小学生不应该拥有零花钱全部资料.doc

请教授帮忙修改，谢谢！立论 谢谢，各位评委、老师、同学们，下午好！刚才对方提到的观点主要围绕以下方面；1、理财、2、数学运用能力，3、责任感，他们对以上观点的理解是狭隘，片面的、表面的。辩题中的“应该”与“不应该”是一个价值判断问题，它不是事实判断问题，不能从事实判断中得到价值判断，也就是说不能从事实的“有”推出“应该有”。 比如很多人都抽烟，但我们不能因为很多人都抽烟这一事实而得出抽烟是应该的，同样道理，我们不能因为部分小学生拥有零花钱而得出拥有零花钱是应该的，因此，对方的思维方式和方向都是错的，并不能证明小学生应该拥有零花钱。在立论之前，我想对辩题中的两个关键词做深入的解读。1、小学生，辩题中的小学生是一个集合概念，不是个体性概念。我们应该着眼于小学生整体性的特点和总体状况论证此辩题。2、零花钱，指的是没有确切用途的钱，既非学费，又非书本费，更非生活费，是非必要的一切支出。在数量上是一个极其不确定和模糊的概念。下面我将从三个方面论证我方的观点：一、小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。这种盲目的不健康的消费心理有双重后果，1、容易造成小学生的攀比心理、发泄心理，炫耀心理，摆阔心理，自卑心理。2、不容易培养小学生的节俭意识，劳动意识，平等意识。二、小学生拥有零花钱的必要性不够。小学生的“需”是什么？教辅，文具，交通、食品等学习和生活的必需品，这已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分，对方辩友提到的急需用钱怎么办？这表明只是一时之需，它是偶然的，非常态的，相反，小学生拥有零花钱会诱发一系列的社会问题：1、沉迷网络游戏，影响学习， 2、容易造成社会犯罪。3、沉迷不良读物，4、引发食品安全隐患。5、滋生拜金主义思想。三、小学生的消费过程。小学生在使用零花钱的过程中往往中只看到钱与物的交换，更多的只是看到钱所带来的物质利益与享受，难以看到从劳动生产到钱再到物最后回归劳动的过程，因此难以理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观。综上所述，我方坚决认为小学生不应该拥有零花钱。结辩谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友陷入的三个基本误区。第一、对方今天始终未能深入、全面地理解辩题中“小学生”这一关键词，它是一个集合概念，不是个体性概念。我们不应该从对方在（ ）（参考：攻辩/自由辩论/立论）中提到的（参考：李嘉诚/石油大王）等个别案例试图得到小学生应该拥有零花钱这一结论。到底何谓“小学生”？年龄小，知识面窄小，生活经验浅，并带有随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差等客观存在的特点，当他们拥有了零花钱，容易造成影响他们身心健康成长的攀比心理、发泄心理，炫耀心理，摆阔心理，自卑心理。从另一方面来说，更容易引发一系列社会问题：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势，这些都是我们必须正视的社会问题。第二、提高小学生的理财能力，并不取决于小学生是否拥有零花钱。原因有三：1、学习理财并不是小学生生活世界的主要任务；2、小学生尚不具备理财的可能性和条件；3、理财是以数学、自然科学、经济学等社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，市场经济为前提的。综合以上三个理由，让小学生拥有零花钱是为了学习如何理财，理由并不充分。 第三，辩题中的关键词之一是“应该”与“不应该”，这是一个辩题中的“应该”与“不应该”是一个价值判断问题，它不是事实判断问题，不能从事实判断中得到价值判断，也就是说不能从事实的“有”推出“应该有”。 比如有相当一部分小学生光顾黑网吧，沉迷于打网络游戏便理所当然地得到小学生应该光顾黑网吧，应该沉迷于打网络游戏。这显然是大错特错。清楚地了解了对方的误区，其实也就彰显了我方的立场。正如我方一辩在立论中指出的，从小学生的身心特点来进行深入的考虑，自制能力差，明辨是非的能力差，辨别性差，这些在小学生当中普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯对自己的身心健康及学习造成严重的威胁，更对社会的繁荣稳定制造不和谐因素。第二、小学生拥有零花钱的必要性不够。对方辩友提到（ ）（参考：在考试时忘带铅笔，没钱再买而影响了学习。看到乞丐可以给予对方一些金钱上的帮助？）对于这个问题请问对方辩友难道你每一次考试都会忘记带铅笔吗？难道你天天给予乞丐金钱上的帮助吗？这只是这表明一时之需，它是偶然的，非常态的，这并不属于我们讨论的范围。综上所述，我方坚决认为小学生不应该拥有零花钱。攻辩问题郑宇锋1、小学生应该或不应该拥有零花钱，这个辩题讨论的基本内涵是什么？（这个辩题基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配。）2、小学生零花钱的性质是什么？（非必要的一切支出）3、零花钱的标准是多少？（模糊、不确定的）4、零花钱用在什么地方？（书本、食品等，这已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分）5、你怎么看待、的案例？5、自己的父母给自己零花钱，这是理所当然的吗？ 6、为什么网吧里的孩子屡禁不止？如果没有足够的零花钱会这样吗？7、请问为了零花钱，小学生让同学代做作业，在评比、选班干部时“买选票”，甚至拉帮结派，你怎样看待这些现象？8、怎么理解西方父母很少给零花钱，甚至生活费也不给，而是鼓励他们自己赚取？ 黄卓1、请问小学生的小什么意思？（年龄小，是片面的，更深层的是这一群体的身心发展处于初级阶段，很多方面都不成熟）2、请问小学生具有哪些消费特点？（盲目性、从众性）3、请问小学生会用零花钱购买自己喜欢的东西，对吗？（也就是说他们只看到钱与物的交换，难以看到从劳动生产到钱再到物最后回归劳动的过程，4、请问小学生在生活中有哪些物质需要？（这些已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分）6、对方辩友，你如何区分我手上的玩具哪个有毒？那个没毒？7、请问你知道雪糕里的主要营养成分有哪些？哪些对人体有害？哪些对人体有益？8、请问你如何通过商品标签知道那些是真货？那些是假货？哪些是进口？那些是国产？9、（小学生对食品、玩具等日常所需商品缺乏识别能力，所以不适合拥有零花钱）请问理财能力的培养跟什么有关？自由辩论理论观点1、辩题中的关键词之一“小学生”，它是一个集体概念，集合概念，我们不能因某一个或某一些小学生的个案推出小学生这个整体与零花钱上这个基本结论。要从小学生整体的基本特点和总体状况出发，不能以偏概全。2、辩题中的“应该”与“不应该”是一个价值判断问题，它不是事实判断问题，不能从事实判断中得到价值判断，也就是说不能从事实的“有”推出“应该有”。比如很多人都抽烟，但不能因为很多人都抽烟这一事实而得出抽烟是应该的，显然这是不正确的。3、我方首先承认现代社会任何人都离不开钱，任何人都处在经济联系和商品交换的过程中，任何人都必须与钱打交道，但是此辩题不是在讨论小学生要与不要，应该与不应该与钱打交道。这个辩题基本内涵是小学生是否应该对一定数量的金钱拥有其独立的占有权，使用权，决策权，支配权。4、零花钱指的是没有确切用途的钱，既非学费，又非书本费，更非生活费，是非必要的一切支出。在数量上是一个极其不确定和模糊的概念。5、小学生的身心特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。6、小学生的消费心理往往是盲目，不健康，这种盲目的不健康的消费心理有双重后果，1、容易造成小学生的攀比心理、发泄心理，炫耀心理，摆阔心理，自卑心理。2、不容易培养小学生的节俭意识，劳动意识，平等意识。7、小学生拥有零花钱会诱发一系列的社会问题：1、沉迷网络游戏，影响学习，导致视力下降。2、容易造成社会犯罪，为了得到更多的零花钱，他们可能去抢去偷去骗。3、沉迷不良读物，4、引发食品安全隐患。8、小学生的“需”是什么？教辅，文具，交通、食品等学习和生活的必需品，这已经由家长充分考虑并解决，小学生应该拥有零花钱的理由不充分，对方辩友提到的急需用钱怎么办？这表明只是一时之需，它是偶然的，非常态的，这不属于我们今天讨论的话题。9、1、学习理财并不是小学生生活世界的主要任务；2、小学生尚不具备理财的可能性和条件；3、理财是以数学、自然科学、经济学等社会科学在内的诸多知识素养为基础，也需要以丰富的生活经验，市场经济为前提的。综合以上三个理由，让小学生拥有零花钱是为了学习如何理财，理由并不充分。10、相反，让学生拥有零花钱来学会理财其后果往往会导致小学生爱财，趋财，甚至产生金钱万能，金钱是上帝的 金主义的错误思想。11、什么叫理财？理财指管理钱财，管理钱财有两个目的，1、节约钱财，2、增值钱财。从节约钱财来说，由于小学生总体的身心特点，节约钱财的整体愿望往往导致浪费和攀比。从增值钱财来分析，小学生目前的知识水平和生活经验无法实现。12、小学生在使用零花钱的过程中往往中只看到钱与物的交换，更多的只是看到钱所带来的物质利益与享受，难以看到从劳动生产钱物劳动的过程，因此难以理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观。13、热爱钱不等于热爱劳动。往往会造成小学生好逸恶劳的风气。14、小学生的分辨能力差，在物质世界里，他们不知道什么是对的，什么是错的，只会盲目从众地买一些零食之类的无益物品，即使他们知道，自我控制能力也不行，明知故犯。他们一旦有了零花钱，还会互相攀比，买一些没用的东西，根本就是浪费钱。在生活中，家长门已经给我们提供了充足的物质需求，小学生们根本就不需要零花钱。15、当今父母对孩子的学习和生活已非常重视，凡需要的东西已都能满足。学生需要的东西已无须自己购买，所以不需零花钱。16、给零花钱的家长一般不对孩子用钱进行指导，造成的后果是孩子浪费，缺乏理财意识。17、家长给零花钱很随意，并不是在家干了什么活，有家务任务，所以学生来钱容易，毫不珍惜，且认为应得的，无感恩心理，啃老族的预备版。18、小学生有零花钱，一般买小摊贩的东西，食物极不卫生，容易对身体带来伤害。还有的把早饭钱省了，买玩具，更有害。19、是不应该，而不是不能，因此对方可能列出的一切 给孩子零花钱的条件 都可能只是“可以给”的条件，而不是应该给的必要条件。自由辩论的问题1、 如何看待在陕西出现的“天价零花钱”的现象呢？2、 你如何看待小学生这个群体的普遍特点？对方提到的问题及答案1、学校提倡小学生要合理使用零花钱，对此如何解释？2、有了零花钱，更好地了解社会，融入社会。对此如何解释？（了解社会的途径有很多，但小学生通过使用零花钱去了解社会这个方法不是最好的，因为小学生普遍存在以下特点：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差，基于以上的特点，小学生普遍存在不健康的消费心理以及消费习惯。从另一方面来说，更容易引发一系列社会问题：黑网吧的屡禁不止，“三无产品”的泛滥成灾，有害身心的低劣玩具充斥市场，街边无牌小摊小贩卷土重来，不良读物的滋生与蔓延，特别是小学生遭抢劫绑架案有上升趋势。3、小学生也是消费群体，他们可以刺激消费，拉动经济增长，如何解释？（小学生的消费大多是超前消费、非法消费、畸形消费、借贷消费。）4、有了零花钱，我们可以在别人遇到困难的时候及时帮助。这难道不好吗？5、没有了零花钱，会被同学笑话？（没有零花钱就会被同学笑话吗？这当然不成立。把时间放在学习上，在学习方面遥遥领先还会被同学笑话吗？）立论 谢谢，各位评委、老师、同学们，下午好！面对这个辩题，我们应该坦然承认，小学生拥有零花钱有它一定的必要性。但是我们同时发现，这种必要性又不是没有条件的。它的条件是：1、家长的长期、健康、有效的引导；2、小学生自身的成熟和自律。刚才对方在立论中更多只是看到了其必要性，但却严重忽视了这种必要性所依赖的条件性。为了能更深入地理解这个辩题，我方在立论之前首先对这个辩题涉及的几个关键词作出分析。1、小学生。辩题中的小学生是一个整体概念，不是个体概念。因此，我们不能因为某一个或某些小学生的个案推出小学生这个整体的结论。也就是说，我们应该着眼于小学生整体性的特点和总体状况论证此辩题。2、“应该”与“不应该”。这组词语表明，这个辩题是一个价值判断问题，而不是不是事实判断问题，我们不能从事实判断中得到价值判断，也就是说不能从事实的“有”推出“应该有”。3、拥有。小学生是否应该拥有零花钱，其基本内涵是：小学生是否应该对一定数量的金钱获得其独立的支配权、决策权、使用权。4、零花钱。指的是没有确切用途的钱，既非学费，又非书本费，更非生活费，总之，是指非必要的一切支出。下面我将从三个方面论证我方的观点：一、从小学生整体的身心特点来看，小学生不应该有零花钱。小学生整体的身心特点是：随意性强，自控性差，从众性强，独立性差，盲目性强，规范性差，主观性强，辨别性差。正是基于以上特点，小学生普遍存在着许多不健康的消费心理、消费习惯和消费行为，并严重影响了小学生的身心健康发展，表现在：1、造成了小学生攀比心理、自卑心理、发泄心理和摆阔心理的形成2、造成了小学生节俭意识、劳动意识、平等意识和责任意识的缺失。3、诱发了食品安全隐患和其他一系列社会问题，最终伤害小学生的身体健康。二、从当前小学生学习和生活的基本状况看，小学生不应该有零花钱。对方论证小学生应该拥有零花钱的一个（潜在）依据是，零花钱可以帮助小学生解决在学习和生活中的“一时之需”。对此，我方认为，1、“一时之需”本身只是一时的，偶然的，非常态的。我们不能用偶然性的东西来论证小学生拥有零花钱的必然性。2、小学生之“需”，主要是教辅、文具、交通、食品等学习和生活的必需品。从当前社会发展水平来看，这类学习和生活的必需品已经完全由家长充分考虑并予以解决了。因此，小学生应该拥有零花钱的理由并不充分。三、从当前小学生的消费过程及其产生的结果看，小学生不应该有零花钱。由于小学生自身的基本特点，决定了小学生在使用零花钱的过程中，往往只从表面上，看到钱与物的简单直接交换，往往只从个人范围内，看到钱所带来的直接的物质利益与享受，而难以看到，从劳动生产到钱，再到物，最后回归劳动的整体过程，因此也难以深入理解金钱背后的劳动意义与价值，难以树立正确的金钱观，甚至滋生拜金主义的错误思想。综上所述，我方坚决认为，小学生不应该拥有零花钱。结辩谢谢主席！你们好！纵观整场辩论，我方首先必须指出对方辩友存在的几个基本问题。1、对方今天试图从个别案例的解释中，得出小学生应该拥有零花钱这一个普遍结论。我们认为，这违反了基本的逻辑推理方法。2、对方今天故意忽视了辩题中“小学生”这一关键词的基本性质，也故意忽略了小学生这个整体自身在身心方面的基本特点，因而无法在自己的立场上拥有充分的理由和根据。3、对方未能很好地理解“应该”，混淆了应该和事实的差别，没有从更深层的价值层面上看待这个问题。4、对方错误地理解零花钱。把父母给予孩子的金钱都视为零花钱，没有把握零花钱的核心内涵在于“非必要的支出”。5、对方理解的“拥有”也不够准确。拥有零花钱的核心内涵是“独立支配、独立决策、独立使用零花钱”以及对其后果“独立负责”。我方今天的辩论，自始至终都以对小学生这个整体的身心特点的把握为前提，既指出了当前小学生拥有零花钱的一定必要性，更鲜明地指出了这种必要性的条件性，以及这种条件性在当下的缺失性。我们认为，小学生是一个整体概念，不是个体概念。