《跟着课文学写作》教学反思.docx

跟着课文学写作教学反思跟着课文学写作教学反思 一定是长久养成的习惯，总喜欢在日暮或暗夜去完成一件颇具仪式感的事情。譬如写作，沉思，阅读，抑或什么也不做，就静静地待一会儿。会觉得这些时刻的力量是无穷的，因为心底有最平和的凝望，那些执着、感念悄然萌发。就像此刻，键盘敲击着心扉，与之共舞，思索着关于一节课的得与失 一、有的放矢，的必先立。 如同射箭需要靶心，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立。对于一节课来说，设定符合课程标准、学生学情的目标，就是这的。 教育家叶圣陶先生说语文教材无非就是一个例子。上海师范大学吴忠豪教授也曾提及语文教学要从教课文到学语文转变。 基于这些理论认知，结合班级最近一直在进行创意作文训练，但是写作水平参差不齐，并且鲜有同学能够凸显细节这一实际，确定了跟着课文学写作这样一个主题。在此基础上，尝试地对全册教材进行整合，大胆开发语文教学资源，遵循学内容做任务实践生成原则，制定了如下学习目标。 二、挟弓注矢以从之。 的已立，需挟弓注矢以从之。有了目标，就要努力朝着它奔去。 吴忠豪教授说：语文课就是要通过字、词、句、段的学习提高学生听说读写的能力。在我理解，这鲜明地指向了语文教学要聚焦语言，关注那些有特殊意义寄寓和精当表达的标点、字词、句式和行文结构，从而在读中悟写，读中学写，真正实现学语文。 于是，课堂上呈现了一组关于小金花、党支部书记、诸葛亮的人物描写片段。在品读赏析中，感受着鲜活的人物形象，也在启迪着关于细节描写的力量。人物神态凸显人物内心 动作描写是最有力度的 一组看似矛盾的动作，言简义丰，语意无穷课堂上，流露出这些思考的智慧，让接下来的仿照课文，进行练笔，也顺理成章起来。 三、冷冷清清的风风火火。 木心说：生命最好的状态是冷冷清清的风风火火。或许是过于痴迷先生的智慧，也就一直偏执地认为：语文课，也应该是这般模样。 它需要静静地思索，走进字里行间，去发现那些语言文字的精妙;它需要动情地朗读，痛文中人之所痛，喜文中人之所喜;它需要在深思熟虑以后的真实表达，也需要言为心声，及时抒发它就是这样一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，它也是我们一辈子都不能割舍的母语。 作为一名语文教师，坚守语文本真的美，是责任，也是心之所向，素履以往的追求。所以，这节课也许没有那么多的精彩，它看起来平淡如水，甚至出现长达十五分钟的冷场但是，如果现在问我，我想：还是愿意这样去上一节公开课吧。因为，课堂的生命力在于真实，语文素养的提升也非一朝一夕之功，有缺陷的课或许会引发更深的思索 犹记得评课时，几位学科主任给出了常态式的公开课返璞归真教学评一致学生的展示自信、大方等评价，颇感慰藉，像一缕缕光，投射于心房，心甚为感念。 四、静的旁边是静。 其实，一节课，无谓得与失，可以提升的太多太多，譬如：时间节点的把握，展示分享时投影仪的使用，大单元整体教学大任务情境体现得不够明显等。这些不容回避的问题，深刻地提醒着我：课程、课堂教学研究之路还很长很长 已及夜深，静的旁边是静。打上这最后一行字的时候，想起了蒋勋，山路上仍然有最后一个走向秋山的人，不想写诗，不想画画，他对着万山长啸，听