德育案例：借你一双慧眼.doc

借你一双慧眼，把世界看得更美一些 -例谈中职学生的心理健康教育 银川一职 750001 王燕丽时间：2010年2月28日-2010年3月9日地点：银川一职08级空调制冷班事件主要人物：路利宝（08级空调制冷班学生）事件背景：路利宝同学，是一位来自石嘴山市惠农区农村的男生。幼年被母亲抛弃，跟随性格懦弱的父亲长大。刚入校时，由于身材瘦小，总是能够引起我的关注。经过一个学期的观察和沟通，我发现他学习努力、团结同学，在学生会承担工作的过程中也经常能够得到相关老师的肯定和赞扬，班里的同学总是把他当作学习的榜样。可是每逢周末，住宿的同学都会早早的露出回家的喜悦，而他却显得非常平静。问到他时，他总是说：回家用的时间太长，路费太高，还是留在宿舍看书好。作为班主任，因为欣赏他的坚强、上进和懂得他缺少母爱的苦痛，在我的心里总是默默的把他称为“倔强的萝卜头”。然而，进入到高二的后半学期，他总是表现出烦躁的情绪，上课说话的情况越来越频繁，课下要么一个人趴在桌子上睡觉，要么时常把一些不文明的语言挂在嘴边。面对他的变化，我与他多次交谈，希望给予他关心和鼓励。可是他总是很客气的跟我说：老师，不要太关心我，您就把我当作一个一般的学生吧，我不会给您添麻烦的。这样的回答，不但没有让我的内心平静，反而让我感到异常的担心。究竟是什么事情发生在他身上了？为什么会让这个孩子如此消沉？09年的12月份，比起往年的冬季寒冷了许多，班里的许多住宿同学都因感冒发烧，不能到校上课。12月16日的晚上，我带着板兰根、清开灵等药品到学校住宿部看望他们。当我把一人一份的药品送到路利宝的手里时，他眼睛红着叫了我一声：老师！这声“老师”是在表达谢意，更是情绪的宣泄。回到家里，我收到了他的短信：老师，我的压力很大，您不要对我太好。祝您注意身体！又是一次平静的拒绝，他在拒绝别人关心自己，也拒绝向别人表漏自己的内心。究竟是什么原因使我对他的劝导、关心都显得苍白无力？这个孩子难道会一直这样吗？学期结束之时，他答应我要回家过年。案例陈述：2010年2月28日，是银川一职09-10学年第二学期学生报到的日子。08级空调制冷班有三位住宿同学未能及时到校报到，其中有路利宝。其他的两位同学经过电话联系，得知都已经在返校的路上，只有路利宝通过手机和QQ都联系不到，无任何消息。难道他选择放弃学业了吗？如果是，他今后能干什么呢，他还是那么弱小。如果不是，怎么不来报到呢?3月1日上午，学校第一节课的铃声刚刚响过，我的电话响了。是他，路利宝！“老师，你好吗？”他的声音很小。“我很好。路利宝，你在哪里，怎么不来学校？”我焦急的问到。“老师，上课了吧？”他避开了我的询问。“是的，刚上课。路利宝，你在哪里，怎么不来学校？有什么事情吗？”我的语气放慢了，生怕把他吓跑，不再接我的电话。电话的另一头沉默了很久，我在电话的这面静静的等待着。“老师，我不想上学了，反正也没什么用。”他的回答镇定、迅速。“路利宝，你怎么会有这样的想法呢？”此时，我很感谢他能够给我一个不是回答的回答。“反正我想好了，谁也不靠，就靠自己。”他可真是一个“倔强的萝卜头”！“是学费吗？”我知道他的父亲能够给他的费用一直很少，他一直不愿向他的父亲要钱。“嗯，不是。我觉得上学没用。”他的回答依然坚决。“如果是学费，我们可以想办法。不来上学，你舍得吗？”我知道，他能在上课铃响的时候给我打电话，一定是想念学校了。“反正上学不适合我。”他的回答让我费解。怎么会呢？他是学校的生活部长，邱永汉奖学金获得者，这些都说明他不但早已适应了学校的学习生活，而且做的不错。难道就因为上个学期有所退步，就选择放弃吗？“怎么不适合你呢？你不是做的不错吗，不要因为一点失误就放弃，不值得的。”“老师，好了又能怎么样呢？照样有很多不公平。我就是想您了，我先挂了。”看来他主意已定，可是他能够给我打电话，就说明他不一定就是那么排斥学校，他还信任我。他所说到的“不公平”，是不是他上个学期消沉的原因呢？“不公平？有谁欺负你吗？能告诉我吗？”“没有谁。反正这个世界不公平，就是这样的。”“你相信我吗，路利宝？能和老师说说吗?”我多么希望听到他的解释。“反正我不想上学了，我先挂了。”“这些天你在干什么呢？不来学校，你会想我吗？还能给我来电话吗？”不能让他挂电话，挂掉我怎么联系他呢？“也没干什么，就是上网。”“那你把你的QQ号，告诉我。老师想你了，可以联系你。”我要把这个“倔强的萝卜头”留下来。“好，不过不能告诉别人。”他就这样带着许多的“反正”，许多的“不公平”挂断了电话。晚上，我打开电脑，看到他的QQ头像是个留着迪克牛仔一般长发的男子，透过头像能够感觉到他的孤独与逃避。“也许你经历的不如意比起同龄人要多出许多，值得骄傲的是你能够坚强的走过了那么多困难，而且成绩不错。小伙子，别放弃，再坚持一次好吗？”我给他这样留言，希望在他上线的时候能够看到。“王老师？”没想到他用了隐身，看到了我的信息，他迅速回复。“是我，原来你在线呀？”“我一般隐身。”他给我了一个灿烂的笑脸。 在随后的时间里，通过QQ聊天，他逐渐向我倾诉了很多关于他的不如意。使我知道作为高一新生，看到新的学校，新的同学都使他开心，可是随着时间的推移，他看到了很多“不公平”。当他用奖学金买了一个自己认为不错的新手机的时候，别人就会轻松的从家长那里得到一个更好的手机；当他还沉浸在因为通过自己的努力而升任为生活部长的喜悦的时候，却听到更多的同学向他抱怨生活部的工作做的不好；当他利用业余时间打工挣钱的时候，岗位上总有人找他的麻烦；别人的孩子都好好的，可只有自己没有母亲，还遗传给他难言的疾病，不管自己怎么注意，天气一热，连最好的朋友都离他很远；当他过年回家，告诉亲戚他在学校取得的成绩时，别人也会豪不留情的说，在职业学校有什么好炫耀的他觉得委屈,不懂得为什么别人看不到手机是他通过自己的努力买的；当了部长别人为什么不像自己那么高兴,祝贺自己，反而要刁难他；岗位上大人怎么就不能看到他是在替家里分担经济负担；作为朋友嫌弃他时，怎么那么不给自己留面子；亲戚怎么总是那么世俗，永远看不起自己原来他的心结在这。他的眼睛因为看到了太多的不如意,而被灰暗蒙蔽，使得他的世界日渐暗淡。我要借他一双慧眼，让他的世界变得明亮、美丽。经过协商，我们约定。让他先去医院解决掉腋下异味的问题，我将替他永远保守这个秘密。利用一周的休息调养时间，请他回忆班里每一位同学与他交往的情景，回忆每个老师的课堂，回忆学校的校园。在此期间，他的手机需要开机。一周之后，如果他愿意尝试，可以先回到学校试读，那时再做是否继续学业的决定。回到班里，我遵守着约定，跟大家说，请班里的同学用真诚的友谊把路利宝请回来。他手术后的一周里，班里的同学和我没有人拨通他的电话。然而大家对他的关心却从没有停止过，或是一条询问的短信，或是一条幽默的短信，或是有同学告诉他生活部的工作离不开他大家都在不声不响的告诉他，他的存在是有价值的。3月9日，周一，是我们约定他重新返校的日子，我和班里的同学共同期待他的到来。然而，上课的第一遍铃声响过，他还没来。伴随着焦急的等待，失望的情绪越来越多的覆盖在了我的心头。他的世界在接受了许多的关爱之后，还是那么灰暗吗？“报告!”就在这时，他笔直的站在班门口，响亮的告诉大家他来了。“你怎么迟到了？”见到他，同学们高兴极了，我也一样开心，可我希望见到的是原来那个坚强的“萝卜头”，而不是迟到的“萝卜头”。“老师，我手术好了。”他怎么自己说了出来了！“老师，我在学校门口想好了，我手术好了，我来上学了，不走了。”经过两周的观察，我欣慰的看到“倔强的萝卜头”回来了。我想是那一次次通话，那一条条感情真挚的短信打开了他的心结，帮助他看到了这个世界中更多的温暖和美丽。案例分析：本案例中发生在路利宝同学身上的事件，表现出作为中职学生有着更加强烈的被集体、被社会认可的欲望，当他们面对挫折和环境变化的时候，更加需要得到疏导和理解，使他们尽快摆脱障碍，及时调节自我情绪变化，保持健康的心理状态。同时表现出由于他长期以来缺少家庭的关心和爱护，自身正处于一个趋向成熟但又尚未成熟的特定年龄阶段，导致其遇到问题时缺乏向他人倾诉的动力和愿望，容易采取极端处理方式解决问题。结合本案例事件处理的成功之处，站在中职教育者的角度和立场，笔者关于中职学生心理健康教育有以下体会：一、 科学面对中职学生的身心发展特点中职学生的心理发展处于由少年期向青年初期过渡的阶段，是心理发展趋于成熟，而又极不成熟的特殊阶段，是心理发展的不稳定期。中职生源主要来自贫困家庭、单亲家庭、父母长期在外打工家庭，以及义务教育阶段中的后进生，具有多样化的特点。在心理发展、社会经历和家庭背景等多个方面都存在着较大的差异和缺憾，使得中职学生在心理健康方面存在着较多的问题，具体表现主要为以下特点：自我心理方面容易两极分化，要么自暴自弃，破罐子破摔，自我否定；要么自我膨胀，不能正确认识自我。个性心理方面主要表现为缺乏理想和目标，学习态度不稳定，社会适应能力较弱，是非判断能力差，人格尊严容易受到严重损害，叛逆心理等不良性格特征普遍存在。人际心理方面主要表现为社会性交往萎缩，与人交往缺乏信任感、隔阂明显。择业心理方面由于不能正确的进行自我评价，容易产生退缩心理。二、 利用多种形式开展中职学生心理健康教育中职学生是我国社会经济发展中不可忽视的中坚力量，他们的身心健康状况，直接关系着整个社会的发展和进步。结合构成中职学生心理特点因素的多样性，在对其进行心理健康教育的过程中，务必要做到对症下药，形式多样，具体有以下形式是中职学生易于接受的：1、单独谈话：结合中职生所处的特出年龄阶段和问题存在的私密性，教师如采用单独谈话，可以保证学生倾诉时的安全性需要。选择适合的谈话环境、谈话语气及谈话主题，营造出有利于学生表达自我的氛围，有利于发掘隐藏在其心灵深处的烦恼和困难，以帮助其顺利渡过心理障碍。2、短信沟通：利用手机短信开展心理疏导，越来越成为现代师生之间的沟通手段。因为手机短信的编辑不受时间和空间的限制，作为收件方，可以有充足的时间思考信息中的问题，作为发件方，也可以保证在经过深思熟虑之后再编辑短信发送给对方。符合了中职学生易于冲动、表达能力弱的实际情况。3、网络沟通：有数据显示，处于青春期的学生容易沉溺于网络世界。现实情况表明，中职学生在处于青春期的同时，还往往是家庭教育薄弱，兴趣爱好盲目的群体，与同年龄段的学生相比较更容易把注意力和情感建立于虚拟的网络世界。中职教师如能选择其乐于接受的网络手段与其沟通，往往有利于帮助其摆脱现实压力的束缚、诉说真情。4、集体感化：中职学生一直以来是老师眼中的“问题生”，是在怀疑和否定的环境中成长起来的群体。教师如能利用集体的温暖、集体的关爱和集体的肯定等多种元素使其感受到个人价值的重塑，一定会唤起隐藏在中职学生内心深处的发展欲望和成才欲望。在本案例中与路利宝同学的沟通，正是在结合实际情况的基础上，利用了以上沟通形式展开心理疏导，使其顺利的渡过了心理障碍，重新以积极乐观的态度回到学校里来的。三、 以发展的眼光善待中职学生师德的最高境界是“爱满天下”， 台湾中信大学校长高振东常说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！”中职教育面对的是缺少关爱的学生群体，教师只有认识到中职学生正处于青少年成长的关键时期，他们的人生观、价值观、世界观尚未完全成熟，所以每一名学生都会出现或多或少的问题，每一位学生未来发展的变化都是无法预言的。在倡导终身学习的当今社会，绝不能以一个人一个阶段的成绩和状态来评价终身。中职教师只有以充满希望的、发展的眼光来善待每一位尚有这样那样不足的中职生，才能够给予他们更加广阔、更加高远的成长空间。参考文献： 1涂莉华. 提高中职德育课教学效果的几点思考J. 职业技术