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文档简介

教学资料范本农村幼教改革的十年探索编 辑：_时 间：_21世纪的中国、要实现让每个幼儿都获得良好早期教育的奋斗目标、发展农村幼儿教育具有决定性意义。当前、随着农村社会、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施、农村幼儿教育面临着较好的发展机遇、但同时也存在着许多困难、尤其是边远贫困地区。因此急需探索解决问题的方法。中央教育科学研究所幼教研究室受荷兰伯纳德范里尔基金会资助主持开展了“河北农村学前教育项目”的研究（以下简称“项目”）、就农村幼儿教育的改革做了近10年的研究和探索。“项目”第一阶段研究于1988年在河北省6个县展开、第二阶段研究于1992年扩大到河北省18个县和贵州省4个县、在1100万人口地区展开。这些地区大多属贫困和欠发达地区以及少数民族地区。“项目”研究包括行政管理、师资培训、机构教育、家庭和社区教育等方面、旨在充分挖掘和利用当地一切可以利用的教育资源、以全面改善幼儿受教育的环境。研究突破了传统的观念、是在不断适应农村社会经济和义务教育发展的新形势下开展的。一、多层次、多形式、快速有效地培训农村幼儿园教师教育成败的关键在于教师。“项目”研究一开始就把师资培训作为“切入口”和中心环节。1.建立集培训和资源中心为一体的农村幼教研究与资源中心。“中心”有的单独设立、有的附设在其他机构中。“中心”充分利用原有机构、校舍、周边社会服务设施以及集中在县城的幼教人才资源、以灵活多样的形式、培训了大批幼教干部、骨干教师、同时也成为开发当地资源为幼教服务的基地。研究与培训同步是“中心”的重要特点、它使“中心”的工作更加切合实际、更加有效。2.形成以县级培训为龙头、乡级培训为核心的辐射式三级培训网。三级培训网使每个乡村幼儿园教师都能受到不同形式的培训。培训活动与日常教研活动相结合、使教师的素质在实践中不断提高。除脱产培训外、我们还采取下面三种形式对教师进行培训：县、乡两级巡回辅导、送教上门；城乡定点、定人长期挂钩协作、现场辅导；采用通信和发放材料等多种方式、跨越空间障碍、使受训教师“离校不离学”。3.改革原有幼儿师范课程、充分发掘自然环境的教育价值、初步形成了一套立足于农村实际、着眼于儿童未来发展的课程和教材。二、多渠道筹资、提高办园效益、走自我发展的道路1.依法治教、调动地方政府办幼教的积极性。基础教育的责任在地方、充分发挥县、乡、村幼教领导小组
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