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搭石课堂教学观课量表观课报告一：师生活动时间观察表 类别时间教学流程时间学生活动自主学习22分钟导入1分16秒初读课文识读生字3分15秒指导多音字2分2秒合作学习8分钟指导写字3分3秒理解课文体会搭石的然美和乡亲们的心灵美10分教师活动讲话5分20秒体会老人为他人着想的品质6分47秒体会乡亲们谦让美和敬老美8分板书1分10秒总结升华主题6分板书1分10秒课堂教学观课报告二：教师课堂提问王志国、李扬莹时间：2014年10月11日课题：21、搭石执教人：安荣杰课过程中进行了尽可能全面的统计，课后对观察所得的数据进行了分析，现将数据和分析情况总结如下：2014年10月11日，作为观察小组的成员，我们2人选取了教师课堂提问作为观察点，在观课堂教学追求有效、高效，而教学的效率和教师的精心设问、提问是分不开的，所以我们选择了“教师课堂提问”这一观察内容。我们事先根据提问的目的将教师的课堂提问分为“组织教学的提问”和“引发思考的提问”两种类型，采用画正字的方式分别对两类提问进行统计。最终的统计数字显示，本节课安老师共提问35次，其中以组织教学为目的的提问16次，占总数的45.7%；以引发思考为目的的提问19次，占总数的54.3%。从统计中可以看到，安老师以组织教学为目的的提问所占比例有些偏高。从听课记录中摘录的部分问题可以看出，诸如“想不想一起去欣赏这道风景呢？谁再读一遍？课前大家查过字典吗？”这样的问题意在吸引学生的课堂注意力，完全可以通过其它的方式达到教师的目的。过多过碎的提问会使教师的语言显得不够精炼，也容易分散学生对有思考价值的问题的注意。在本节课中，虽然以引发思考为目的的提问所占比例不算很高，但是秦老师提出的问题意图明确，极具思考价值，能有效指导学生理解内容、品析词句、体会情感、想象表达，教学效果很好。综上，建议老师在精心设计问题的基础上改进组织教学的方式，减少不必要的提问，尽量使课堂教学语言紧凑精炼。表一、教师课堂提问数量统计王志国教学阶段整体感知再读文本自主寻美深入体会品味搭石合计教师提问数2123035所占比例5.71%2.86%5.71%85.72%100%表二、教师课堂提问有效性统计：
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