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中 國 技 術 學 院規劃與設計學院專業類【臺灣建築教學規範】【課程編碼】【選修】【2學分】日間部-四技三-建築系 中華民國九十五年三月制定目錄壹、 教學目標一、專業教學目標3二、學生生涯目標3貳、課程描述一、 課程系統流程圖3二、 章節流程與說明3三、 教學進度及大綱4參、教材一、 教材選擇6二、 教材取得7肆、教學活動一、 教學方式7二、 教學觀模7伍、評量方式一、 成績評量7二、 學習評量8陸、補救教學一、 課業輔導8二、 相關證照檢定、高普考、升學考試輔導9三、 補救成績方式9柒、相關表單及文件一、 課程進度表9二、 報告格式說明9壹、教學目標一、專業教學目標建築即是文化的一部份，而建築的表現也正是當地文化與生活的寫照。任何建築的產生，必有其相關背景，如歷史變遷、社會狀態、倫理觀念、宗教思想、科學技術，以及地理、地質、氣候等自然環境，因此建築並不只是一個形式，而具有許多其他社會、文化的意義。二、學生生涯目標透過此課程，研究以往建築之形成及演變，瞭解其所受影響與背景之關係，一方面是希望同學進而認識現代之情形，以能正確解決建築上的問題，另一方面希望培養同學敏銳的觀察力，因唯有養成正確深刻之欣賞鑑識能力，才能有優美的創作。此外站在宏觀的角度來看，這些建築是具體存在，有不可否認的事實，透過本課程的學習，我們有共同的認識與認知，有共同的理論與基礎，未來台灣進入國際化後，才與人有彼此對談與溝通的機會，以迎上世界的舞台。貳、課程描述一、課程系統流程圖第一學年第二學年第三學年第四學年上學期下學期上學期下學期上學期下學期上學期下學期核心通識本國語文本國語文外國語文（一）外國語文（二）外國語文（三）英語聽講練習（一）英語聽講練習（二）數理邏輯與解題自然與永續發展法政與公民素養文化與藝術涵養軍訓軍訓體育體育體育體育發展通識自然科學社會文化人文藝術建築設計建築設計（一）建築設計（二）建築設計（三）建築設計（四）建築設計（五）建築設計（六）建築設計（七）建築設計（八）素描專題研究（一）專題研究（二）歷史理論西洋建築史中國建築史臺灣建築環境規劃建築計畫建築計畫敷地計畫都市計畫營建法規結構施工結構行為結構行為結構系統結構系統建築構造建築構造施工估價電腦應用電腦輔助建築製圖電腦輔助建築製圖環境控制建築物理建築物理建築設備建築設備二、章節流程與說明(一)、導論 1.課程介紹 2.什麼是台灣建築？台灣建築發展的歷史分期及其特徵 (二)、台灣史前遺址 1.遺址時間、空間分佈 2.遺址的類型 3.史前考古及與原住民的關係 (三)、台灣早期原住民族建築 1.原住民族族群介紹 2.建築特徵 (四)、西荷時期建築 1.殖民歷史背景 2.建築特徵 3.實例介紹 (五)、漢民族建築衍化歷程 1.歷史背景 2.移民文化的移植 3. 建築衍化歷程 (六)、漢移民建築 1.聚落與築城、城郭 2.民居建築 3.祠廟與文教建築(七)、五口通商後洋風建築1.歷史背景：商業與傳教 2.洋商行與教堂 3.台灣洋樓風潮 (八)、日據時期建築 1.日據殖民的空間改造 2.公共建設與建築 (九)、戰後台灣建築的現代、後現代風格 1.美援時期的西化學習 2. 台灣的現代與後現代風格 (十)、當代的綠建築風潮 1.發展背景 2.發展歷程與未來趨勢三、教學進度及大綱 本課程之講授內容係依據教學目標與章節流程排定，以一學期十八週完成，相關內容及進度如下表：中國技術學院 九十四 度第 二 學期課程教學進度表授課教師課程名稱部別（日、進）系科學制閻亞寧台灣建築日建築系四技年級三班級A學分2時數2小時必選修選修課程目標針對台灣建築，由相關之案例、政策、議題與法令，探討台灣建築之意義。課程綱要(一)、導論(二)、台灣史前遺址(三)、台灣早期原住民族建築(四)、西荷時期建築(五)、漢民族建築衍化歷程(六)、漢移民建築(七)、五口通商後洋風建築(八)、日據時期建築(九)、戰後台灣建築的現代、後現代風格(十)、當代的綠建築風潮教學內容及進度週次時間上課日期上 課 章 節 或 內 容12/202/252/20台灣建築發展歷程介紹22/263/042/27台灣史前遺址33/053/113/6台灣早期原住民族建築43/123/183/13西荷時期殖民建築53/193/253/20漢民族建築衍化歷程63/264/013/27移民聚落與築城、城郭74/024/084/3民居建築84/094/154/10期中考94/164/224/17祠廟與文教建築104/234/294/24五口通商後洋風建築114/305/065/1西方傳教士與教堂125/075/135/8日據時期建築135/145/205/15日據時期公共建設145/215/275/22戰後現代主義風格155/286/035/29台灣的後現代風格166/046/106/5期末考176/116/176/12建築新思維186/186/246/19綠建築風潮教學活動口頭講授 放錄影帶 田野調查 其他 （上課講義之補充）放幻燈機 分組討論 上機實習 (含各項教學活動之說明)放投影機 實地參觀 實務演練教 材自編講義參考書籍詳規範補救教學作業繳交無評量方式出缺席 ( 40) 平時作業 ( ) 平時考 ( )期中考 ( 60) 期中報告 ( ) 其他 ( )期末考 ( ) 期末報告 ( ) (請填寫百分比)備註n台北校區 新竹校區 制定日期： 95年 3月 1日參、教材一、教材選擇（一）一般教材1.自編教材2.各類教材優劣分析其他教材之缺點：（1）欠缺教授重點，內容不夠詳實。（2）部份單元、章節與其他課程有所重疊。（3）內容過於繁多，若依上課週數安排，無法於一學期教受全部內容。（4）省略部份重要的基礎概念，學生學習上無法銜接，易造成學習障礙。（5）內容無法與縱橫向課程銜接，影響學習效果。3.補充教材（1）李乾朗 1993 台灣建築史五版，台北：雄獅圖書股份有限公司。1979 台灣近代建築起源與早期之發展1860-1945台北：雄獅圖書公司。1995 台灣百年建築台北：台祥圖書。（2）林會承2000傳統建築手冊台北：藝術家出版社。（二）參考資料1.一般參考資料（1）李乾朗 1993 台灣建築史五版，台北：雄獅圖書股份有限公司。1979 台灣近代建築起源與早期之發展1860-1945台北：雄獅圖書公司。 1975 台灣近代建築中地方傳統與外來形式之關係建築師11(3)：47-51。 1985a 日據時期的台北建築台北建築24-35，台北市建築師公會。 1993a 台閩地區近代歷史建築調查第一輯(台中縣以北)內政部委託。 1994b 台灣近代建築之風格台北：台祥圖書。1995 台灣百年建築台北：台祥圖書。（2）林會承1990 傳統建築手冊台北：藝術家出版社。（3）各古蹟研究報告2.期刊（1）空間雜誌（2）建築師雜誌3.網路資料（1）.tw，內政部古蹟資訊網（2）.tw，內政部網（3）.tw，文建會網（4）.tw，資策會資料服務中心（5）.tw/ejrl/index.htiml/，國科會電子期刊二、教材取得一般教材以購買為原則，參考資料採鼓勵購買或可赴本校史論研究室依規定辦理借書；網路資料可自行連結取得資料。肆、教學活動一、 教學方式(一) 演說式以透過傳統的教學演練，輔以幻燈、影片教學等媒體，並配合口頭講授。(二) 討論式在同學分組報告練習時，分小組彼此討論交換意見，來完成交付的作品練習，並不定期安排各小組進行口頭報告。（三）個案教學（四）其他二、 教學觀模(一) 實習(二) 參觀若於學期中適逢有與課程相關的主題，則機動安排相關的參觀活動。(三) 研習若於學期中適逢有與課程相關的研討會，則安排配合課程；另外，不定期安排校外專業人士，舉行專題演講並與同學討論。(四) 其他伍、評量方式一、 成績評量(一) 平時成績1.作業上課交代相關的練習作業，同學依規定操作完成。2.報告依課程進度，同學在下學期實際測繪練習時，預留時間分小組進行討論，製作報告書。(二) 期中成績1.方式本課程主要是訓練同學吸收能力，採筆試。2.範圍按教學進度執行。(三) 期末成績1.方式本課程主要是訓練同學瞭解臺灣建築，故採實測調查、口頭報告及舉行筆試方式的考試為主，並配合書面報告方式作為期末成績。2.範圍按教學計畫執行。（四）配分比例主要包括出勤表現（25）、課業的參與（25）以及作業表現（50）三項，而以三者所表現出之進取、創造、準時、完整、與專業的精神為成績的依據。成績的等級如下：A90100B8089C7079D6069F059二、 學習評量(一).安置性評量：於學期開始了解學生學習能力。以文字及繪圖方式測驗學生對環境的觀察能力。(二).形成性評量：開學後二至三週內了解學生對教學方式之接受程度。以資料蒐集時的對問題處理能力及對環境的敏感度做判斷以作為調整之依據。(三).診斷性評量：學期中了解學生學習狀態與以便進行期中測驗與評分。以學生對資料的分類整理和問題的發現作為評量標準。(四).總結性評量：每學期後，依學生個別差異、表現、考試成績進行學期成績評量。陸、補救教學一、課業輔導（一）輔導時間授課教師的留校輔導時間為輔導時間：只要是非學校開會或公務時間，都可隨時在辦公室給予學生的輔導。（二）輔導方式1、 個別或小組型：採隨到即與輔導的方式。2、 集體型（人數超過十人）：將預約特定時間於特定教室，採集體上課並安排互動討論方式輔導，。二、相關證照檢定、高普考、升學考試輔導將於課堂上介紹各種升學、檢定時，本課程應具有的能力與比重。同學若需要，且人數達一定（十人以上），則可在寒暑假時，安排密集輔導訓練。三、補救成績方式