平面镜教学设计.doc

平面镜教学设计【课题】第三章 第四节 平面镜 【教材】苏科版“义务教育课程标准实验教科书 物理 （八年级上册）” 【教材分析】 平面镜是苏科版物理教材八年级上册第三章第四节的教学内容，也是光现象中比较重要的知识点。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。【学生分析】 面对新一轮课程改革,教师教育教学观念要更新,应认识到：使学生学到获取知识的方法,增强探究未知世界的兴趣和能力,以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立,是与科学知识的学习同等重要的。要从过去过分强调知识的学习中转变过来,综合采用多种教学方法,不断改变教学法手段,充分认识学生才是课堂的主人,教师应从一堂灌中退出,课堂应是师生、生生间的互动。像平面镜这样贴近生活、应用性强的课,能激发学生积极的思维,就应当让学生历经科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么,学法的指导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突显,在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强,若要面面俱到,必将面面不到。【教学目标】1、知识与技能（1）知道平面镜成像的特点.（2）知道平面镜成的虚像.（3）知道平面镜在日常生活中的应用.2、过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.（2）观察实验现象，感知虚像的含意，会用对称法做出物体在平面镜中所成的像.3、情感、态度和价值观（1）培养尊重事实，崇尚科学的态度.（2）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，体验科学探究的乐趣.（3）进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用.【教学重点】1.经历“探究平面镜成像”的过程 2.理解平面镜成像的特点.【教学难点】1.虚像的概念.2.如何组织引导学生进行科学探究【教学方法】探究法、实验分析法.【教学器材】演示用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、烧杯、多媒体、实物投影仪。学生用：玻璃板、小平面镜、白纸一张、尺子、毛线、黑白格子纸。.【课时安排】1 课时【教学过程】教学过程教 师 活 动学生活动旁 注一、创设物理情境，引入新课二、活动探究1、师生共同探究2、学生自主探究3.交流讨论4、活动小结三、平面镜成像作图四、平面镜的应用五、巩固练习六、本节内容知识小结七、布置作业魔术表演：1、在展示玻璃板前后各放置一直蜡烛（蜡烛一样大小，均放置在烧杯中）使两支蜡烛在玻璃镜中的像重合。将玻璃板侧放，使学生看到教师将两支蜡烛都点燃。旋转展示仪器，使一面正对学生，给后方的蜡烛火焰浇水。2、教师再次给后方的蜡烛浇水，让学生对看到的现象展开讨论，分析原因。板书课题：34平面镜让学生观察手中的平面镜，可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.蜡烛的火焰没有被水浇灭是利用了平面镜成像的特点，下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？提出问题：平面镜中的像究竟在什么地方呢？（镜子后的火焰是真实的吗？）猜想与假设：像好像在镜后的某个地方。生活中我们看到许多想都是呈现在屏幕上，拿一张白纸放在镜子后，在白纸上能找到火焰的像吗？猜想与假设：可以找到火焰的像。得出结论：在白纸上找不到火焰的像。平面镜所成的像是虚像。能被人看见，但是不能呈现在屏幕上的像叫做虚像。 让学生观察自己在平面镜中的像，并让学生猜想平面镜成像还有哪些特点？教师从同学们提出的问题中，选出一些具有代表性的问题，再组织学生自主探究。如：把像所在的位置与物所在的位置连起来，它们的选线与镜面是否垂直？改变物体与平面镜的距离，像的大小是否会改变？平面镜所成的像与物体是左右相反的吗？学生自主设计实验，完成实验 （1）在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线竖直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的物体A、B （2）调节物体B的位置，使物体B与物体A在镜中的像重合并用笔做好记号。 （3）不断变换物体A的位置，重做几次。 （4）移开物体B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸。 学生小组推荐代表，依次演示实验前所做的猜想验证实验，学生集体分析学生代表的操作正误，对实验过程进行改进。将改进后的实验再做一次，使实验结果更加准确。小结活动（出示幻灯片总结平面镜成像的特点）平面镜所成的像是 （实/虚）像。像的大小与物体的大小 （相等/不相等）。像到镜的距离与物到镜的距离 （相等/不相等）。像与物的连线与镜面 （垂直/不垂直）。像与物（是/不是） 左右相反的。幻灯片展示大自然中的美丽风景，引出平面镜成像的对称美。例：如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图。 MNABAB 让学生自己先作图，找出做错的学生图像为范例，教师在黑板上展示修改，边讲解作图的要领，总结作图的步骤。练习：如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图。BNMA 幻灯片总结平面镜作图的方法：1、作垂线 2、找对称点 3、画虚像。提出问题：生活中平面镜都有哪些应用呢？平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广.生甲练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作.生乙牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙？生丙潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况.幻灯片给出课堂习题：1.一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，如图所示：此时它所看到的全身像应是图中的哪一个？ 2.一人在一竖直放置的平面镜前2m处，则他在镜中的像离镜_m，若他沿着与平面镜平行的方向以1ms的速度运动了3s，运动结束时像与人相距_m3.一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如下图所示，则实际时间为 ( )A.10点20分 B.l点40分 C.10点40分 D.2点40分 通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.科学实验探究平面镜的成像特点.2.用对称法做平面镜成像图2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向.主要内容结束，学生本节课下的作业是1.复习本节内容，课后习题1、2、5.2.自主学习法展示部分.观看表演讨论思考，讨论小组交流提出猜想进行实验观察猜想平面镜成像的特点先小组讨论设计方法及思路，再进行试验。学生代表演示实验，其他学生集体交流。师生共同总结平面镜成像的特点。观看图片自主作图举例说明观看图片思考回答时间不宜长虚像的概念是学生难理解的难点，本课没有必要在此纠缠，只要通过“信息快递”让学生对虚像有大致了解就可以了，在学习了光的反射后再将虚像弄清楚。 学生进行实验时，教师在学生小组之间巡视，关注学生在设计进行试验时所遇到的问题。公开学生问题，集体讨论解决方法。引导学生提出改进方案。1分钟左右引出即可。巡视学生作图，找出学生所犯错误，板书总结。幻灯片展示图片【板书设计】34平面镜BAMNAB一、定义：表面光滑平整的镜子叫做平面镜。二、成像特点虚像像和物体的大小相等像和物体到镜面的距离相等像和物体的连线垂直于镜面.三、对称法作图1、作垂线 2、找对称点 3、画虚像。四、平面镜的应用【教学反思】1.教学方法：在平面镜教学过程中，我采用了兴趣魔术实验探究互动研讨分析总结巩固练习复习回顾的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每位同学都能说出一些平面镜成像的特点，在学生设计以及完成实验以验证各自的观点猜想时，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。 平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，在课上我通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别。2.不足之处：对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，好多学生实际并未完成实验，但因为课堂时间有限我不得不终止学生实验。并且在要求学生做实验时的引导做得不够好，让有些学生拿到实验仪器时感到迷茫。在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么改进。此时学生普遍提不出问题，表现出思维短路。能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。所以我想引出的实验改进环节不是很成功，学生其实自己的想法很多，在小组实验时学生有很多很出彩的想法，但因为是公开课学生怕自己说错所以没有公开表述自己的实验方法，说明我的引导做的还是不够好。在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的“工具”。等效替代法是本节课所介绍的物理研究的一个重要方法，但在本节课的教学过程中我对等效替代法强调的不够完全，学生在课下对其只有一个大概的认识，所以在习题课中对此概念还得再做强调。在教学过程中，学生回答问题时语言中的不完全或错误之处教师应该追问使其补充改正，而我在本节课中，对于学生的不完全回答我未能及时指出，在