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文档简介

播种习惯,解放师生教育原本不需要跟风逐潮,不需要不断的花样翻新,而是需要一种可贵的坚持。比如:坚持培养学生的各种好的学习习惯。给孩子们多一点时间,戒浮戒躁,循序渐进,步步为营。开始确实会费一番工夫,但是习惯一旦形成,师生可就一劳永逸了。下面,我就分别从以下几方面谈本人关于学生习惯养成的经验。一、养成学生预习的学习习惯为了督促学生形成预习的习惯,我用两月的课内外时间循序渐进,步步为营,坚持督促,鼓励,再督促,再鼓励。现在由于学生养成了预习的习惯,学生总是走在我的前面,我上课就是按预习的内容让他们展示,自己非常轻松,而且学生体会到了预习的甜头,也很爱预习,更信服我这个语文老师了。以下是有关小学语文常规性预习的内容和步骤的资料:1.默看:初读课文时,采用默读。要求:一是了解课文的大概意思,譬如课文写了一件什么事、什么人、什么景,哪些知识,怎样的感情等等。2.查问:就是通过查阅字典、词典、资料,或问别人对不认识的字,对不理解的词语、内容,要初步了解。3.朗读:预习的朗读一般可读三遍,第一遍重在巩固生字的读音,把课文读通读顺;第二遍注意文章内容,思想意义;第三遍要注意文章结构、写作方法。三遍过后,其印象肯定会比“默看”时深刻。4.思考:通过一系列的预习活动,这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚,需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。这些可以直接在书上做记号,或书面写下来。5.摘抄:就是把自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。二、养成学生上课的各种习惯1.课前准备:上课前必须准备好学习用品,书本统一放在桌面的左上角,文具盒放在桌兜左边。(或者:放在桌面正中间等。)2.候课、坐姿:上课音乐响起,进入教室安静坐好,左臂在下,右臂在上平放桌面,双脚自然叉开与肩同宽(或并拢),抬头挺胸身体坐直,安静地等待教师上课。3.铃声响后:教师走进教室,班长喊:“起立”,全体学生起立站好,再鞠躬向老师问好:“老师,您好!”,再安静坐下。下课铃声响起:由班长喊“起立”,学生鞠躬说:“老师,再见!”,老师说:“同学们再见”!学生做好下节课的准备后,离开座位,喝水、上厕所、出去玩。4.举手发言:右手自然举起,五指并拢向上举直,肘部不离开桌面。5.学会倾听:老师和同学讲话时,要坐姿端正,专心致志地听,边听边想:别人说什么,说的对不对,完整不完整,等别人讲完后,在举手得到老师同意后,才能发表自己的观点:或陈述、或补充、或更改。6.语言表达:(1)能说完整的话。(2)自然大方,声音响亮,口齿清楚。质疑时,学会用“为什么”“我有一个问题:”;请问等句式。回答问题时,学习用“我读了这段话知道了(明白了)”;“我是这样想的”“我还认为”;“我有不同意见”;“我们小组的意见是”等句式。7.合作交流:听到老师开始的口令后再动手、动口,小组交流时要小声、有序,完成后用坐姿告诉老师。三、养成学生认真倾听习惯1.在课堂上,当发现学生开小差时,建议沉默停止讲课。孩子自然会警觉起来,而去注意老师的言行。把目光停留在注意力分散的学生身上,并有意放慢说话的速度,来引起学生的注意。注重正面激励,表扬反衬。轻轻走到开小差的同学身边,轻轻扶扶他的学习工具,唤起孩子的注意。2.用多种手段反馈学生倾听态度,与小组评分结合起来,以此 加强小组成员的提醒和监督。3.教师的示范作用,让学生回答问题时,教师专注地听,并给 予学生积极评价,校广播站播放时,教师放下手头工作,与学生认真地倾听广播。4.注重“听”的能力培养。用激励性语言,评价“听”的习惯。靠日常生活,强化“听”的意识。a.传口信,b.布置“听”的作业(如,布置“听故事”“听新闻”的作业,讲讲记住了哪个词语、哪个情节等)四、养成书写的好习惯1.语文教师平时教学中应以身作则,批改、板书书写规范。2.教师要经常要求学生:“字要规规矩矩地写”;笔画要写清楚分明;写字时要态度认真,不乱涂改,保证纸面清洁。3.经常表扬班上作业书写美观的学生,让其他学生有学习的榜样。4.随即举行全班优秀作业展览,以此促进学生书写规范、端正。5.写字姿势:做到“三个一”,胸离桌边一拳、眼离书本一尺、手离笔尖一寸。五、养成朗读的习惯1.朗读、默读:读书时,双手拿书,书向外自然倾斜。站着读书时,不但要按照要求拿好书,还要站直站稳。2.语文教师在课堂上应有一定的朗读指导,并做理解性朗读和表情朗读,通过一定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致地呈现出来。例如:大声缓慢地读、小声缓慢地读、大声快速地读效果一定不同。3.开展班级朗读竞赛,促进各生朗读风格协调发展。当然,让规则成为一种习惯需要教师注意以下两点:1.教师立场要鲜明。教师要反复提醒,坚持督促。2.违反规则,要讲究处罚艺术。违反规则不外乎两种:一种是无意的,忘记了。对于这类,提醒即可。第二类是故意的,表面上看故意,经观察分析,你就会发现违规的背后一般都另有目的,他们要么是自己差,被教师忽视;要么和同学关系不好;要么在心理上压抑,寻求发泄渠道。因此,如果处罚他们,等于隔靴搔痒,甚至雪上加霜。教师应该花精力在课外去多关心和帮助这类学生。毕竟大多数人形成习惯的时间

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