《卖火柴的小女孩》教学设计 (3).doc

卖火柴的小女孩教学设计新市小学 王抗战教学目标：知识与能力：（1）有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。（2）了解作者虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。过程与方法：（1）话题激趣， 复习旧知。（2）直奔结局，激发质疑。（3）品读关键句，观看画面，感情朗读，想象和体会小女孩悲惨的遭遇。（4）联系实际，说话训练，提升情感，拓展训练。情感、态度与价值观：（1）通过了解小女孩的悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有压迫的穷苦人民的深切同情，对贫富悬殊社会现实的憎恨。（2）体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重点：从小女孩的种种幻想中体会她的悲惨生活和作者虚实结合写法的表达效果。教学难点：理解最后三个自然段中含义深刻的句子，并从中体会作者的思想感情。教学准备：1. 教师准备：多媒体课件2. 学生准备：搜集安徒生的其它童话。教学过程：一、谈话激趣、复习旧知1. 师：同学们，你们喜欢过年吗？为什么？2. 过年意味着团圆、幸福、快乐。可是，你们知道吗？当我们沉浸在过年的幸福中时，有这样的一个女孩，他光着头，赤着脚，在又冷又黑而且下着雪的大年夜里流浪街头，叫卖火柴。那么，他的命运到底会怎么样呢？这节课就让我们继续来学习丹麦作家安徒生所写的童话故事卖火柴的小女孩。3通过上节课的学习，我们感受到了小女孩的可怜，谁来说说小女孩的可怜便现在哪些方面？这位可怜的小女孩，她后来怎么样呢？让我们先来走进故事结局。二、直奔结局、激发质疑1. 范读11、12自然段。思考：你知道了什么？还有什么疑问吗？提出来？2. 学生质疑：3. 要解决这些疑问，我们还要再次走进故事当中去深入地了解小女孩，我们知道，这位可怜的小女孩是在大年夜里被活活的冻死的，那么她在冻死前都干过什么？让我们来学习课文的第二部分。三、走进课文，探究疑问1. 探究“第一次擦火柴”：（1）自读，解决以下疑问：a.小女孩为什么要擦然火柴？b.他擦火柴前犹豫了吗？找出文字画出来。c.小女孩擦燃火柴后看到了什么？用波浪线画出来，读一读，你从中体会到了什么？（2）检查自学情况指导朗读和体会：小女孩看到的火炉怎么样？我们想象一下：此时的小女孩会怎么样？这句话怎么读？你从中能体会到什么？当火柴灭了以后，小女孩又回到了现实，读最后两句话。想象一下，小女孩此时会怎样？描写小女孩回到现实的这两句话该怎样读？2. 合作探究后五次擦然火柴美好的幻想破灭了，小女孩又回到了又冷又饿的悲惨现实中，她为了再次看到美好的东西，又接二连三地点燃了四次火柴，这四次点燃后她又看到了什么？你从中有能体会到什么？仿照前段的学法小组学习。课件出示：小女孩在后四次擦燃火柴时都看到了什么？ （用横线 画出小女孩幻想部分的句子，用波浪线画出小女孩回到现实中的句子，读一读，你从中体会到了什么？) 3. 交流合作学习成果： （1）相机出示图片，指导学生想象并有感情地朗读好每一次擦然火柴时的幻想和现实的部分后，引导学生充分地说出自己的体会。重点交流：当慈爱的奶奶突然出现在小女孩面前时，小女孩叫起来了，找出小女孩给奶奶说的话：这句话中出现几个感叹号？（“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见了，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”）这段话换成句号，好不好？加感叹号的句子应该怎么读？你能体会到什么？（这几句话是小女孩的内心独白，她见到亲爱的奶奶，急迫的叫起来，他知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见得，所以很求奶奶将他带走。）（2）探讨交流含义深刻的句子：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。”这句话是什么意思？4. 讨论：我们从小女孩五次擦然火柴所产生的美好幻想，体会出来小女孩的悲惨，那么，假如我们把小女孩五次擦然火柴后美好幻想去掉，你们觉得好吗？为什么？（是呀！美丽的幻想和残酷的现实交替出现，更反映小女孩的悲惨生活，这也是这篇童话的特点。）四、回归结尾，解决疑问透过课文的第二部分我们了解了这位可怜小女孩死前美好的幻想，也再次体会到她悲惨的现实生活，让我们再次走进故事的结尾，品析作者的语言，探讨我们心中的疑问：出示两道题：（1）为什么可怜的小女孩会带着微笑死去呢？（2）“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（ 对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？从这句话中，你体会到了些什么？ ）五、说话训练，课外拓展1.同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局是这样的悲惨。这个故事深深打动了我们的心。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？2.交流：你们还读过安徒生的其他作品吗？说一说。安徒生一生写下了一百多篇通话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，老