英语语感培养.doc

英语语感培养初探语言学习中有一个非常重要的因素语感，即对语言的感知能力。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。下面笔者仅就教学中如何培养学生良好的英语语感这一问题作以初步探讨。一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。教师的教和学生的学都要尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。此外，可以在英语课内创设语言交际氛围，设置真实的语境，开展生动活泼的交际活动。同时，积极组织学生参加学校开辟的兴趣小组和第二课堂活动，以形成学习英语的浓厚氛围。二、从阅读入手培养语感1.精读。每学一课的单词、句型、课文都应该反复朗读，直到脱口而出一口流利的英语。当然在朗读时要注意语音、语调、意群停顿，有节奏，带表情；注意字词句的正确用法，理清语法体系。多读精品，把它们弄懂背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会养成敏锐的语感。2.泛读。在精读课本材料的同时，教师要给学生补充一定量的课外泛读材料。笔者认为从初一第二学期开始每周应读一篇短小的读物。泛读材料要讲究读法：(1)默读，不出声；(2)速读，不回视；(3)计时阅读；(4)培养猜测词义的能力，教会学生利用构词法、上下文、语法结构等方法猜测生词。三、强化朗读背诵对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段，是行之有效的学习方法。如表达“我想我们以前从未见过面”，许多学生能脱口而出：“i dont think weve met each other before.”虽然英汉的否定词位置不同，但读背得多了，就能用英语正确地表达出来。朗读背诵对语言学习者起着潜移默化的影响。四、培养勤写习惯多读和多听有助于语感的发生和发展，这种发展是潜意识的。而多说，特别是多写，则有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由内在的潜能转化为外在的行动，使语感得到更全面的发展。英语的写包括两个方面，一个是机械地写，如默写和听写；另一个是创造性地写，如写日记、书信，写短文、演讲稿等。要坚持天天写，每天把所见所闻所感的事物情景有则多、无则少地写下来，这样日积月累，逐步获得英语思维的能力。通过写作，语感得以巩固、提高和升华。五、帮助学生了解中西方文化差异语言是交际的工具，倘若不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语，是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到准确地理解和正确地表达思想。六、运用音形结合的方法，适时进行音标教学教学中，我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响了学生学好英语的信心，挫伤了学生英语学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔、用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相应对的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确地写出或头脑中马上就能反映出该单词的拼写形式，并能够准确地读出单词。这对培养学生的语感很有好处。总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在