小学语文三年级下册第二单元教案.doc

课题 5.翠鸟 第 1 课时 总第 15 课时学材分析这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。学情分析针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。学习目标学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。导学策略预习、查字典理解、读课文教学准备预习课文导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、指导学生预习课文，查字典理解词语。1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。 （2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。二、读课文，了解内容。1.自读课文，划分自然段。2.按自然段读课文，注意读准字音。三、作业。熟读课文，自学生字词。1. 初读课文，介绍翠鸟的生长环境。2. 查字典理解词语。3. 找出不理解的字词句，置疑。4. 读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。5. 查字典理解不懂的词语。6. 找出词语所在的句子，读一读，加深理解。7. 自读课文，划分自然段。8. 按自然段读课文，注意读准字音。9. 熟读课文，自学生字词。教后记:课题 5.翠鸟 第 2 课时 总第 16 课时学材分析作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。学情分析引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。学习目标1体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句的作用。2了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。导学策略理解、讨论、小结教学准备了解翠鸟的一些课外知识。导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动导入新课。这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。指导朗读。2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。 指导朗读。3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？ （2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）三、课后小结。1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。2.在这节课上还学会怎样理解词语。1.学习第一自然段，了解外形特点。（1）读第一自然段，思考：有几句话？（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）（3）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）2.学习第二自然段，了解活动特点。（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。（3）指导第二自然段的内容。3. 学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？（3）指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还在”的句式，加深理解课文内容。（4）读第二、三自然段。（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）4.学习第四自然段，理解。5小结。教后记:学习第1段，我利用写作特点进行教学，抓住外形：头背腹眼睛嘴的顺序进行背诵训练和写作训练，学生学得轻松、有效。课题 5.翠鸟 第 3 课时 总第 17 课时学材分析抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。学情分析要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。导学策略练习背诵、识记生字、练习教学准备练习背诵导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、有感情地朗读课文。二、指导背诵课文第一至第三自然段。1.指导背诵第一自然段。2.指导背诵第二、三自然段。三、再读课文学习生字词。1.本课生字较多，可归类学习。（1）旧字带新字（部件法）。（2）重点指导“翠、赤、希”。2.出示卡片，读一读生字新词。四、指导课后练习。1.重点指导第2、3题。（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。五、作业：写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。1. 有感情地朗读课文。2. 练习背诵课文第一至第三自然段。3. 再读课文学习生字词。4. 读一读生字新词。5.完成课后练习。 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。 模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。6. 写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。教后记:课题 6. 燕子专列 第 1 课时 总第 18 课时学材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。本文选材视角和叙事顺序较为独特。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。学情分析本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。学习目标理解课文中的词语。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。导学策略深情导入、自读自悟、思考交流教学准备预习课文导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、深情导入，激发读书兴趣今天，我们就来读一读燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?2、读书圈画，讨论交流。3、重点指导读好第3、4段。4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。五、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。1. 自读自语，完成以下要求（1）把课文读正确、流利。认读生字。（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？2.汇报交流自学效果（1）指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。（2）认读生字。（3）交流思考的问题。3. 读书圈画，讨论交流。4.练习读好第3、4自然段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。5. 看图，想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A、自己练习讲一讲。 B、指名说一说。教后记:课题 6. 燕子专列 第 2 课时 总第 19 课时学材分析作者用独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。学情分析领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学习目标1.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。导学策略创设情境、拓展交流教学准备课前学生找找人们爱护动物的故事。导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师：:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。5、动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！1.指名有感情地朗读课文2.看图，创设情境，进行小练笔。（1）人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。（2）学生自主说。（3）、指名说，评价。（4）动手写。3.拓展交流学生生活积累的资料。（1）听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。了解一个姑娘救助丹顶鹤的故事。（2）你还知道这样的故事吗？请讲一讲。（3）总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！教后记:课题 6. 燕子专列 第 3 课时 总第 20 课时学材分析本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“”，将“骤”读成“”。学情分析利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音。学习目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士”等词语。2.摘抄自己喜欢的句子。导学策略自主学习、感情朗读、摘录好词句教学准备自学生字新词导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。学习生字，指导书写（1）认读生字，组词。（2）自主记忆字形，提出难写的字。 （3）书写。 （4）书写、抄词语。2.练习有感情地朗读课文。3.摘抄好词佳句。教后记:小贝蒂是怎么救护燕子的？让学生展开想象，抓住贝蒂的心理、动作，学生深入走进贝蒂的内心，体验到一颗赤热的爱心。课题 7. 一个小村庄的故事 第 1 课时 总第 21 课时学材分析本文讲述了一个小村庄的故事。讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及所引发的严重的后果，必将受到大自然的惩罚。学情分析本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。学生理解有一定难度。学习目标1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林”等词语，摘抄含义深刻的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。导学策略质疑问难、整体感悟教学准备预习导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。二、初读课文1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。3、质疑问难。4、带者问题再读课文。三、整体感悟课文1、学习第一自然段 （1）学生自由读第一自然段。 （2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。 （3）再读一读，深入感受。2、学习第五自然段（1）学生自由小声读第五自然段（2）说说读懂了什么？（3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字四、设置悬念 把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？1.齐读课题。2.观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。3.自由读课文，找出生字画出来并小组解决。4.分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。5.学生自由读第一自然段。6.试着把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。7.再读一读，深入感受。8.自由小声读第五自然段。9.说说读懂了什么？10.提出不懂的问题，大家共同解疑。11.学习该段生字。12.把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？教后记:初步了解了村庄的美景以成后来他们受到的惩罚，生字词过关，意思了解比较过关。课题 7. 一个小村庄的故事 第 2 课时 总第 22 课时学材分析通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。学情分析联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。学习目标1.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。导学策略探究讨论、总结扩展教学准备阅读讨论导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、复习导入二、探究学习1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论是谁毁了这个美丽的小村庄？ 2、深入学习第二自然段（1）指名齐读，说说这段话写了什么。（2）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。3、深入学习第三自然段（1）反复读第三自然段（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” （4）说一说你从这一段指导了什么。4、学习第四自然段（1）指名读课文，去掉“还”跟原句比较出问题的实质。（2）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。5、学习最后一段读最后一段，想一想该怎样读好，试试。三、总结课文有感情地朗读课文，读了这篇课文你想说什么？四、巩固本课生字五、课后扩展以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。1.浏览第二第三第四自然段。讨论是谁毁了这个美丽的小村庄？ 2.指名齐读，说说这段话写了什么。3.谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。4.反复读第三自然段5.把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。6.讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” 7.说一说你从这一段指导了什么。8.指名读课文，去掉“还”跟原句比较出问题的实质。9.找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。10.读最后一段，想一想该怎样读好，试试。11.有感情地朗读课文，读了这篇课文你想说什么？12.巩固本课生字13.以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。教后记:课一开始，老师以动情的故事引发了学生深深的思考：听了故事，你有什么话要说、要问。紧紧抓住学生的心理，学习课文，让学生深深地体会到：我们要爱护大自然，否则会受到大自然的惩罚。课题 8.路旁的橡树 第 1 课时 总第 23 课时学材分析本文是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。学情分析本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的。学习目标1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。2.培养独立阅读能力。导学策略自学、设疑教学准备预习导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、导人新课。1筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢?2板书课题：路旁的橡树。二、初读课文。1轻声读课文，注意读准字音。2画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3提出自己的疑问。三、检查自学情况。1指名读课文，纠正易渎错的字音。2理解词语。延伸：延长，伸展。 挺拔：直立而高耸。沉重：分量大；程度深。 责备：批评指摘。高尚：道德水平高。3提出自己的疑问。 (这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心)四、再读课文，思考同学提出的问题。1.齐读课题：路旁的橡树。2轻声读课文，注意读准字音。3画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。4提出自己的疑问。5指名读课文，纠正易渎错的字音。6理解词语。延伸：延长，伸展。挺拔：直立而高耸。沉重：分量大；程度深。责备：批评指摘。高尚：道德水平高。7.提出自己的疑问。(这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心)8.再读课文，思考同学提出的问题。教后记:课题 8.路旁的橡树 第 2 课时 总第 24 课时学材分析这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。学情分析读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培养环保意识、爱护自然界里的一草一木。通过具体的语句，体会人物的心情。学习目标把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。导学策略理解、讨论交流教学准备布置学生搜集有关资料。导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、导人新课。这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。二、指导阅读第二至七自然段。1自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。2画出描写橡树的句子，读一读。3看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?(工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)4对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。5出示句子。工程师为 叹了口气。工人们为 叹着气。6体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)三、指导阅读第八、九自然段。1默读课文第八、九自然段。2思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)四、再读课文，说说你读后的想法。1自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。2画出描写橡树的句子，读一读。3看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?4对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。5填写句子。工程师为 叹了口气。工人们为 叹着气。6体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。7默读课文第八、九自然段。8思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)9.再读课文，说说你读后的想法。教后记:课题 语文园地二 第 1 课时 总第 25 课时学材分析围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。学情分析这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。学习目标培养口语交际能力，增强保护环境的意识。导学策略交流、讨论、延伸拓展教学准备调查导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动一、导入：师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流：1、交流自己了解到的情况。2、推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。1.小组交流：2.交流自己了解到的情况。3.推举代表，准备在班组汇报。4.各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。5.讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？6.评出合理化的建议。7.把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。教后记:课题 语文园地二 第 2 课时 总第 26 课时学材分析本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。学情分析大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。学习目标写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。导学策略自主选择、自主习作教学准备调查、交流导 学 流 程 设 计教 师 预 设学 生 活 动习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？2、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。1. 明确习作要求，自主选择习作内容2. 根据习作提示，自主选择习作内容。3. 自拟题目，自主习作。教后记:课题 语文园地二 第 3 课时 总第 27 课时学材分析鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。学情分析在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。学习目标学习评议同学的习作，练习修改同学的习作。导学策略自主习作、修改、展示教学准备习作导 学 流 程