冯以宙建造我们的家园教学案例

尊重学生优势智能,促进优秀个性在科学课学习中的有效成长建造我们的家园教学案例南宁市东葛路小学 冯以宙一、背景分析当前中国的学校教育注重智育，缺少美、体、德、劳等教育，导致学生对学校、教师有认同感。十年树木，百年树人，我将如何在教学中关注学生的优势智能并培养其优秀个性呢？本课以“建造我们的家园”为载体，让学生通过小组合作，设计并建造“建造我们的家园”，体验建造的艰辛与成功的快乐，将多元智能融入活动之中，锻炼学生的动手能力、综合运用知识的能力和团结协作能力。课文内容分为四个部分：第一部分是向学生介绍古代和现代如何建造我们的家园及在暴雨中受到的侵蚀；第二部分以小组为单位设计“建造我们的家园”的图纸，收集“建造我们的家园”所需要的材料，做好准备；第三部分是以小组为单位建造“建造我们的家园”；第四部分是评比各组建造的“建造我们的家园”，畅谈造房子的体会。“建造我们的家园”应该是一个比较复杂的过程，尤其是设计环节，更有难度。学生对此的认识存在着误区，明显经验不足：生活中，学生们见过巍峨耸立的古堡，见过新颖别致的楼房，见过摩天大厦，对“建造我们的家园”是见怪不怪的。在他们的看来，设计“建造我们的家园”不是什么复杂的事情，“建造我们的家园”不过是各种建材的有机堆砌而已。经验不足造成学生对自己的能力估计过高：对家园的设计重视不够，草草行事，对前期学习到的雨水对土地的侵蚀知识联系不紧、运用不到位；在“建造我们的家园”中，随意修改原有设计这样的结果，可能会影响学生学习目标的达成，严重的可能会使学生在情感方面出现受挫感，影响学习信心。为了使学生在“建造我们的家园”中学有所得，真正体验到创造的乐趣，我在教学策略上多思考，尤其是确定本课第一部分内容的教学重点让学生观看暴雨和洪水对人类家园的侵蚀及破坏，为学生设计和建造房屋打好基础。充分利用每个人的多元智能，合理选择“建造我们的家园”的材料。让孩子们展示自己的优势智能，敢于大胆想象，尊重他人意见，愿意合作与交流。体会 “建造我们的家园”的艰辛和快乐，促进优秀个性在科学课学习中的有效成长。二、案例描述本课教学需用2课时完成。教学目标如下：过程和方法能够展示孩子们的优势智能分析“建造我们的家园”整体特点。能够与小组同学合作，运用相关知识设计“建造我们的家园”。并能够反思和改进自己的“建造我们的家园”设计。能够与小组同学合作，发挥个人的优势智能，用沙子等各种材料“建造我们的家园”。知识与技能了解人类家园在结构方面的一些特点，如具有立体的植被和排水系统等。知道坡地、立体的植被和排水系统等可以影响人类家园的稳固与安全。充分利用每个人的多元智能，合理选择“建造我们的家园”的材料。情感、态度与价值观展示自己的优势智能，敢于大胆想象，尊重他人意见，愿意合作与交流。体会 “建造我们的家园”的艰辛和快乐。教学结构：生活情境，激情引趣师生互动交流开发优势智能，分层展示评价促进个性发展教学过程设计一、分析人类家园在结构方面的一些特点1教师引导学生观看人类社会的图片，欣赏人类家园之美。2教师播放科普影片地球的愤怒，让学生观看暴雨和洪水对人类家园的侵蚀及破坏，学生分组讨论。人类家园在结构方面是怎样的？为什么要用这样的家园结构？坡地、立体的植被和排水系统等对人类家园的稳固与安全起到什么作用？ 3全班交流，就讨论话题达成共识。4教师提出活动任务：你能够设想一下人类家园是怎样的吗？5学生分组进行家园的设想活动，画出简图。6全班交流汇报，就共识部分达成一致。9小组进行小范围交流，就共识部分达成一致。评析：教师将第一部分内容的教学重点放在引导学生人类家园结构特点分析上，通过引导学生共同分析、分组设想人类家园等活动使学生认识到人类家园是具有立体的植被和排水系统等。这样的教学过程能够使学生建立美丽且安全的人类家园概念，可以很好的解决学生在后续的家园设计活动中容易出现的共性问题：学生在纸上设计我们的家园时缺少立体结构概念，往往只关注人类家园的一两个部分的结构。这容易造成学生建造人类家园用材时出现失误而影响后续的建造活动。二、设计“人类家园”的图示1教师提出活动任务：小组成员合作用各种材料建造一个“人类家园”。这个人类家园是在沙池搭建框架结构，配合各种人类生活基本需要而成的，家园的大小要求能容得下一个部落的同伴，并且要有人类生活的吃、穿、住、行的基本需要。2学生分组讨论：建造人类家园之前需要做哪些准备？ 3学生汇报讨论结果，全班达成共识。4教师进行引导谈话：你们小组想设计一个什么样式的人类家园？有人类生活的吃、穿、住、行的因素吗？5学生分组展示本组设计的人类家园设计图，全班学生就一个或两个小组的人类家园设计的优势与不足提出评价意见。7学生分组完善各自的人类家园设计。评析：学生在进行人类家园设计的时可能会出现两个极端现象，要么把人类家园设计得比较复杂，要么把人类家园设计得过于简单，教师应对的策略是采取激励性任务来控制学生的设计活动。适度的激励性任务活动在避免学生走极端的同时，也给学生提出了一定的挑战，能够吸引学生的注意，有利于目标的达成。为了使学生的人类家园设计趋于完善，更加合理可行，教师有必要指导学生细化设计环节，并通过评价相互借鉴，取长补短。三、分组建造人类的家园1学生分组讨论和全班交流：在建造人类家园活动中，每个小组应该做好哪些工作？注意哪些事项？2学生小组内商讨：建造我们的家园中，每个组员分担什么任务？出现了问题怎样解决？在规定的时间里，每隔10分钟预计完成的工作是什么？3全班交流后教师补充说明要求。4教师带领学生到操场一侧的沙地，教师计时，学生建造人类家园竞赛活动开始。5教师巡视，随时提醒学生剩余时间，并对出现问题的小组给以指导和帮助。6“暴雨”对人类家园的侵蚀。评析：建造人类家园是学生喜欢的活动，但缺少对活动的细致计划，其中包括组内的合作分工，教师有必要组织学生安排相关的事宜。为了提高学生的工作效率，教师分别采取了预设完成任务时间以及竞赛的策略，这样做能够充分调动学生积极的投入，提高了工作效率。在“建设我们的家园”活动中，五（1）班的孩子们个个信心十足，兴高采烈地动手建造小组的家园。有的说我来建楼房；有的分工挖掘河道；有的开垦田地；还有的动手制作武器装备来保卫家园。孩子们的多元智能让我也沉迷于这些美丽的家园中，我不时地也加入到这个或那个小组当中。突然，我的衣服被人拉了一下，回头一看，是龙宇同学。我说：“你们小组这么快就建好家园了？”龙宇说：“老师，我能自己建一个家园吗？”我说：“你们小组不让你参加活动吗？”龙宇说：“他们不听我的设计方案，而且也不让我动手改，我想一个人做。”我心里一愣，别人都能合作学习，共同完成建设我们的家园，这个龙宇同学真像班主任讲的那样是一个不合群的古怪孩子吗？是他不能干还是他不受别人欢迎？不行，我得试一试，于是我问他说：“你能一个人建设一个家园吗？”他自信地说：“行，没问题。”我说：“你一个人可就变成流浪者了，家园不就是流浪者家园了吗？”他说：“我一个人更好干活，没有别人来影响我。”我说：“好的，让大家看看你的本事。”建设家园的比赛时间结束后，各小组互相参观建设好的家园，有的小组自豪地说我们的家园有山有水，有森林有田地，有吃有喝，来我们这里住可幸福了。有的小组说我们的家园不但有这些，还有机器战士“奥特曼”来保卫家园，我们这里边是最安全的。在大家分享团队合作建设的成果的喜悦时，我观注到龙宇同学在一边不吭声并且脸上露出羡慕的神情。突然有个孩子大叫：“这是谁建造的家园？好简单！里面的人住哪里？吃什么？好难看啊！”有人马上说是龙宇自己做的。我迅速接上话题说到：“龙宇同学建造的家园虽然不美丽，但你们一个人能完成这个挑战任务吗？”孩子们都不吭声了，我说：“其实龙宇同学一个人想做了你们几个人的活，你们觉得他能干吗？”有孩子在一旁小声说：“可他的家园的生活功能不齐全，不是一个美丽的家园啊？”我说：“那我们可以帮他完成一个美丽的家园吗？”孩子们高兴地喊到：“可以！”于是一幕热火朝天的家园建设情景呈现在我的眼中，龙宇同学的身影也在其中闪现。我感到尊重学生优势智能，不但能让孩子的才能得到提高，而且还让我们孩子的个性在和谐的氛围中健康快乐地成长！四、交流造房子的感受与体会师：九十分钟的建造“人类家园”比赛结束。看到自己的作品，兴奋不已、悲喜交加、后悔懊恼，可能你的心情和其中的词语沾边，我想大家应该有很多的感言，我们一起交流一下。谁先开始？生：我先说。我认为要认真对待每一件事情，做事不应该虎头蛇尾。我们小组建造完“人类家园”后，地上的纸都没有捡干净，大家都急于走。我认为这样做就是在做虎头蛇尾的事情。师：你看到这种情况，你是怎样做的？生：我是个认真负责的人，又是组长，我就把组员叫回来，让他们和我一起捡起地上的废纸。我看大家有些不情愿，但是大家还是做了，所以我还是挺高兴。师：大家对这件事情有什么想法？生：我们小组就没有这样的事情。我们在分工时就让一个同学负责随时收集废纸，造完房子，我们还一起捡起碎纸片。如果你们小组能够像我们小组一样分工细致一些就好了。不过，我认为你是个认真的人。我们应该向你学习。生：我们小组也有废纸没有捡起来的。我们应该像他们小组一样，认真做好最后的工作。老师经常跟我们说“坚持就是胜利”，我认为我们小组没有真正的胜利。以后，我们会注意的。师：看起来，捡垃圾是一件小事情。但是，这件事情确实体现了一个人的素质高低，我们应该成为这样的人：能够认真做好每一件事情。现在流行一句话“细节决定成败”，就是这个道理。细微之处，大家认为无所谓，但恰恰是细节，可能就会使你由成功转化成为失败。生：从这次活动中，我体会到了一个道理，那就是要坦然对待自己所做的一切。那 “人类家园”是我们自己建造的，再怎么不好，也是我们小组的成就，它是我们的一切，因为它体现了我们的团结协作。团结是最伟大的，是最能够鼓舞人心的事情。只要大家团结一心，就能够做好每一件事情。我希望大家能够明白这个道理。（一片掌声想起，气氛变得热烈起来。）生：我刚刚还有一些沮丧，因为我们的 “人类家园”弄得不成样子。听了同学们的发言，我认为不管做什么事情，都要坚持做下去，不要半途而废。失败是成功之母，只有经历了失败，知道了不足，才会改进，才会有成功的可能。我们应该像科学家那样，坚持不懈，才能做成大事。师：同学们，你们的发言很让人感动！老师因为拥有你们这样的学生而骄傲，你们的明天会因为你们的不懈努力而更加精彩绚烂！我相信你们一定能行！（又是一片热烈的掌声）评析：孩子们会因阅历、经验、智力的不同，在科学课上表现出空间、运动、语言能力等方面智能的差异。授课教师留心了学生的情绪反应，及时引导学生对自己的活动进行反思和自我评价，总结成功与失败的经验教训，在提高学生的科学探究能力的同时，更是使学生的情感得到了提升。学生个性（情感）的提升，得意于学生真正参与了科学探究活动，他们通过自己的实践，通过小组成员的通力合作，真正体验了造房子的过程。正是学生真正地体验了小组合作的成功之路，个性互相配合才能共赢，所以才有深刻的认识。因此，我们的科学教育应该真正走探究之路，让学生在真正的探究中体验，只有这样，学生才能真正学会做事、学会做人。五、评价1各组给各自造好的人类家园起名，书写在适当的位置上。2小组自评活动：本组人类家园的优点与需要改进的地方是什么？与设计图相比，在建造过程中，本组已经修改了多少地方？3小组互评活动：每个小组人类家园的优点是什么？本组的人类家园与之相比，优势及劣势是什么？4学生个人评价活动：将红花选票粘贴在除本组外自己认为最好的人类家园上。5各组计算选票数量，并上报给教师。6全班学生交流造房子的感受与体会，教师提出期望。7教师布置课后拓展作业：根据建造人类家园的经历，写一篇体验日记，谈谈收获与感悟。查阅资料，了解工程师和建筑师是用哪些方法解决人类家园的美丽和安全的？总评：本课的教学过程中，教师能从生活中暴雨毁坏人类家园的情境导入，激发学生保护人类家园的激情，给予孩子们建设自己的家园，挑战暴雨来袭的科学探究活动。在教学过程中，师生互动交流，教师关注了学生空间、运动、语言能力等方面智能的差异，留心了学生的个性（情绪反应），及时引导学生对自己的活动进行反思和自我评价，总结