小学科学2014年微型课题开题报告

哈尔滨市教育研究院哈尔滨市教育研究院 2014 年微型课题年微型课题 小学科学课堂对实验数据和现象进行有效交流的策略研究小学科学课堂对实验数据和现象进行有效交流的策略研究 开题报告开题报告 经哈尔滨市教育研究院微型课堂领导小组批准 本课题已经通过立项申请 并下发了课题立项通知书 一 一 课题的选题依据课题的选题依据 随着小学科学课程改革的不断深入和发展 对于儿童学习本质的理解和对 科学本质认识的不断深入 另外 通过不断学习国外小学科学教育的最前沿的 教育理念和科学教学实践的改革动态 小学科学教育界的有识之士 也在不断 反思我国的科学教育现状 我们课堂教学中 缺乏哪些体现科学本质的要素 大家普遍认为 通过课改十年的洗礼 科学课的基本理念已经深入到每位教师 的思想中 提到科学课中要培养学生科学素养 要突出科学探究这样的名词耳 熟能详 并且就目前的科学课堂 学生的学习方式的确发生了很大的变化 倡 导学生以科学探究为主要的学习方式 提倡构建自主 合作的学习环境已经成 为共识 但反思我们的课堂教学 很多时候还停留在热热闹闹地操作 小组合 作 汇报现象的层面上 而对于实验数据和实验所获得的大量事实进行充分交 流 理性分析 构建模型等工作缺乏思考和认识 对于科学概念的建立过程缺 少思维的支撑 就哈尔滨小学科学 由于教师流动性较大 兼职教师较多 教师缺少理科 学习背景的现状 课堂教学中普遍存在一些共性问题 有些教师对教材编写意 图理解有偏差 重难点把握不准 教师缺乏机智有效的课堂调控能力 对课堂 出现的偶发事件缺少应对的策略 教学中问题设计缺少针对性 满堂问或问题 过于宽泛 教学中教师对学生缺少有效的学习指导 教学处于无序的状态 对 科学探究的理解过于窄化 过于注重程序和模式 教学材料缺乏结构性和典型 性 对科学概念的形成缺少指向性等 但课堂中最为突出的体现是 分析和解 释数据 基于证据进行论证 获取 评估和交流信息的过程薄弱 2013 年 美国新一代科学教育标准 公布 与 1996 年颁布的教育标准相 比 提出了 科学与工程实践 的观点 这其中有一条重要的信息就是 强调 了科学活动中核心概念背后的推理过程 关注在建构概念时论证所起的作用 认识到科学知识是通过一种推理过程而建立的 在科学活动中要强调逻辑推理 社会交往和讨论交流 基于以上的认识与思考 我们选择了一个切口比较小 又有一定挑战性的 研究内容 同时也是一直困惑我们的问题 二 二 课题研究的目的和意义课题研究的目的和意义 儿童学习进程以及脑科学 认知心理学的相关理论作为本课题研究的理论 基础 本课题研究的意义和价值在于 通过课题的研究 提高教师对教学中薄弱 环节的重视程度 提高教师对科学课本质问题的思考 并以此作为切入点 并 采取有效的策略改进课堂教学 提升科学课堂的品质 使课堂教学更能体现科 学的本质 揭示小学科学课堂教与学的内在规律 帮助教师提高教学能力 转变教学 念观 为教师提供更为有效的教学方式 为学生营造更为理想的科学探索空间 为小学科学学科营造良性发展的环境 使学生学习的思维水平不断提升 形成 科学的思维习惯和行为方式 使教师在工作中研究 在研究中发展 通过不断 实践与反思 促进自我成长 提升职业幸福感 逐步形成一定的教学风格 三 三 研究范围和内容研究范围和内容 本课题研究的主体内容旨在研究提高小学科学课堂教学实效性的可行性策 略 以促进学生科学素养的全面发展 科学教师教学水平的进一步提升和科学 学科理论的不断完善 本课题既有理论的研究 更有在理论的指导下对现行的 小学科学课堂教学现状进行调查和分析 并在此基础上探讨合理而可行的提高 小学科学课堂教学实效性 有推广价值的教学策略 本课题研究主要围绕 1 小学科学概念教学实效性的策略研究 2 小学科学合作学习实效性的策略研究 3 小学科学课堂活动设计实效性的策略研究 4 小学科学课堂学生观察记录实效性的策略研究 5 通过学科整合提高小学科学课堂教学实效性的策略研究 6 小学科学课堂学习指导实效性的策略研究 7 选择有结构性的实验材料 促进概念形成的策略研究 8 关注学生前概念 提高教学实效性的策略研究 9 小学生科学素养评价实效性的策略研究 四 四 课题研究遵循的原则课题研究遵循的原则 课题研究的过程要规范严谨 科学理性 遵循研究的方式方法 充分体现 研究性 过程性 科学性 实效性等特点 1 研究性 能根据教学实际和教学中遇到的共性问题 确立课题组近期和 长期的研究主题 紧紧围绕主题开展研究活动 在研究中通过专家引领 同伴 互助 个人反思使教师实现由 经验型 向 研究型 的转变 2 过程性 做课题的过程就是教师自身提高和发展的过程 课题研究要有 步骤 有计划地开展 积累研究过程材料 图片 视频等资源 有条件的课 题组应定期把研究成果上传到网上工作室 实现资源共享 3 科学性 各课题组研究的主题 内容 过程等 都应体现鲜明的学科特 点 应注重收集证据 用事实说话 符合科学研究的基本程序 4 实效性 使课题研究成为促进教师专业发展的一种有效形式 提高研究 的质量和效益 形成行之有效的提高课堂教学效率的策略体系 使研究真正服 务于教学 服务于课堂 五 五 研究方法研究方法 本课题研究所运用的方法主要有 1 文献研究法 通过阅读有关的文献 如 教育学 心理学 教育理论 书籍及教育杂志学习相关有效教学理论 2 观察法与调查研究法 通过口头调查 问卷调查及个体观察等多种方 式 对教师观念与教学行为进行分析 对学生学习方式 类型 水平的现状进 行调查 把握课题研究的起点和基础 加强研究的现实性和针对性 3 行动研究法 通过采取常态下的行动研究法 以课堂为主阵地 对于 教学策略的理论形成与实践操作进行具体研究 4 个案分析法 针对典型教师 典型教学策略或典型教学现象进行有针 对性的研究 以达到寻找普遍规律 探究可行性方案并予以推广的目的 5 实验对比法 在实验学校设对比实验班 建立实验档案 通过收集数 据 比较分析 修正实验方向 使研究更科学合理 六 六 预设课题实施步骤和保障条件预设课题实施步骤和保障条件 一 预设课题实施步骤 1 课题准备阶段 2011 年 3 月 2011 年 9 月 理论学习 现状调查分析 立项准备阶段 制定课题研究方案 2 课题实施第一阶段 2011 年 9 月 2012 年 3 月 确立课题研究方案 收集有关研究资料 理论学习 制订调查表 对现状 进行调查及分析 落实课题实验区和实验学校 召开开题会议 3 课题实施第二阶段 2011 年 3 月 2013 年 12 月 按照预定研究方案 实施课题研究 依据边研究边总结边调整 再研究再总 结的原则 全面完成课题各项研究工作 具体内容包括 1 各级课题组制定实施研究方案 开展子课题的研究工作 2 定期开展课题研究交流研讨会 包括经验介绍 课堂教学观摩 网上 论坛等形式 3 每学期召开一次课题成果展示活动 4 成果整理与结题阶段 2014 年 1 月 2014 年 7 月 1 整理 完成研究资料的整理 有关数据的统计分析 研究成果提炼 收集 汇编论文集 教案集 刻录课堂教学实录光盘 2 结题 收集 整理子课题结题报告 撰写总课题结题报告 总课题结 题大会 经验成果在教学实践中推广应用 二 课题组人员组成 幻灯片 三 课题实验学校 幻灯片 四 保障条件 人力保障 以课题组为核心 聘请有关专家学者与校内外教师一起开展合 作研究 形成优势互补的研究队伍 组织保障 以区县为单位 教研员为区县课题牵头人 负责子项目的管理 工作 并保障总课题组与实验学校沟通顺畅 上下联动形成合力 七 七 课题实施的具体要求 预期成果及研究价值课题实施的具体要求 预期成果及研究价值 一 课题具体要求 1 课题实施阶段 各区县确定子课题 组建课题实施团队 进一步分解 明确各自的工作任 务 召开子课题实施启动会 公布子课题实施方案 落实子课题研究任务 2 总结推广阶段 在总结的基础上 通过经验交流 现场会等形式 对课题研究进行总结 提升 以研究报告 经验总结 教学叙事集 案例集等形式形成课题研究 成果 在全市范围内推广项目研究成果 二 课题的预期研究成果 本着 以科研促教研 以教研促教学 的指导思想 总结提高教学策略实 效性的研究成果 并开展专题研究 形成以研讨课 论文 发表文章为载 体的文本类 视频类成果 三 理论价值 通过提高小学科学课堂教学实效性的策略研究 揭示课堂教与学的本质 探索提高课堂教学实效性的策略模式 探寻学生科学学习及如何学会学习 科 学发展的规律 为构建科学合力的教学策略提供理论支持 四 实践价值 为小学科学教师探究和应用更具实效性的教学策略提供帮助 为他们自主 创设具有实效性的教学策略提供范本 从而提高教师的专业能力以及适应新课 程的能力及水平 进一步达到学生科学素养全面 可持续发展的目标 八 参加人员基本情况八 参加人员基本情况 课题名称提高小学科学课堂教学实效性的策略研究提高小学科学课堂教学实效性的策略研究 联系电话主要 负责 人姓名 性 别 年 龄 职务职称 学 历 工作单位及 部门办宅 其 他 赵晓辉女42教研员 副研究 员 本科 哈尔滨教育 研究院小学 部 5391081515104673598 电子信 箱 Xiaohui0403 主 要 参 加 者 姓名性别年龄职务职称学历工作单位 袁甦女45教研员中高本科香坊区教师进修学校 陈晓东男40教研员中高本科南岗区教师进修学校 朱应超男40教研员中一本科道外区教师进修学校 孔祥娟女43教研员中一本科阿城区教师进修学校 解艳玲女40教研员中高本科木兰县教师进修学校 耿波女40教研员中高本科延寿县教师进修学校 韩晶女34教师