核管理：教研组长一月一检查。期中期末教务处集中检查，并根据学校制度的考评细则为所有教师量化打分，最后得分与绩效工资、评先评优挂钩。检查人员在检查过程中对教师的计划和总结、教案和反思、作业批改、作业记载、听评课记录、业务学习笔记、集体备课、试卷分析情况等项目进行认真检查，并做好详细记载，在规定的时间内上交相应材料到教务处，及时用数字和文字总结量化教师常规。先后推出了数学二次批改作业法和撰写典型错题集；语文大作文提纲引领写作法和小作文勤练笔精批改法；美术和劳动课倡导布置生活实践作业等典型经验。通过常规检查，我们及时掌握了教学工作真实情况，对好的经验做法及时推广，对存在的不足及时克服，不断改进，积极提高我校的教学工作质量。精雕细琢出精品，勤耕慢耘收获多。近年来，我校教学工作通过制度化、人性化、精细化和常态化的管理，使教师们的工作有了目标，有了动力，既激发了教师们的工作热情。又提高了教师的生命质量。既养成了事事力求“精细”品质，又使学校教研活动有条不紊的开展。教师教学教研能力得到提升，特别是课堂教学效率明显提高，学生的文化素质得到提高，学生学科考试的优秀率、及格率、提高率在不断攀升。原来英语教学弱项得到改善，在全县六年级毕业调考中，我校各科成绩进步明显。数学人平分突破90分。一位哲人说过，成绩的左边是进步，右