启迪灵魂的心2.doc

启迪灵魂的心窗 关于语文板书设计的几点思考初为人师，总以为语文课堂重在教学讲述和课后记忆，只要学生学会了课堂上教师传授的知识，有没有板书或板书好不好并不重要。但是，在老教师们经验的言谈中才渐渐了解到，其实，板书设计也很重要，它是教师为辅助课堂教学的口头表达而在黑板上写的文字或其他符号。板书有很强的辅助教学的功能，能弥补教师口语表达之不足，把复杂的、抽象的、潜隐的内容直观地、清晰地揭示出来。如果说课堂上教师所传授的知识是内容，那么板书则是它的纲领。好的板书能使教学显得层次分明，脉络清晰。在进行总结时，板书能使知识系统化、概括化，既重点突出，又便于学生对知识的理解、记忆，使他们条理化而又有所侧重地掌握所学知识，并为知识的巩固和复习打下良好基础。常言道：眼睛是心灵的窗户。而板书设计就是启迪学生心灵的一道窗户。因为人们接受知识85以上是来自眼睛的，可见，视觉在信息获得中是有很大的作用的。而板书则是课堂教学中视觉获得信息的最基本最重要的途径。他所具有的视觉渠道作用是值得我们去重视的，如果把它和口语讲述、课堂演示和动作操作结合起来，那么它不仅能帮助教学达到一个更好的效果，而且那富有美感性和趣味性的设计还有益与培养学生学习的兴趣和启迪心灵，在给学生以美的享受的同时也有助于个性化思维的培养。对此我有以下几点思考：首先、板书要勾勒出文章的脉络和重点众所周知，板书不是词语的堆砌和拼凑，而是一个艺术的整体。它要求教师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生认知特点的文字、图表等。因而设计版书时要注意板书内容的内部联系，掌握好整体与局部之间的逻辑联系，使学生能从整体上把握教材。因此，板书必须用最简洁的文字或符号，概括课文最本质的内容，以少括多，要言不烦。如苏教版小学五年级的变色龙一文，依据教学参考书和相关资料的提示设计的如下板书： 发现 形状（ 怪 ） 端详 变色龙 捕食（快、准 ） 放回 变色 ( 多 )这则板书可以说，用简洁的文字和简单的图示勾勒了文章的脉络和重点。本文主要分为三个部分，即发现变色龙、端详变色龙和放回变色龙。其中端详变色龙部分是文章的重点，主要向读者介绍了变色龙的形状很怪、捕食又快又准和变色多三大特点。这样的设计不仅使文章的结构和重点部分都呈现出来，而且还给予学生清晰的感受。其次、板书应追求直观、新颖、有美感王松泉说：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品的屏幕，是教师教学引人入胜的导游圈，学生学习中掌握真谛的显微镜，是开启学生思路的钥匙进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”这就要求板书不紧要具体生动而且还要具有一定的美感。好的板书，它要求教师必须根据材料特点，讲究艺术构思，做到形式多样，让学生有自由支配和思考的时间，这样就能达到“此时无声胜有声”的功效。使内容系列化、结构整体化、表达情境化，同时，它还要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、视觉的直观性，这样，才能给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感觉。要做到这一点，还必须做到：内容美从用字遣词上看，准确无误，内容精炼；从整体上看，线索分明，重点突出。形式美布局合理，排列有序，条理清楚，具有立体美、对称美、奇异美、多样美、和谐美和造型美。 书法美字迹工整，一丝不苟，合乎规范，美观大方，使学生受到美的陶冶。语文板书是辅助性地完成课堂教学任务的重要手段之一，要求教师运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等，在黑板上提纲挈领地再现课文内容，是语文教学最基本的直观手段。比如：司马光砸缸（图一）图一图二再比如小猴子下山（图二）以上设计均遵循了板书要求内容美、形式美和书法美的三大要求。如（图一）以一口缸为中心来叙述整个故事。小朋友掉进缸里，其他小朋友哭、喊、叫、跑，而只有司马光急中生智的砸缸救出落水的小伙伴。再加上相应的语言描述，就不难把话题引到希望同学遇事冷静，多动脑等的方面来。再如（图二）同样是图文并茂，把小猴子下山一无所获这一过程简单的勾勒出来，从而也向学生传达了做事情要一心一意，不要盲目模仿等的道理。同时也给了学生以美的体验，曾强学习的兴趣。因为板书设计本身就是一种雕塑式的艺术创造，它既能传递知识，又是能给学生美感体验的载体。只有做到内容、形式和书法的完美结合，才能更好地吸引学生的注意力，诱发学习的动机。再次、教用板书启发学生的思考语文教学中处处都渗透着审美能力培养，而锤炼板书的语言，选择优美的格式本身就是一种感知、创造美的过程。语文教师作为教育审美过程中的主导者，就应很好地利用具有审美性质的教育行为，不断地开拓教材中的审美因素，潜移默化地进行审美滋养，艺术地 激发学生的审美情趣。在教者“胸中有丘壑”的同时，可引导学生设计板书，增强学生的概括能力和审美独特性。板书设计因文而异，切忌呆板僵化，千篇一律。例如，文章如果起承转合跳跃性很大，教师应采取穿针引线式；如果文章铺陈较多，“聚神”部分又很隐晦，我们不妨采用“管中窥豹”式，先抓主旨，继而寻找作者渲染，铺叙的思路及意图；如果文章的逻辑性极强，我们可以借助几何图形来帮助完成板书设计。多样新颖的板书设计会使学生对所学内容印象深刻，历历在目，并由此获得启迪。特级教师王菘舟执教圆明园的毁灭一课时，板书体现了教师对教材的吃透，更是王老师诗意语文的诠释。在课文第一小节里，在把两个损失“不可估量”都写在了黑板上之后，教师问学生：“你的沉重心情可以估量吗？”又板书了一个“不可估量”。在课文的最后一节，找到了“化为灰烬”一词后，老师连环反复地追问，又在黑板上书写了两次“化为灰烬”。同一个词语，在板书上出现了三次，这种强调和凸现，非常奏效，学生的激情被唤醒了。然后在第二到第四小节里，学生找到了“举世闻名、宏伟建筑、珍贵文物”后，这个板书就变成了：圆明园的毁灭不可估量 不可估量 不可估量 举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬有人说：“好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。”第四、通过板书引导学生学会学习和表达在传统教学中，板书向来是老师的“专利”，由老师设计、老师书写，学生只有看的份儿。其实，老师们忽虑了，板书也是学生学习表达的阵地。著名特级教师支玉恒老师执教第一场雪时，先让学生听写（黑板上有三个学生同时写），最后从这些听写的词语中又勾划出一首五言诗，作为全课的中心板书。其实，字虽是学生写的，但内容仍完全是老师预先设计好的。后来，支老师讲太阳时，板书就完全是学生写的了。再后来，讲天游峰扫路人时的板书，则从内容到形式，完全由学生去写自己读书的感悟了。这样不仅调动了学生的学习兴趣，还可以使学生加强巩固所学习的内容。通过板书，能将语文教材内容、结构、写法、语言等方面复杂、抽象、潜隐的问题，清晰、明确、直观地展现在学生面前。既便于教师处理教材、组织教学，又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识，还利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力。总之，板书是用精炼的书面语言对课堂教学内容所作的概括，它是教学不可缺少的重要手段之一.其存在价值在于辅助性地完成课堂教学任务.它必须