中年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状研究.doc

中年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状研究结题报告一、 内容提要学习习惯和学习方法是学生学生成绩最直接、最重要的影响源，良好的学习习惯能保持学习的质量，把消耗降低到最小，优化的学习方法是保证高效率学习的最重要因素，有利于学生社会性的发展以及终身学习。中小学教育是基础教育，而小学中年级是基础教育的重中之重。小学中年级学生正处于低年级向高年级过渡的时期，在学习和生活方面还像低年级，但是在学习上已经有了自己的学习方法和稳定的学习习惯。从心理学上说中年级是孩子在心理上的转折期，对于学习方法的进一步优化和良好学习习惯的培养有着重要的影响。所以对中年级学习习惯和学习方法的研究显得更为有意义。本课题主要利用问卷对现阶段中年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状进行调查，对形成的现状分析，探索这种现状形成原因，以便培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习方法。 二、课题内涵的界定：小学中年级 小学在校的三、四年级的学生。 学习方法 学习方法有广义的理解何狭义的理解两种，广义指在学习过程中，一切为达到学习目的，掌握学习内容而采取的手段、方法、途径、以及学习所遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施何策略。实质上，学习方法是一系列相互关联的活动，是学习者在一定的学习原则的调节指导下，有意识地发挥自己的心理能力和体力，把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的明确目的的活动。学习习惯 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。习惯是一种稳定性的行为。所谓学习习惯，就是学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。学习习惯和学习方法的异同 学习习惯与学习方法是两个不同的概念。学习习惯不等于学习方法。学习方法的概念要比自动化的学习习惯范围广泛。学习方法可以有长期、稳定、系统的特点，也可以有临时特用的性质。不过，当学习方法经过长时期的运用，就会形成比较稳定的学习习惯，如学习方法更多地转化为不再需要意志努力的学习习惯，可以更为充分地发挥学习方法的作用。本文研究的是学习方法已经转化为习惯的长期、稳定的部分。 三、 课题支撑性理论新课程理念：我国新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，如何建立、形成能够充分调动、发挥学生主体的多样化教育的教学方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。新课程强调教育必须以学生的发展为本、以学生为中心，采用多样化的学习方式。而自主学习让学生在学习感受到快乐、有意趣、充分体验成功感的过程。新数学课程标准真正面向学生，真正以学生为学习主体，真正改“教”为“学”。 从现代教育观念上看，在迈向学习化的社会，今天提倡终身学习，这就要学生具有良好的学习方法和学习习惯，这对培养具有自学能力和创造精神的新型人才有着重大的意义。达尔文曾说：“最有价值的知识是方法的知识。”学生一旦掌握正确的学习方法，就能主动摄取自己所需要的知识，培养独立自学的习惯，就会取得事倍功半的学习效果。开展学习习惯、学习方法指导，是改革数学教学的一个突破口。数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响，为此更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。教学理论过程中教与学是矛盾双方对立的统一，“教”是外因，“学”是内因，外因通过内因才起作用，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生的学习习惯和学习方法。所以，陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”从学生心理发展过程来看，是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生身心的良好发展。四、课题论证1、相关研究的文献综述随着教育改革的不断深入，关于学习方法和学习习惯的课题引起了教育者乃至学生家长们极大的兴趣和重视。从目前大量的理论与实践研究可以看出，习惯这一古老而传统的话题始终是许多教育工作者研究的热门课题。目前对于基本学习习惯的研究已从理论研究深入到实践操作。近十年来大致可以将学习习惯培养内容的变化分为两个阶段：第一阶段：90年代初期，许多教育工作者认为最为重要的、基本的学习习惯有五种：课前准备的习惯；认真听讲、积极思考的习惯；预习、复习的习惯；认真作业、检查订正的习惯；课外阅读的习惯。第二个阶段：随着素质教育不断深入，人们越来越深切地感受到培养创新人才的重要性。江泽民主席在全国科学技术大会上说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”由此可见，从小使学生具有创新意识是国家强盛的需要。培养创造性的学习习惯，能使学生在学习中不拘泥、不守旧，敢于打破框框。这是适应现代创造活动所必须具有的思维品质与学习行为素质。2、研究的重要性及必要性（1）学习习惯、学习方法是方法论的重要组成部分。我们的科学发展史既是记录成果的历史，也是研究思维方法、学习方法的历史。著名科学家们对自己方法论的评价远比对科学成果的评价高得多。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值更大。” （2）科学的学习习惯、正确的学习方法是科学世界观的体现。科学的思维方法和正确的学习方法形成过程是辩证唯物世界观形成过程的重要组成部分。（3）开展学习习惯、学习方法指导，是改革数学教学的一个突破口。数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。可目前由于受“应试教育”的影响，数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，为此更新数学教学思想、完善数学学习方法就显得更加迫切。（4）科学的方法是科学成果获得的重要条件。掌握正确的学习方法和思维方法不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义。3、研究目标数学是一门培养学生思维能力、逻辑推理能力和应用能力的学科，也是一门要求综合能力较强但比较枯燥的学科，很多学生没有兴趣，没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，学习起来比较困难，成绩提不高。针对这种现象，调查、了解、分析学生在数学学习中的学习习惯和学习方法的现状，研究小学生的学习方法和学习习惯对学生数学学习的影响，以便培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习方法。五、研究内容、研究方法和研究主要过程1、研究内容调查、了解、分析中年级小学生在数学学习中的学习习惯和学习方法的现状，研究小学生的学习方法和学习习惯对学生数学学习的影响，并根据所存在的现状对学生的数学学习提出相应的建议。2、研究方法本课题主要采用问卷法、文献法、案例分析等方法使研究过程更具实效性和精确性，结果更具有说服力。问卷法：本研究被试选用三所实验小学，在每所学校中分别选取三、四年级各两个班，共6个班级，在每个班级中随机抽号，各抽取25人。研究的问卷采用日本松原达哉的如何培养成绩优秀的学生关于学习方法的问卷。通过问卷调查了解中年级小学生的学习习惯和学习方法的现状，通过文献研究和案例分析等方法了解学习习惯和学习方法对学生成绩以及孩子发展的影响。3、研究过程：（1）课题的酝酿阶段（2008.6-2008.8）笔者所任教的年级是六年级，在教学过程中发现孩子在数学学习习惯和数学学习方法上存在着很大的问题，比如审题不清，没有复习的意识，做过的题目还是经常错，针对这些问题想了解小学生在数学学习中学习习惯和学习方法的现状是什么？针对这种现状采用什么措施能较好的解决问题。（2）课题的选题、申报、实施方案（2008.8-2008.9）课题是针对中年级小学生，心理学上说中年级是孩子在心理上的转折期，对于学习方法的进一步优化和良好学习习惯的培养有着重要的影响。所以对中年级学习习惯和学习方法的研究显得更为有意义，因此课题确定为中年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状研究。对于本课题的研究首先拟定了题目，进而通过读书，查阅资料，进行案例研究，对中年级的小学生进行问卷调查，最好搜集素材整理汇编。（3）课题实施阶段（2008.9-2009.6） 查阅有关方面的文献资料，系统分析，从理论上研究学习习惯和学习方法。 针对学习习惯和学习方法对学习的影响，形成个案分析。 对选用三所实验小学进行问卷调查，了解中年级小学生学习习惯和学习方法的现状。 对问卷进行分析和研究（4）课题结题阶段（2009.6-2009.11）整理并汇总研究材料与阶段研究成果，总结和提炼研究成果，撰写课题研究报告。六、研究成果通过问卷调查显示，学习方法优秀的占被调查人数的8.3%；良好的占被调查人数的16.7%;一般的占被调查人数的30%；一般以下的有占被调查人数的45%。所以，整体来说，被调查学生的学习方法和学习习惯的能力水平处于中等偏下的水平。通过调查发现，在学生的数学学习中存在着如下的几点现状：（1）学生的学习意识比较差，对学习是怎么回事，为什么要采用科学的学习方法基本没有考虑过；（2）学生最基本的学习常规（预习、听课、复习、作业）没有很好的把握，如何根据个人的不同特点采用适合自己的学习方法，更谈不上学习了；（3）同学校、甚至同一班级学生学习方法的离散程度较大，优生和差生对学习方法和学习习惯的掌握相差甚远；（4）虽然新课改提倡改变老师的教为学生的主动学习，但是学生对自己如何掌握优化的学习方法养成良好的学习习惯意识很薄弱；（5）因为新课改的要求在现在的教学中虽然很多教师已经转变了以往“满堂灌”、“抱着走”的教学方式，但是由于陈旧教学方法的影响，学生的在学习的主动性上仍然不高，主动独立追求知识和能力培养的意识甚差；（6）从低年级到中年级，对新的学习阶段的适应时间较长，前一阶段的学习方式对后一阶段的学习影响甚为显著，在谈话中，许多孩子认为自己在一，二年级数学成绩一直很好，不明白为什么上了三，四年级后成绩就不行了。通过本次调查也了解了学生学习方法不当的表现主要在这几个方面：（1）学习没有计划，主要表现在老师要我做什么，我就做什么，自己在学习上没有计划；（2）不会科学的利用时间，没有主动预习复习的习惯；（3）对不理解的知识，不会主动的去请教老师或者同学把它弄懂；（4）对于所学习的数学知识不能形成连贯的知识结构；（5）在上课是不能抓住重难点。在和学生的访谈中，即使数学成绩不好的学生也有学好数学的愿望。然而并不是每个学生都能充分发挥自己的水平，学好本来可以学好的数学。原因之一就是他们没有掌握优化的学习方法，养成良好的学习习惯。通过平时对学习习惯和学习方法的研究，改善孩子的学习方法和习惯有利于提高孩子的学习成绩。七、研究存在的主要问题对于所在年级的不同学生的学习方法和学习习惯也会有差异，本次研究主要是针对小学中年级学生进行的调查，对总体的小学数学学习中学生的方法和习惯了解的还不全面。参考的文献1郑显亮.中小学学习方法的理论与实践.合肥工业大学出版社，2005 2 全日制义务教育数学课程标准 （实验稿） 北京师范大学出版社3林崇德.发展心理学.人民教育出版社,2004 4 任勇.任勇与数学学习指导.北京师范大学出版社，2006 5 赵石屏.学习习惯和学习方法 6 王会霞.好的学习习惯需要好学习方法 7 金盛华.学习习惯及其形成的影响因素.学科教育，1999 8 石显荣.学困生转化策略的研究中年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状研究【摘要】：学习习惯和学习方法是学生学生成绩最直接、最重要的影响源，良好的学习习惯能保持学习的质量，把消耗降低到最小，优化的学习方法是保证高效率学习的最重要因素，有利于学生社会性的发展以及终身学习。本文主要是从对现阶段中年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状进行研究，调查学生学习习惯和学习方法的现状，对形成的现状分析，探索这种现状形成原因，以便培养学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习方法。【关键词】：中年级 学习方法 学习习惯最有价值的知识是方法的知识 达尔文一、 问题的提出在全面推进素质教育的今天，教育的目标不仅要求学生掌握必备的知识和技能，还要重视学生潜能个性的发展。从现代教育观念上看，在迈向学习化的社会，今天提倡终身学习，这就要学生具有良好的学习方法和学习习惯，这对培养具有自学能力和创造精神的新型人才有着重大的意义。教育家叶圣陶先生说过，教育就是要培养学生良好的习惯。什么叫习惯呢？习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。正因为习惯是一种稳定性的行为，所以它才能真正地约束一个人。而方法只是一种解决问题的办法，不发展成习惯就不能长期作用于人，但是学习方法经过长时期的运用，就会形成比较稳定的学习习惯。二、 调查的内容、方法和对象1、调查内容对中年级小学生数学学习方法和学习习惯的现状进行调查2、调查方法本调查主要采用问卷调查法。让学生根据答题的要求，按先后顺序在答卷纸上答题。答题时要求学生注意答卷纸上的号码，虽然没有时间限制，但要求学生在看懂问题后立即回答，不要拖延时间。如果有不清楚的地方，可以举手提问。另外，要求学生不要在这份试卷上面做任何记号。3、调查对象 本研究被试选用三所实验小学，在每所学校中分别选取3、4年级各两个班，共6个班级，在每个班级中随机抽号，各抽取25人三、问卷的来源与使用1、问卷来源日本松原达哉的如何培养成绩优秀的学生关于学习方法的问卷。2、问卷使用 计分方法：1、3、4、6、7、8、10、11、12、13、14、15、16、17、20、26、28、29、30、31、32、33、35、37以上各题答“是”得两分，其余问题答“是”扣两分，答“否”得两分，不回答者不得分。得56分以上者，有良好的学习习惯和学习方法；56分以下者，学习方法和学习习惯有所欠缺。表1-1 学习方法等级评价表评价得分需要非常努力024还需努力2536一般3756良好5668优秀6878四、调查结果描述正式施测过程中，本次问卷共发出问卷150份，收回有效问卷150份，占发出问卷总数的100%。综合各项指标，本问卷具有良好的信度和效度指标，可以较好地测出学生的学习习惯和学习方法状况。通过问卷调查显示，学习方法优秀的有12个人，占被调查人数的8.3%；良好的有25，占被调查人数的16.7%;一般的有45人，占被调查人数的30%；一般以下的有68人，占被调查人数的45%。所以，整体来说，被调查学生的学习方法和学习习惯的能力水平处于中等偏下的水平。通过调查发现，在学生的数学学习中存在着如下的几点现状：（1）学生的学习意识比较差，对学习是怎么回事，为什么要采用科学的学习方法基本没有考虑过；（2）学生最基本的学习常规（预习、听课、复习、作业）没有很好的把握，如何根据个人的不同特点采用适合自己的学习方法，更谈不上学习了；（3）同学校、甚至同一班级学生学习方法的离散程度较大，优生和差生对学习方法和学习习惯的掌握相差甚远；（4）虽然新课改提倡改变老师的教为学生的主动学习，但是学生对自己如何掌握优化的学习方法养成良好的学习习惯意识很薄弱；（5）因为新课改的要求在现在的教学中虽然很多教师已经转变了以往“满堂灌”、“抱着走”的教学方式，但是由于陈旧教学方法的影响，学生的在学习的主动性上仍然不高，主动独立追求知识和能力培养的意识甚差；（6）从低年级到中年级，对新的学习阶段的适应时间较长，前一阶段的学习方式对后一阶段的学习影响甚为显著，在谈话中，许多孩子认为自己在一，二年级数学成绩一直很好，不明白为什么上了三，四年级后成绩就不行了。通过本次调查也了解了学生学习方法不当的表现主要在这几个方面：（1）学习没有计划，主要表现在老师要我做什么，我就做什么，自己在学习上没有计划；（2）不会科学的利用时间，没有主动预习复习的习惯；（3）对不理解的知识，不会主动的去请教老师或者同学把它弄懂；（4）对于所学习的数学知识不能形成连贯的知识结构；（5）在上课是不能抓住重难点。在和学生的访谈中，即使数学成绩不好的学生也有学好数学的愿望。然而并不是每个学生都能充分发挥自己的水平，学好本来可以学好的数学。原因之一就是他们没有掌握优化的学习方法，养成良好的学习习惯。五、建议和反思学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松。真正成为知识的主人。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。以下就是根据本次的调查提出的一些建议。（1） 重视学习方法和学习习惯教师是系统化影响学生学习习惯形成的首要途径，在学生学习习惯培养方面具有不可替代的作用。不仅教师对学习习惯作用的认识直接制约着学生对这个问题的重视程度，而且教师所提出的要求、监督和评价，对学生学习习惯形成的快慢、性质有着直接的影响，一位教师如果在教学和与学生发生相互作用的过程中不能有效地建立促使学生养成良好学习习惯的环境，那么他很难充分发挥教师的职能。因此首先教师要加强学生学法指导，有意识的培养学生良好学习习惯。教师需要有在教学和与学生发生相互作用的过程中培养学生良好学习习惯的自觉意识，教给学生形成良好学习习惯的具体方法，在课堂中进行实际训练，并给学生课后的学习行为方式给予及时反馈，才能构成最有利于学生养成良好学习习惯的环境。班杜拉认为，行为获得的一个重要途径是观察他人的行为及其结果。在家庭中，父母被作为榜样模仿，并通过潜移默化地方式对学生行为发生引导作用。在观察和模仿过程中，学生可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。（2） 针对学科特点，优化学习方法数学学科的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高它担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，不同的学生根据自己不同的特点找到适合自己的学习方法。但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。预习：，预习有叫课前学习，课前学习是上好新课，取得较好的学习基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上专心上课：上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论，因此可以听到许多的信息，这些问题是现开销的，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，遗留问题有针对性地补缺补漏，注重实效。课前自学过的同学上课更能专心听课。及时复习：及时复习是高效率的重要一环。通过复习强化对基本知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析比较，使对所学的新知识有“懂”到“会”。独立作业：独立作业是通过自己的独立思考，灵活分析问题，解决问题，进一步加深对所学的新知识的理解和对新技能的掌握过程，这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。整理小结：整理小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，通过分析，综合，类比，概括，揭示知识之间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。（3） 反思对于所在年级的不同学生的学习方法和学习习惯也会有差异，本次研究主要是针对小学中年级学生进行的调查，对总体的小学数学学习中学生的方法和习惯了解的还不全面。参考文献：1郑显亮.中小学学习方法的理论与实践.合肥工业大学出版社，2005 2 全日制义务教育数学课程标准 （实验稿） 北京师范大学出版社3林崇德.发展心理学.人民教育出版社,2004 4 任勇.任勇与数学学习指导.北京师范大学出版社，2006 5 赵石屏.学习习惯和学习方法 6 王会霞.好的学习习惯需要好学习方法 7 金盛华.学习习惯及其形成的影响因素.学科教育，1999 8 石显荣.学困生转化策略的研究学习方法调查问卷亲爱的同学：你好，对一个学生来说，每天最主要的是事就是学习。为了了解实际情况，帮助同学们更好地学习科学知识，我特别设计了一些题目，希望能倾听你的心声，知道你的想法。这个题目由一些句子组成，每个句子描述一种可能在数学学习中发生的情况。请根据你的实际情况，回答“是”或者“否” （在答案代号上画一个“”）。请注意，这和考试不同，每个问题没有对错之分你认为实际情况是怎样，就怎样选择。 请对每一题都做出回答。如果你改变了对某个答案的想法，在原答案上画个“”并在新答案上画圈。 请记住你是在描述你自己的实际情况。非常感谢你对每一题的认真思考。不需要在纸上写你的名字。你的回答将会用在我们的研究当中，谢谢你能够参加到这项科学研究中来！祝你学习进步，天天开心！题目1、 数学课堂上所需的学习用品是否每次都不会忘记带？是否2、 是否经常迟到？是否3、 能否提前做好上课的准备？是否4、 数学课堂上是否踊跃发言，积极提问？是否5、 是否在数学书上乱画？是否6、 是否爱惜数学书、数学参考书？是否7、 在考试时是否仔细工整地回答问题？是否8、 能否在规定的时间、地点进行学习？是否9、 学习时同学邀请去玩，是否欣然答应？是否10、坐在桌前是否能迅速进入学习状态？是否11、回家后能否立即完成作业？是否12、回家后能否立即对当天数学课上的学习内容进行复习？是否13、能否仔细阅读发回的试卷?是否14、能否及时预习将要学习的内容？是否15、每天的学习时间是否一定？是否16、遇到不懂的题目，是否想办法把它弄懂？是否17、能否对弱课、不感兴趣的学科格外努力学习？是否18、游玩时间是否经常占用学习时间？是否19、是否一边看电视，一边听音乐，一边学习？是否20、能否认真区分游玩时间和学习时间？是否21、是否有一边拿着点心和饮料，一边学习的习惯？是否22、一经数学老师批评，是否就耿耿于怀、愁眉不展？是否23、在数学学习时，是否讲一些“反正我不行”等一些自暴自弃的话？是否24、是否有过忘记数学作业的现象？是否25、一次考试成绩不良是否总是挂念在心？是否26、能否经常和数学老师一起游玩？是否27、是否经常被数学老师提醒注意？是否28、是否经常得到数学老师的表扬？是否29、是否订有一定的数学学习计划？是否30、每次新学年到来，是否都能制定出来新的数学努力目标？是否31、暑假、寒假能否制定出生活计划并贯彻执行？是否32、在学习数学时能否和同学互相学习、互相帮助？是否33、数学学习上是否带有强烈的竞争意识？是否34、是否经常做一些数学课外练习？是否35、在学校规定的数学课程以外，有无其他感兴趣的数学活动？是否36、是否不愿在家里学习，而经常去同学家学习？是否37、数学学习用品是否充足？是否38、是否说数学老师的坏话？是否以学习习惯的改进促进学生的学习一、 案例的背景学习习惯是学习过程中经过反复练习形成，并发展成为一种需要的自动化学习行为方式，学习习惯对学业成绩的影响是明显的。学习习惯如此重要，那怎样才能培养出学生好的学习习惯呢？二、 情景描述刚接手所带的班级，和班主任了解孩子的情况时，班主任特别指出了一个孩子，和我说这个孩子你如果不想管你可以不管，我们其它任课老师基本决定放弃他，如果你有时间你也可以管管他。我觉得很奇怪，到底什么样的孩子使得所有的老师都想放弃他呢？通过后来的教学和与这个孩子的接触发现孩子身上的确存在很多问题：1、 学习成绩不好该生的语文，数学，外语三门成绩都不理想，数学考试每次在二三十分，语文十几分，英语也只是十几分。2、学习态度不端正该生的学习态度很不端正。没有学习的意识，作业很少能做，即使完成字迹也很潦草，根本看不清。语文，英语基本不写，因为有很多字都不会写，数学只写一点点，只是根据自己的兴趣。3、没有良好的学习习惯上课时不专心听讲，容易分心，注意力不集中。而且自己不认真听还会影响周围的同学。作业不专心，写作业时不专心，边做边玩，有时一些简单的作业要拖上好半天。即使老师就坐在他的旁边，他也是脱脱拉拉。三诊断分析阻碍该生进步、健康成长的因素很多。诸如，知识基础和学习习惯差、学习动力不足等等。具体存在的问题是1、 始发因素追溯该生的学习历史，发现造成其学业不良的始发因素与学习动机密切有关。通过和周围同学的了解，得知该生在一、二年级时学习成绩并不差，每次数学，语文考试都在八九十分左右，可见，他学习成绩差的主要原因完全不是智力低下。上了三年级后成绩就开始明显下降，而且开始厌学。从以前任课老师那了解，原来该生的家长和学校产生过矛盾，对于孩子有一些影响。从孩子本身了解，他认为从三年级开始学习知识开始逐渐有了一定的难度，因此就不想学习了，缺乏积极的学习动机是他学习困难的主要内在因素。在上数学课