7行道树[1].doc

行 道 树导学案一、激趣导入，明确学习目标：1、导语：同学们，有一种植物我们经常看到，但很少有人去注意它，那就是繁华的大街道路两旁的行道树。你们觉得它们有什么样的象征意义呢？（学生回答）那我们一起来看看台湾作家张晓风对行道树的描写吧。（板书课题，了解作者。）2、出示学习目标：理解行道树的无私奉献精神。 反复朗读课文，体会形象化的语言。 二、自主探究1、根据要求自主学习1）给下列划线的字词注音或根据拼音写汉字冉冉（） 苦熬（） 烟囱（） 给予（）贪ln（） 点zhu（） 污zhu（ ）堕（）落 牙龈（） 繁弦（）急管 2）联系上下文、解释下列句中加点的字词。堕落 繁弦急管 红灯绿酒 点缀 贪婪 冉冉3）行道树的作者是。 2、作者简介：张晓风，1941年出生于浙江金华。8岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，60年代中期以散文成名，人称其文“如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香”，评价甚高。3、朗读课文，思考：假设你是一棵树，你喜欢在怎样的环境中生活？4、阅读探究：（1）根据你对课文内容的理解，以“的行道树”的形式给文章加标题，并谈谈理由。（2）行道树是个什么样的形象？为了突出行道树的形象，作者采用了什么表现手法？（3）作者通过写行道树表达了什么思想感情？这是什么写法？5、课文研读（1）如何理解“神圣的事业总是痛苦的”？行道树事业的神圣表现在哪？痛苦表现在哪？ （2）文章首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？ （3）文末说“我们是一列忧愁而快乐的树”，忧愁什么？快乐什么？ （4）你认为哪些语言描写最生动,试分析说明。你还有哪些不理解的地方，请提出与大家交流.三、竞比展示四、根据预设问题及生成问题进行疑难点拨文章用拟人手法写了行道树的自述，表达无私奉献的信念。课文通过行道树内心世界的独白，抒发了奉献者的襟怀，赞美了奉献着的崇高精神。这是托物抒情、借物喻人的写法。（1）社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业；选择神圣的事业就要自我牺牲，有时还不被理解，因此又是痛苦的。 行道树制造新鲜空气，献出绿荫，迎接光明，是神圣的。行道树立在城市的飞尘里，一身抖不落的烟尘，寂寞孤独，制造清新却不被珍惜，是痛苦的。（2）因为两段文字表达的重点不同。第一段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段最要是突出行道树虽处劣境却乐于奉献的自我意识。（3）忧愁：为城市居民的生存环境和健康而担忧。快乐：为自己能为城市净化环境而欣喜。五、拓展延伸在我们的生活中有许多默默无闻的奉献者存在，他们在不求回报的为社会、为人民做着自己的贡献。请联系生活实例，举出一些奉献者的实例，并谈谈在以后的人生道路上，你应该如何去做?a、清洁工清扫街道，为我们送来清爽；b、解放军驻守边疆，使我们幸福安宁；c、白衣天使救死扶伤，让人们恢复健康；d、人民教师勤勤恳恳，传递人类文明；e、运动健儿奋力拼搏，为我们带来感动；f、航天员飞上太空，为人类积累航天经验；六、总结语： 今天，我们学习了行道树这篇课文，感受到了行道树无私奉献的精神。其实，在生活中只要人人都献出一点爱，我们的世界就会变得更加美好。爱因斯坦说过：“一个人的价值在于他为整个人类和社会贡献了什么，而不是看他向社会索取了什么。”最后，让我们在爱的奉献的歌声中歌颂他们吧！教学反思课堂教学的不可预测性是它的重要特征之一。新课程倡导学生自主、探究的学习方式，学生们的手脚被放开了，思维被激活了，个性被释放了，所以，在课堂上学生往往思维活跃，它们会从不同角度来理解课文。这些理解，有时会和教师的备课大相径庭，出乎教师的预料。我在“措手不及”的情况下作出的这一反应是十分正确的，体现了新课程的教学理念。这一反应的“美丽”在于：1、 保护了学生的质疑精神。质疑精神是创新思维的体现。教师应有意识的引导与培养学生的质疑能力，鼓励学生提出问题，保护学生最敏感的创新机能。2、 教师自觉的体现出新课程理念下的角色变换。教师不是单向