开发╲〞孝子之乡╲〞地域特色校本课程资源的研究.doc

开发“孝子之乡”地域特色校本课程资源的研究安吉县孝丰镇中心小学课题组【内容摘要】在“继承和发扬中华民族传统美德，构建和谐社会”的指导思想指引下，根据新课程改革提出实行“国家课程、地方课程、校本课程”三级课程管理体制及其实施要求，我校从地域文化着手，以“孝敬教育”为德育特色目标，开展了“孝子之乡”地域特色校本课程资源的开发研究，系统总结了开发和利用当地历史典故、“孝文化”文物遗产、新农村文化设施、社区文化等可用资源，推进校本课程建设的做法及取得的成效。【关键词】 地域文化 孝敬教育 校本课程资源 开发 利用一、问题的提出1.“孝文化”是中华民族传统美德的瑰宝。我国自古以来就崇尚孝道，诗大序中说：“先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”小雅小牟篇中也有“靡赡匪父，靡依匪母”的句子，说明商、周时代我国就已经开始了对孝敬的宣传。后来孔门弟子作孝经十八章，使孝敬思想成为儒家思想的重要支柱，讲究“修身、齐家、治国、平天下”。后经过孔门弟子的身体力行的宣传，整个社会对孝敬更为重视，最后成为中华民族的传统思想。曾国藩说：“读尽天下书，无非一孝字。”西方大哲学家黑格尔在研究中国文化时也曾说：“中国纯粹是建筑在这样一种道德的结合上，国家的特征便是客观的家庭孝教。中国人自己看作属于他们家庭的，而同时也是国家的儿女。”（历史哲学东方世界中国）西方思想家马克斯韦伯说，中国人“所有人际关系都以孝为原则。”可见，“孝文化”在中国古代社会是特征鲜明的。2.孝丰有良好的“孝文化”资源。历史上，孝丰就因当地人善行孝道，孝风隆重而得名，早在东汉时候孝丰就设立了县治。传说中的“二十四孝”民间，据说有“两孝”出自孝丰，千百年来，孝丰流传着他们的动人事迹：郭巨埋儿得金；孟宗哭竹生笋；陈承坚结庐于墓，墓前生灵芝；周云父病，割股佐药。他们的故事广为传颂。“孝敬父母、尊敬长辈”作为民风延续至今，倍受推崇。 3.学校的孝敬教育开展的时间也较早，从98年开展的少先队活动孝丰涌动孝顺风，山城雏鹰满天飞开始，经过几年的实践，学校对于孝文化有了一定的研究，基础 本课题为浙江省2007年度教育科学规划研究课题，编号：SC549。课题组长：刘杰。课题组成员：许 堃（执笔） 楼美芳 郑慧 徐基本。较好。学校认为“孝心教育”的开展，不仅是“孝”传统的延续，更重要的是在广大学生心灵中播下了“感恩、爱心、责任”的种子。4.弘扬“孝美德”，是构建和谐社会的迫切需要。一是社会主义家庭道德建设的必须要求。一个人依托父母来到这个世界，又要依托父母的养育才能长大而立。长大之后，对父母养育的回报，孝敬是一件有良心，有道德的事；二是可以淳化社会风气。当今社会，许多孩子都是独生子女，以自我为中心的意识较强。若不加以引导，这样的孩子长大后就难以接纳他人，难以与人协作配合。孝敬教育从基本的学会感恩开始，从与父母关系处理推极之社会关系的处理。有助于团结、协作关系的建立；三是可以发扬中华民族的凝聚力。孝敬传统是中华民族精神与凝聚力的重要组成部分，也是一种爱国主义精神，推行孝敬教育，有助于培养爱国主义精神，增强中华民族凝聚力。 “百善孝为先”，熏染着浓郁孝悌气息的孝丰镇中心小学将通过“孝敬工程”建设，把传统的“孝文化”发展成为包含未成年人思想道德建设在内的广义“孝文化”，积极开发具有“孝子之乡”地方特色的校本课程资源，把“孝子文化”纳入学校的德育常规，让“孝敬父母，尊敬长辈，关爱他人”成为学生的自觉行动和内在要求，促进学生优良品行的形成，提高学校德育实效性。同时也为同类学校德育建设提供借鉴。二、研究的内容与目标（一）研究的内容1. 地域特色校本课程资源来源的研究；2. 地域特色校本课程资源开发利用的途径和方法研究。（二）研究的目标1.进一步丰富新形势下依托“孝子之乡”特色校本课程资源对学生进行传统美德教育的新途径 ；2.探索学生共同参与挖掘家乡地域特色校本课程资源的过程体验教育模式；3.初步形成具有“孝子之乡”地域特色的校本课程读本；4.总结农村学校开发校本课程资源的经验，丰富校本课程建设的理论。三、研发的途径1.挖掘“孝子之乡”地方人文资源，开发校本教材孝敬教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，给学生提出具体的行为要求，并逐步形成良好的行为习惯。首先要提高学生对孝敬教育的认识。学校为此动员了教师骨干力量进行了校本教材开发，编撰了具有“孝子之乡”地方特色的的校本教材孝悌遗风代代传，栏目有古孝故事、当代孝子故事、学生孝敬日记选编、学生孝敬征文、怎样孝敬父母等栏目，通过教师有目的的组织学生课堂学习讨论、学校红领巾电视台播出以及宣传窗的宣传，课后的实践等形式，让学生明确孝的含义，孝的做法，明确当今社会所需的孝等，以提高学生对孝的认识。学校还重新修订了学校孝敬教育大纲，分年段提出了学生的孝敬长辈方面的具体要求，为学生给出了具体的行为指向，从而在有指导的实践中促进个体优秀品德的形成。2.课内课外两线“孝心”教育，充分挖掘和利用校本课程资源。课堂是孝敬教育的重要阵地，以思品课和语文课为基础，课题组要求每位语文和思品教师，结合课文对学生渗透敬老助老方面的品德教育，设立了以“孝敬教育”为主题的每月一次的孝敬课和中队活动课，让学生更深入地感受“孝”地深刻内涵与行为辨析；通过演一演品德课的故事情节，语文课的小课本剧，充分调动学生自主性，通过课堂上说、演、辨、诵等活动自主体验“孝”的真谛。课外实践是实施孝敬教育，内化道德认识的重要途径。学校每学期组织学生去 “孝子公园”教育基地开展一些宣传活动、每年的重阳节组织学生去“孝心教育”实践基地孝丰敬老院开展慰问等实践活动，培养爱老敬老思想、清明时节组织学生去孝丰烈士陵园和新四军天目山三次反顽战役纪念馆参观，接受感恩先人，饮水思源的爱国主义教育。围绕“如何争当小孝星”的话题，开展家庭“孝心”实践活动。学校充分发挥队室、图书室、红领巾电视台、中队角等宣传阵地的作用，营造讲文明、积极争当小“孝星”的校园舆论氛围。与少先队主题教育活动相结合，组织学生编写美德格言、童谣活动，少先队总部将优秀的美德格言和童谣，定时轮番更新在学校宣传橱窗内，供大家学习诵读。组织寻找身边的孝顺美德故事，开展“身边的美德”学生演讲比赛。在丰富学生校园文化生活的同时，也受到“孝心教育”的熏陶。联合社区力量，我们组织了县里及社区的孝顺奖章获得者（先进个人）或社区干部来学校给学生做事迹报告。另外，少先队总部还经常组织孝心小队深入社区开展慰问孤寡老人，向社区老人献孝心，到敬老院献爱心等活动。3.完善小“孝星”激励评价机制，确保校本课程资源的“利用”能出成效。在组织开展一系列孝心教育活动的同时，学校课题组在原有评价机制的基础上进行了完善。譬如建立了“家校联系卡”，让父母给孩子在家的表现写下“家长感言”，让学校和家长能及时了解到学生的孝心行为自觉程度。学校出台了“孝敬工程”评价方案，在各个班级扎实开展孝敬活动的基础上评选孝丰镇小“百名孝子”、“十佳孝敬标兵”。四、初步效果和启示（一）进行地方特色校本课程开发的策略1.结合假期综合实践活动，学生参与“孝子之乡”的文化资源搜集 地方传统孝文化的挖掘是构筑校本课程资源的重要内容。课题组成员结合学生综合实践活动课，组织了多支“孝文化假日考察小队”。他们深入县文史档案馆，了解孝丰千年的历史变迁和人文故事；踏访孝丰郊区孝源村的郭孝山，寻找古代出自孝丰的孝子“郭巨”的墓碑；深入社区，探访孝子灯的明间文化。这一系列寻访家乡孝文化根源的实践活动取得了可喜的成绩。在2006年湖州市综合小学生综合实践活动汇报评比中荣获二等奖。有一位小队员在活动感言中这样写道：“孝丰真不愧是孝子之乡，有这么多感人的孝子故事，其实做一天、两天的孝子并不难，难的是坚持不懈。我会努力把孝融入到我的日常生活中去的。”2. 在校园文化建设之中融合“孝子文化”，凸现“孝文化”特色校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的另一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。其形式有：（1）构建“孝主题”长廊文化在通往教学楼的校园内主要道路旁绘制古代二十四孝典故故事图解；（2）与校园文艺活动相结合:“向母亲献歌”歌咏会、“重阳敬老金秋书画比赛”等；（3）与校园文化宣传相结合：宣传橱窗定期举办反映学生对“孝文化”的感悟理解展出。如文学长廊(学生习作)、学生手抄报、学生劳技作品（献给妈妈的贺卡）等。这些形式都从不同层面浸润了“当地独特的孝子文化传统”，突现了心怀感恩的人文理念，是校本课程资源开发的重要方面。 3.调动教师自主创新意识与合作意识，提高校本课程资源开发的效率构建校本课程资源库对于校本课程的开发、共享、利用非常重要。教师是校本课程资源的开发者、实践者，最了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本共性的信息资源；另一方面，注重不同教师开发校本课程资源角度层面的差异性和互补性，注重搜集和整理各类教育活动的优秀课例，形成具有个性化的校本教学案例资源；再一方面，开展各类主题队活动观摩与研讨:如小型辩论会、信息发布会、模拟法庭、心理沟通室、课本剧表演等形式，搭建教师互相学习合作的平台，从而丰富和优化校本课程资源。通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网等途径，达到资源共享，大大提高了该项工作实施的效率。4.与少先队主题教育活动相结合，使主题活动成为用好校本课程资源的载体。课题组根据一些节日的特殊性，如“三八节”、“母亲节”等，围绕“妈妈，我爱你”这一主题开展活动，人人制作一份“孝心卡”作为礼物送给妈妈。并帮妈妈做一件家务事（或满足母亲的一个心愿）。学校组织进行“孝心卡”评比。并从家长处获取信息反馈。通过这样的活动，学生初步学会怎样表达感恩，在亲身实践中体验了“孝”的真谛。在市少工委的统一领导布置下，组织开展了“红领巾与美德同行”主题教育活动，通过引导学生围绕在社会上，家庭里、学校内，个人生活和学习习惯等，观察和寻找自己身边的美德行为和社会现象，开展“说说、写写、画画、唱唱、跳跳“好美德”活动。通过活动，学生写出了发自内心的原创美德格言和童谣，画出了让人警醒，引人深思的美德画，编写出了通俗易懂朗朗上口的美德童谣。同时通过组织学生学习，将童谣融入到平时的游戏（跳皮筋）活动中，在潜移默化中促进和提高了学生身心的健康发展。在一系列主题教育活动中自然而然地把孩子们爱父母、爱老师、爱同学的感情迁移，升华到爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国的高度。5.利用社区资源，拓宽校本课程资源的广度。 社区是一片广阔的天地，这里同样有许多可供利用的校本课程资源。譬如：（1）爱国主义教育基地:如利用革命烈士纪念馆、吴昌硕纪念馆等场馆开展感恩先人，饮水思源的爱国主义教育等；（2）利用地方名士的影响:请地方名士畅谈人生、漫话家乡变化、作讲座等，培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，感悟人生回馈社会报答社会的价值观；（3）利用社区人才资源：主动赢得社区的支持，组建学校孝敬教育、社区志愿者服务的小组，使学生的兴趣和个性特长能在社区服务中得到彰显；（4）建立实践活动基地：与孝丰镇敬老院结成共建单位，建立学生孝心教育实践活动基地，定期组织学生前往敬老院开展“献孝心”活动。例如在开展慰问孤寡老人的活动中，有文艺特长的学生都踊跃报名愿意表演器乐演奏。临近春节，有书法特长的同学总是积极参加“为社区老人送春联”活动。到了要舞孝子灯的时候，同学们总是乐此不疲地去看老艺人扎“孝子灯”，还自愿充当小助手！学校红领巾电视台的小记者们，在双休日的时候总会到社区去“采风”，社区要评选“好孝媳”、“孝敬之家”他们可不好闲着忙着跟踪报道呢。“好孝媳黄美丽阿姨”的事迹，创业不忘敬老的个体户美霞阿姨的事迹都是这帮小记者从社区干部那里了解到的。（二）校本课程资源利用的途径与方法1.校本教材与品德教科书相辅相成，使校本课程资源全面系统且独具地方特色。开发具有“孝子之乡”地方特色的校本课程的目的是提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，给学生提出具体的行为要求，并逐步形成良好的行为习惯。首先要提高学生对孝敬教育的认识。学校为此开设了具有学校特色的校本教材。（1）编撰了校本教材孝悌遗风代代传。教材主要栏目有古孝故事、当代孝子故事、学生孝敬日记选编、学生孝敬征文、如何孝敬父母等，通过教师有目的的组织学生学习讨论、学校红领巾电视台播出以及宣传窗的宣传，让学生明确孝的含义，孝的做法，明确当今社会所需的孝等，以提高学生对孝的认识。（2）开设了每月一次孝敬课。以思品课和语文课为基础，课题组要求每位语文和思品教师，结合课文对学生进行勤俭、助人、爱国、诚信等方面的教育，让学生从理性上感受其深刻的内涵。在课堂上，我们充分利用课文中的故事、插图，提炼一个思想观点和道德观点，并自始至终围绕这一观点进行教学，联系学生的生活实际，设计思考题、辨析题，有针对性地进行行为指导。如三年级组设计的关心父母一课，教学目标分为：认知目标：了解父母辛劳，懂得做子女的应该关心父母，在家做个好孩子。行为目标：做到自己的事情自己做，不让父母操心，并能帮助父母干家务事，虚心接受父母的教育，以实际行动给父母带来快乐。情感目标：激发学生对父母的热爱之情。课前要求学生对自己家进行一些调查，了解家庭背景。又如郭新萍老师结合思品课和小学生日常行为规范的第四条内容，设计了关心父母是美德一课，结合课文内容和学生实际，设计了小学生应该怎样孝敬父母？你做得怎样？今后应怎样做得更好等系列讨论题，以激发学生感激父母恩情。通过一系列孝敬课的学习，使学生知道，在日常生活中，应关心体贴父母，孝敬长辈，以自己良好的表现让父母放心，做一个时代的好孩子，懂得父母恩情似海深，人生莫忘父母恩的道理。当然，在学校德育实施过程中，我们还非常重视在其余学科中渗透孝心教育，充分把握每一个教育时机。2.少先队主题队活动，是利用校本课程资源的主要阵地。少先队活动主题鲜明，形式活泼，体现学生主体，是学生进行自我教育的重要途径。如在高年级班队活动课上组织“沙龙”（论坛）：历代孝子的共同特点是什么？现代人眼里的孝子新的内涵是什么？做时代孝子需具备怎样的本领？通过学生自己说孝的含义，开放孝的思路，从而切实提高学生的思想道德认知水平，并且激励学生为“创一份家长满意的佳绩”、“创一张蕴含孝义的奖状”等具体可感的目标而努力。在中年级热爱父母，从小事做起的班队会上，引导学生如何讨论明确从点滴小事来体现对父母的爱，学生自己意识到在家庭中当“小皇帝”“小公主”是错误的思想定位。不节俭、乱花钱买零食的现象原来在我校十分普遍，针对这一现象，许多班级开展了勤俭节约、学会消费班队会，不同年级对学生提出不同的要求：低年级的学生要求他们爱惜粮食，不挑吃穿、不要零花钱；中年级的学生要求他们完成“今天我当家”的任务，从中明白如何正确消费，建立合理消费的意识，学会还价。高年级的学生则利用假期参与社会实践，体会挣钱的辛苦。这一次的活动开展得十分成功，得到了家长的一致赞同，取得了很好的效果。3.组织课外实践，是用好校本课程资源的实践内化环节的关键。孝敬教育是一项需身体力行的德育实践活动，只有在实践中才能内化自己的思想认识。在道德认知层面教育的基础上，布置实践性的自创“作业”，如：收集德育小故事、爱心卡的制作等等，让学生结合自己的兴趣特长，参与到孝心实践活动中去。使学生在体验中理解“孝”的含义，从而进一步提高道德认识。在寒、暑假期间，学校结合假期“五个一”实践活动要求，发动中高年级学生收集整理古代二十四孝典故；搜集探寻家乡的孝文化渊源；“今天我当家”当一天家体验活动；参加一次“农事体验活动”；参与社区公益活动，为社区老年人献爱心等等。学校定期组织学生去 “孝子公园”教育基地、“孝心教育”实践基地孝丰敬老院、孝丰烈士陵园和新四军天目山三次反顽战役纪念馆参观。学校充分利用九九重阳敬老传统，组织学生赴孝子实践基地孝丰敬老院，用实际行动实现“争当孝子”的誓言。组织学生参观天目山三次反顽战役纪念馆，了解家乡的革命斗争史，培养热爱家乡，热爱祖国的民族自豪感和建设家乡的责任感。组织中高年级学生寻访当地社会上的孝子，寻访家族中的孝子，把他们的事迹编成小故事，进行广泛宣传。目前寻访到的社会孝子54人，家族中的孝子32人。如学生找到的社会孝子 好媳妇能干孝顺的黄美丽。提起她，孝丰城北社区的人们没有一个是不知道的，当地人热情传颂她那感人的一个个动人的事迹！老人们夸她懂事、孝顺；年轻人则敬佩她十几年如一日，像亲生女儿一样，悉心照料病瘫在床、生活无法自理的婆婆，从不烦恼，毫无怨言！曾被评为安吉县“十佳孝星”；浙江省“百名孝子”；报刊也几次刊登过她的先进市级。好邻居李微琴。她是孝丰池溪人，一位普通的农家妇女，勤劳朴实、心地善良，是他们村的有名的好媳妇。人们夸奖她时，她总是笑笑说：“孝敬长辈，天经地义，这是我应该做的”。学生找到的家族孝子如 402班学生钱筱楠写的太奶奶的小碗，写了全家精心照料92岁高龄的太奶奶的动人事迹，写出了全家的孝顺，可以说一家人都是孝子，自己还被评为县级“百名孝子”。这些学生采访到的一个个鲜活的孝子事例，不仅给学生上了一堂生动的孝心教育课，而且让学生深深地体会到孝敬长辈是中华民族的传统美德，要从小做一个“心中有他人”，有爱心的人。同时学校组织三年级以上学生开展编写美德格言、童谣活动，优秀的美德格言和童谣，少先队总部每天在学校传达室黑板上写出，供大家学习，同时集结成册，（具体见附件红领巾与美德同行）以加深学生对“孝行”的认识。4.家校互动，是提高校本课程资源效度的有力保证。家长是学生的第一任教师，家长对学生的影响也是重要而长远的。因此，学校教育必须与家庭教育互相配合，达成共识，形成合力，方能取得良好的效果。在家校合作方面，我们课题组采取了加强家校联系，使家庭教育与学校教育共同进步。孩子每天有2/3的时间是在家长的监护下度过的。因此，孩子的品行如何，家长比教师了解得更全面。为了能够避免学校严、家里松的现象，我们将家长也纳入到课题活动中，配合我们完成各项工作。如同县、镇妇联配合，邀请县里的孝子贤媳来校为学生家长做事迹报告，要求家长在平时以自己的行动来潜移默化影响学生，转变家长和学生的行为。如每学期对学生的评语，我们会参考家长的评语来完成，对学生有一个比较全面地分析，此外，我们课题组要求教师经常与家长交换意见，及时地发现问题，及时采取措施，转变学生行为上的偏差。在家庭中，学校建立了“孝心联系卡”，利用重阳节等中国富有特色的节日，让学生为家里（或邻里）的长辈做一件家务事。学校共收到“孝心联系卡”1000多份。这项活动社会反响很大。下面是家长在联系卡上的亲笔所填的感受： 我家马一鸣在这次“为长辈尽一份孝心”活动中，表现得很认真，很诚心，他为年迈的外婆倒水，端饭拿凳子，并对外婆说要注意身体。他外婆很高兴，我们家长也很高兴。学校开展这样的活动，有利于培养学生良好的道德品质和做人之本。希望学校多开展这样的活动。（二年级学生家长）今天是10月31日，早上孩子突然买回一个礼盒蛋糕，说要给他妈妈做生日。当时我们非常惊讶？我仔细一想，才知道今天真的是妻子的生日。我私下对妻子说，我们的孩子懂事了，在他面前偶而提起你的生日，他还真得记住了。这与学校教育是分不开的。在此，我们向老师表示真诚的感谢。（四年级家长）5.坚持考评，是促使校本课程资源持续发挥教育功能的保障俗话说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。在学生的成长过程中，习惯的培养十分重要。品行的养成也要基于良好的习惯培养。我们结合新课标，以德育大纲为基础，抓学生行规养成。积极利用学校良好的“孝文化”资源，坚持不懈开展文明习惯养成教育，不断提高学生道德素养，结合新颁布的中小学生守则和小学生日常行为规范的内容，重点对学生进行讲文明、讲礼貌、爱劳动、爱集体的教育，使学生养成良好的生活习惯，增强道德教育的针对性、实效性，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质。在学校原有孝敬教育大纲基础上，结合新规范的内容，对其进行重新定位，分年段编写新的孝敬教育大纲，内容包括：（1）课堂教学 教师选择本地区的社会风尚、名胜古迹、历史故事、革命烈士、英雄模范人物的事迹，以及家乡生产建设的成就和人民生活的变化进行热爱家乡，热爱祖国的教育，也可以联系本地区的社会生活和学生实际，有的放矢地进行遵纪守法、勤俭节约、孝敬长辈等教育，培养辨别是非能力。（2）课外活动 以少先队活动为载体，家庭教育、社会教育相辅助培养学生五自能力。（3）假期活动 根据实际情况结合少先队，班主任工作，在假期适当安排一些有意义的教育活动，例如组织学生参加夏令营、考查、调查、慰问等活动。课题组成员组织教师进行校本课程开发，编写了具有浓郁地方特色的校本课程孝悌遗风代代传，让学生通过学习，从小做到“入则孝，出则悌”，使人懂得关心、尊重别人，增强社会责任感。为进一步完善学校“孝敬工程”激烈机制，更好地以孝敬教育为抓手，促进学生良好品行的形成，并通过这一评比机制，将“孝敬工程”各块工作落到实处，切实提高学生思想道德水平。学校出台了“孝敬工程”评选方案，在扎实开展孝敬活动的基础上评选孝丰镇“百名孝子”、“十佳孝敬标兵”评选。“百名孝子”评选条件：1.在思想品德上追求高尚，让父母放心。模范遵守法律法规，遵守校规校纪，遵守社会公德。孝敬父母和长辈，事迹感人。尊重、理解父母。义务帮助社区孤寡老人，事迹典型。团结同学，诚实守信，不说谎话。热爱学校，关心集体，积极参加集体活动，有表现突出的事例。2.在学习上努力刻苦，让父母放心。 上课专心听讲，积极思考，遇到不懂的地方大胆提问。能虚心学习别人的长处和优点，成绩上不嫉妒别人，遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难能努力克服。学习能做到课前预习，课后认真复习，作业按时完成并优秀。3.在生活上学会自主，让家长少操心。积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事情自己做。主动为家庭做力所能及的事，外出或回家主动打招呼。衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙，饭前便后洗手，衣服用品摆放整齐，学会收拾房间，洗衣服，洗餐具等家务劳动。通过一系列的“孝敬工程”评比活动，使全校学生在思想品德、刻苦学习、生活自理上均有了明显的改进和进步，全校学生争做孝子、争当孝敬标兵和争创孝敬班级已蔚然成风。如201班学生朱雨婷同学被当选学校百名孝子，母亲是这样介绍她主要事迹的：她在家能帮助父母做一些力所能及的家务事，比如买料酒、扫地、打开水等，有一次我生病在家，她给我拿水送药，后来又洗衣服。这足以证明她又一颗火热的孝心，知道心疼人。另外在学校，从以前的不合群到现在能和同学们打成一片，这也说明人际关系处理的相当不错。还有尊老爱幼的品质，深受邻居们的喜爱。希望她在尊老爱幼，孝顺父母的习惯上能长抓不懈，能力做一个德智体全面发展的好孩子。在学校开展的百名孝子评选中，学校涌现了一批小孝子，此项活动后来被安吉县教育局在全县推广，评出百名县级孝子，我校有三位学生获此殊荣。（三）课题研究形成的效果1.课程资源的研究开发过程影响着学生优良品行的形成我们提出把“通过孝心教育，抓爱心培养，把学生爱分母，爱家庭的感情扩大到爱他人、爱学校、爱社会、爱祖国的崇高境界，从而提高学生的思想道德素质”作为孝敬教育目标， 通过学校一贯坚持开展的一系列孝敬教育实践活动，学生品行的表现，有了明显的变化，各方面的表现达到了课题组当初的设想和预期的效果，学校的德育工作上了一个新的台阶。比如：学校把双休日、母亲节、父亲节、重阳节、中秋节设立为全校学生的“孝敬日”，要求学生在每个“孝敬日”，至少利用一个课时做一些力所能及的家务和社区公益劳动，记上孝敬日记。如604班赵志远同学写的我帮妈妈洗脚中写道“我渐渐长大了，知道了妈妈的辛苦，我要亲自为妈妈洗脚。我端上了热水，把妈妈的鞋脱下，妈妈的脚很干燥，指甲很厚很厚都变黄了。我轻轻地洗着妈妈那饱经风霜的脚，真怕把妈妈洗疼。看着妈妈那一双干巴巴的脚，我的眼眶湿润了。“儿子，怎么了？”妈妈用极轻极轻的声音问。“没什么。”，我默默地把妈妈的脚洗了又洗，真想把妈妈的脚变回原来细嫩光泽而富有弹性的脚。妈妈都是为了我，为了整个家庭，她虽然年轻，但是她那无私的母爱多么伟大，我再洗一百次一千次，也还不了我欠她的情。啊！母亲呀，您的教育我紧记在心，您心理总是家庭，总是别人，这伟大的精神永远支撑着我刻苦学习，奋发向前，我为有您这样的母亲而感到骄傲！”我们从家长口中得知：学生嘴巴更甜了，当长辈下班回家或干完家务时会说“您辛苦了”，当长辈为自己辅导功课，做饭或做其他的事，或得到了其他人的帮助时懂得感谢父母了等等；勤做孝敬的事，吃饭吃菜学会了礼让，先长辈后自己，帮父母做力所能及的事，经常主动帮忙打扫卫生、洗衣服、做饭洗碗，为长辈倒水、捶背等；平时能做到勤奋学习，自觉远离“网吧”，不强求长辈为自己做事情等等。学生能积极参加社会公益活动，校园内外和谐的现象多了。如通过学校的随机调查反馈显示表明，有96的学生能常做到有礼貌的称呼长辈，有86.3的学生能孝敬长辈，为长辈做一些力所能及的事情，能正确的听从长辈的意见，会使用礼貌用语的占97.2等。学生通过学习和实践，从小能做到“入则孝，出则悌”，懂得关心、尊重别人，增强了社会责任感。2.家校互动，共同推进了学生优秀道德品质的形成。孝敬教育活动的开展，最直接的受益者是家长，通过家长会、家长学校、家访、家校联系卡、活动评议表等途径的证实，家长的支持率和满意程度是非常高的，促进了家校之间一种相互理解、相互支持。如四年级一位家长在家校联系卡上写的：10月26日是诸超人祖母84岁生日，