三峡.doc

三 峡 教学设计一支笔中学 刘习枝一、教材简析：三峡节选自水经注江水。在这篇文章中，作者将重点是放在与“水”紧密相关之处。作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，三峡是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。二、教学目标1、朗读课文，利用注释和工具书积累字词，理解文意，熟读成诵。2、品析课文，引导学生把握文中所写三峡景物的特征,领略三峡景色之美。3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写法之妙。学习本文抓住景物特点进行描写的方法。三、教学设想：1、用两课时完成。前一课时重在落实字词和整体感知，后一课时重在品析、欣赏课文。2、重视方法引导，要求学会通过注释和工具书来积累文言字词，并理解文意。3、课堂教学中以诵读贯穿全文。四、教学重点：教学目标 1、2 五、教学难点 ：教学目标 3六、课前准备： 1、布置预习：借助注释、工具书了解三峡及作家作品。反复朗读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。2、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片，课文范读录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。教学方式：研讨激发式，文本解读式教学过程： 一、导入新课（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图）1、由三峡的“峡”字破题导入课文：根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”?(教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应为两山夹水。)明确：峡字由山、夹会意（夹又兼作声符），其本义是指夹在两山之间的地方，即峡谷，又指两山夹水处。峡谷：河流经过的深而狭窄的山谷，两旁有峭壁。长江三峡就是一条神奇秀丽的峡谷。几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去领略三峡的美丽风光。2、引导学生读书下注释了解作者和作品。二、初读课文：读准字音和节奏。1、指名学生朗读课文，学生朗读结束后，请学生给予评价，教师适当点拨。2、学生听朗读录音：要求学生听的时候注意字音、停顿、语气、语调等，学生根据录音的范读，纠正字音，试着用“/”线划出朗读节奏。提示：“读好领起词的短暂拖音；读好四字词语的节拍；读好特别之处的顿音。”示例：“自三峡七百里中”“自非亭午夜分”“至于夏水襄陵”“或王命急宣”“有时朝发白帝”“虽乘奔御风”“则素湍绿潭”“每至晴初霜旦”“故渔者歌曰”3、全班齐读。要求：根据朗读提示，努力读出最佳效果。明确：停顿、节奏；轻重；还有语速、语调。三、再读课文、整体感知课文内容1、自由朗读课文一遍，并思考文章通过描写三峡的哪些自然景观来表现三峡壮丽风光的？明确：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景色2、文章描写三峡的自然风光，笔墨重点又落在什么地方？明确：我们知道，所谓峡者，两山夹水之地也。要写三峡，山和水最能体现其特点。山和水本身体就是充满灵气的，有山有水的地方才是好地方，我们妨来看看山字和水字的发展变化。（甲骨文）；、（金文）；（小篆）。山shn说文：“有石而高。象形。”山是指陆地上隆起高耸的部分。甲骨文的山字，正像一座由多个高耸山峰组成的山岭的形状。本义是山峰。引申义有高大，众多等。如山墙，冰山，人山人海。在汉字中凡由“山”组成的字大都与山岭及其形态有关，如嵩、崇、峻、巍等。、（甲骨文）；（金文）；（小篆）水shu水是一种无色无味的透明液体。甲骨文、金文中的水字，像一条弯曲的水流。中间的弯曲斜线代表河道主流，两旁的点是水珠水花。所以水的本义当指水流或流水；泛指水域，如江河湖海四、品读课文，理解文章的内容那么，作者笔下三峡的山和水各有什么特点呢？请同学们说说自己的理解并从文中找出根据。引导学生朗读写山的部分，说说三峡山的特点，并在原文中找出体现这些特点的句子。明确：山-连绵-自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处高陡窄-重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月问：写山高是为了写什么呢？是为了写水疾。请同学一齐读第二段：问：夏水为什么会这样疾呢？引导学生思考：雨水多，山峡而窄。问：哪些句子直接写水疾呢，哪些句子不是直接写水的疾呢？我们再看三峡春冬景色，请同学们一起将第三段朗读一遍，文章写春冬的三峡，请同学在文章找出作者描写哪些景物？再用文中的一个词给这些景物加一个表示其特征的字。湍 潭 影 巘 柏 泉 瀑 素 绿 清 绝 怪 悬 飞 问：文中的清荣峻茂分别写出了哪些景物的特点？水清 树荣 山峻 草茂 问：作者在描写春冬的三峡观察角度有变化吗？景物的状态是否发了变化 明确： 有 俯视 仰视 有 静 动 问：文章最后一段没有直接说是写秋天的三峡，你从哪个字能看出作者是在写三峡秋天的景色呢？文中还有一个字更能证明写的秋天？写三峡的景色为什么两处提到猿声呢？这样也有什么用意？ 明确： 霜 -寒 写猿声的凄异是为了写秋天的三峡的凄异。写山的高和连绵 问：写水为什么不按春夏秋冬顺序来写呢？明确：写夏天最能体现三峡水的特点，迅疾，而且，春冬是趣味良好，秋是凄清的问：作者心中的三峡是如此的雄伟，清幽，奔放，那我们学习了这篇课文，心中的三峡是什么样的呢？请你用自己的语言描述一下我们心中的三峡。我爱三峡，爱三峡- 爱三峡的-三峡是如此的雄壮，美丽，让我带着自豪的，激昂的语气再次将课文齐读一遍！五、总结：同学们，伟大的爱国诗人在这里诞生，美丽的昭君从这里出塞，雄伟的三峡大坝在这里崛起！远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。我们因为三峡而自豪！但愿同学们能多学一些知识，能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去，将三峡打扮得更美丽。六、布置作业