《表里的生物》教学设计1(上交).doc

表里的生物教学设计溆浦县卢峰镇警予学校 向君叶教学目标：1、知识与技能：（1）学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。（2）有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子。2、过程与方法：（1）小组合作学习，思考并讨论文中的“我”是个怎样的孩子。（2）引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。（3）学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。3、情感态度价值观：激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。教学重点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子。教学难点：1、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。2、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。教学方法：自主阅读、合作探究、读写结合教学安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、设疑激趣，导入课文。1、老师讲故事：有一个小男孩，看到母鸡孵出了小鸡，就学着母鸡的样子蹲到鸡窝里，试着自己能不能孵蛋，这个故事的主人公就是被称为“发明大王”的爱迪生。他的做法可能天真幼稚，却反映了他勤于思考，不断探索的品质。今天，我们这篇课文便讲述了这样一个男孩的故事。（板书课题）2、学生齐读课题。3、读了课题，你有什么疑问？同学帮忙解决。二、检查预习，初读感知。师：通过昨天的预习，先来了解一下同学们对生字词的掌握情况。1、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现2、生读生字词（开火车读字词生齐读字词）师：现在老师把这些词语放进文中的句子里，我们一起来读一读。3、师出示含有生字词的语句，生朗读。4、师：同学们通过预习，谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？生答。（小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。）（板书：“我”父亲的表）师：你觉得文中的小男孩怎么样？生答。（天真、傻气、好奇心强、渴求知识、善于观察思考、富有探究精神）5、师：文中出现了两个人物，“我”和爸爸。我们以前学过的刻画人物的方法有哪些？课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？生答。（“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。）（副板书：语言描写、心理描写）三、深入文本，理解感悟。1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，感受到文中人物的个性，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。2、学生自主学习。（课件出示学习要求）3、小组合作学习。（课件出示学习要求）4、小组汇报展示（选择自己最喜欢的一、两处语言和心理描写的句子进行汇报）预设一：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？预设二：我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。预设三：越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。预设四：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。预设五：我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。预设六：有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。“为什么呢？”我又问。“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”（板书：好奇心强、善于观察思考，富有探究精神）师提醒注意语言的几种表现形式，说话时还可适当的加入神态描写，人物形象就更生动了。（以上预设，根据学生汇报只展示两个部分的品读。）四、拓展延伸，学习表达。1、总结学习收获。同学们，学到这儿，谁来说说，你都有些什么收获？学生从不同角度说自己的收获。2、迁移写法，学以致用。师：是的，说得非常好，老师希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法，抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写，这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。现在请同学们看看这两段场景提示，根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写。（课件出示两段场景提示）镜头一： 这是中考结束后的第一节语文课，上课铃响了，只见老师拿着一叠试卷走进了教室镜头二： 同学们约定周末去郊游，可是到什么地方去玩呢？同学们纷纷出谋划策生进行想象表达，完成小练笔。小练笔展示。五、布置作业，课外巩固。1、小练笔：请同学们将自己生活中有趣的经历或发现记叙下来，注意学习课文抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节进行描写。2、阅读推荐：表里的生物是上个