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春教学目标知识与技能A整体把握,理清思路。 B学会写景的方法抓住特点描写,进一步学习比喻、拟人的修辞手法。 C揣摩词语,品味语言。 过程与方法 朗读品析情感态度价值观感知内容,体会美重点学会写景的方法抓住特点描写。难点揣摩词语,品味语言。课型教读教法2+2师友合作教学过程第一课时一、问题组A: 目标:整体把握,理清思路。一读:学生自由朗读课文,读通文章,读准字音。二读:学生个人分段朗读,感情朗读,纠正误读。三读:教师朗读课文,停顿提示学生课文思路。四读:学生听录音带朗读,体悟感情,感知内容。第二课时二、问题组 B学会写景的方法抓住特点描写,进一步学习比喻、拟人的修辞手法。 C揣摩词语,品味语言。 分析提示:文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?参考:春天的草;春天的花;春天的风;春天的雨;春天中的人们。问题探究: 一、春天的草。1“偷偷的”,“钻”写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。2“嫩嫩的,绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。3哪一句可以看出小草的生长的状态?第二句长势喜人,面积大。4除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。(间接描写) 二、春天的花。1齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)2评价朗读。3写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。4写树上的花,从哪几个方面来写的呢?参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。5写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢?参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。6这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。第三课时三、春天的风。1春天的风有什么样的特点?柔和(触觉)2作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。3这一段中作者用了什么修辞方法?引用四、春天的雨。1春雨有什么特点呢?像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)2作者在这里用了什么修辞方法?比喻、排比3作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。4写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。五、春天的人们。1以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。2作者是从哪几个方面写起的?从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。3表现了人们什么样的精神状态?春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。教师总结:作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸:1、有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 2、相关课文选读与分析: 朱自清的荷塘月色 个性化设计板书设计(一) 盼春: 反复盼春心切;拟人喜春之情。(二) 绘春:(1)春草图:情态、质地、色泽、长(2)春花图:多、艳、甜(3
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