创设问题引导点拨历社课堂成功的关键──我的新课改体会_1_第1页
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第 1 页 共 3 页 创设问题 引导点拨 历社课堂成功的关创设问题 引导点拨 历社课堂成功的关 键键 我的新课改体会我的新课改体会 广东省深圳市宝安实验学校 黄若冰 初中的历史与社会课是最能激发学生思维火花的 一门课程 也是学生课堂参与程度比较高的一门课程 老师应该充分发挥抛砖引玉的作用 用问题来引领课 堂 引导学生思考 让学生自己去解决问题 发现新 的问题 从而形成自己的知识体系 锻炼思维能力 老师在这过程中加以适当的点拨引导 师生碰撞出思 想的火花 从而教学相长 我想 这才能体现新课改 的精神吧 但是 问题设置的合适与否 老师的点拨 适当与否 将会直接影响到课堂的成败 所以 下面 通过我从教中遇到的一些例子来说明 一 问题设置必须是由浅入深而且是有效的 课堂想引发学生的共鸣 吸引学生的兴趣 光靠 老师一个人在讲台上从头讲到尾是绝对不行的 老师 必须精心设置一些问题 让学生也参与到课堂上来 我上课时就很喜欢边讲课边提相应的问题 这样既锻 炼了学生 提高了他们的兴趣 也提高了我的反应能 力 因为学生的答案总是五花八门 但不一定准确 我必须加以引导点拨 事实证明 提问 能有效地提 第 2 页 共 3 页 高课堂的听课效率 容易引发课堂的高潮 但是 问 题的设置必须讲究艺术 否则起不到抛砖引玉的作用 刚毕业教书那会 别的老师来听我的课 听完后 让老师评评优缺点 大家往往会提到 一点 就是个 别提问过于简单了 譬如说问学生 是与不是 之类 的问题 学生只需要点头或摇头就可以 不用进行深 层次的思考 没有多大的作用 后来自己想想也是 问题设置过于简单了 就起不到引发学生思考的作用 了 后来自己就尽可能避免出现这种低级提问 但是 问题要提到什么程度才适合呢 当时心里 也是没数的 后来 去听了一次校内公开课后 我又 得到了一些启发 那次公开课上 看得出来 那位老师对教学作了 精心的设计 环节也得当 但是到了最后知识拓展那 个模块时 课堂一下子就沉闷下来了 学生面面相觑 不敢吭声 我抬头一看课件上设置的问题 就明白了 原来他设计的问题太难了 超出了这些学生的理解能 力 也超过了他们现有的知识水平 他们哪里能回答 呢 老师也未必能回答得完整呢 所以 过难的问题 即使再有深度 在课堂上也会失去它的意义 在吸取了自己和别人的教训的基础上 我开始明 第 3
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