教育论文.doc

新时期教育随想因民镇中心学校 赵昆新的教学理念指出：教学应该从提高学生的推理能力、抽象能力、想象力、创新力、实践能力、情感控制能力等方面下手。小学教育教学应该“通过义务教育阶段的学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”创新是新时代的要求，我们必须用创新教育培养学生的创新精神。我们肩负的责任重大。如何深化课堂教学改革，培养学生的创新精神呢？我想，教师首先要有创新精神，要改革教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学环境，运用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。一、营造和谐氛围和环境，活跃学生思维 培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围和环境，而和谐、民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。首先，教师要解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，保护每一个学生的创造精神，哪怕是微不足道的见解。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。所以，我们在教学过程中应该从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，培养学生爱思考、多提问，促进创新意识的形成，而这种氛围一定是和谐的、这样才有利于解放学生思想开放思维，使其创新精神得以发挥，学生求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发现自己的见解，大胆创新，使学生形成探索创新的心理欲望和性格特点。在师生都处于心理愉乐而且思维活跃的气氛之中，在这样一个有疑问、有争论的课堂上，允许学生不必举手等待老师的同意就发言，这样学生就能自觉自主地迸发创造性思维火花。对学生的质疑即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确引导、耐心释疑，尽心保护学生的自尊和自信，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中的。当听完学生不同意见后，可常说，我很荣幸，我和某某同学的意见相同。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。 二、引导动手操作，体验知识价值 新课标特别强调“体验”。它把学教学看作是“再创造活动。强调教学必须要注意使学生通过对实物的具体模型的感知和操作，获得基本的知识和能力。所以我们要注意为学生提供观察和操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等形式，培养学生的创新意识和实践能力，逐步体验价值，完善学生的人格。首先，教师可善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。正是在实际操作中培养了学生的动手能力和创新精神，也培养了学生间的相互合作交流精神。操作活动充分体现手脑并用，特别明显地表现出智力活动和双手活动的相互结合，这样信息就通过两条相向而行的途径传递着，由手传到大脑，又由大脑传到手。手在“思考”，大脑的创造区域也受到激发，手使脑得到发展，使脑更加聪明，脑使手得到发展，使手成为创造性思维的工具。三、引导尝试探索，培养开拓精神在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更加强烈。在课堂教学中，引导学生主动探索，体会科学家走的路，教师的角色就要转变，充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。我们教师引导学生自己去探索掌握知识的规律，并运用这些规律，举一反三地学习新知识。这样的教学，不仅有利于发展学生的智力，培养学生的能力，还有利于培养学生敢于探索性，大胆发表自己的意见，从而培养学生的创新意识和开拓精神。四、鼓励求异思维，激别出心裁学生敢于打破旧的习惯做法，产生标新立异的新做法，就是创造性思维的火花，老师要十分珍惜他们的这种创新精神。我国伟大的教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知先生还说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造之工作。”综上所述，我们教师应该真正地把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，学会创造，从而学会生存，学会发展，这