2-3-2告别依赖.doc

2-3-2告别依赖走向自立主备：唐涛 辅备：历史与社会、思想品德七年级集体备课组教学设计思想教材分析“成长中的我”部分：“形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”，“养成自立的生活态度，树立为人民为社会服务的远大志向”。“我与他人关系”部分：“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务”。教学目标通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的含义和表现的认识，帮助学生摆脱依赖心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力；同时，为使学生成为自强的人做好准备。教学重点与难点分析自立和自主的关系学与教的过程教学过程：（导入）在上节课我们一同学习了自立的含义、表现以及意义。在此基础上，老师在我们班做了一次家务劳动的调查，情况如何呢？从调查结果看同学们的自立能力还有待提高，那么要怎么样才能提高自己的自立能力，成为一个真正自立的人呢？这节课就让我们一起来探究。（新课教学）现在我们先来看看的小品小凡的一天小品内容：早晨7：30。妈妈来到小凡的卧室。“小凡，该起床了。”小凡睁开睡眼，看了一眼表，立刻大叫起来：“你怎么才喊我，我迟到到了就怪你！”妈妈赶紧递过衣服，将鞋子拎来，打来洗脸水把热腾腾的牛奶、鸡蛋放在桌子上。小凡匆匆吃过两口，抓起书包冲出门去小凡缺乏必要的自理能力，让我们一起帮他走向自立。如果小凡是你的朋友，你将对他说安排学生起来发言同学们，从刚才两位同学对小凡说的话中老师看出了大家渴望自立的愿望与热情，这是好现象。可是大家想想我们的父母又是怎样培养我们的自立能力的呢？经过上节课的学习之后老师还给大家发了一份有关外国父母是怎样么培养孩子自立的资料，并且让同学们回去对照自己的父母思考中外父母在培养孩子自立上有什么不同？由于中外父母培养孩子自立能力的观念上的不同，很自然的中外孩子在自立上也会形成不同的想法：中国的孩子更多的认为遇到问题靠父母解决是理所当然的，而外国的孩子则认为遇到问题应该靠自己解决。针对这两个不同的观点我们不妨来一场自由辩论，由同学们你们自己来得出结论。正方：遇到问题应该靠自己解决；反方：遇到问题应该靠父母解决。一、不能再有依赖（小结）可以说两种做法各有利弊。从遇到问题靠自己解决的利中我们知道是有利于摆脱依赖心理，更好地培养自立能力，甚至还可以培养自己其他一些良好的心理素质。不如说更勤奋、更勤劳、更乐观开朗、更好地承受挫折等。弊端就是可能会使我们兜圈子、走弯路，少了捷径，道路不那么平坦了。从遇到问题靠父母解决的利中我们知道父母的知识、经验较多，生活阅历也丰富，看问题全面一些。在遇到一些重大问题时主动请父母帮助自己是很有必要的，也是很有好处的。比如说我们在遇到升学、就业等重大问题时。但不利的是这样会使我们形成依赖心理，不能很好地自立起来，那么依赖心理有会给我们带来哪些危害呢？刚才在辩论的过程中同学都自己找出来了：1、使人丧失独立生活的能力和精神。2、使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。3、不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。（划书）所以最终我们总结出：如果说幼小的时候，父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导，我们对他们有所依赖是自然的，也是必要的，那么随着年龄的增长，我们的自立能力也随之提高，我们就不能再有依赖心理，否则我们很难真正走向自立。二、自立与自主好了，说到这里同学对不能再有依赖已经有一个深刻的认识了，那么要怎样才能走向自立，自立跟什么因素有关系呢？请看老师这里的一段资料：少年儿童研究杂志社曾对全国148名杰出青年的童年教育做过调查，对调查结果进行研究分析发现，杰出青年童年时的人格因素有六大特征：1、自主自立的精神；2、坚强的意志力；3、非凡的合作精神；4、鲜明的是非观；5、选择有理想和共同情趣的人做朋友；6、坚持诚实、进取、善良、自信、勤劳等做人的原则。是什么因素让这148名普通的儿童最终成为杰出青年的，其中摆在第一位的是哪个因素啊？那什么是自主啊？自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责，它不仅是一种权利，更是一种能力。（划书）特别是在遇到一些突发情况的时候就更加需要这种自主的能力了。下面老师给大家假设三种突发情况，看看同学们在这个时候是否能沉着、冷静、果断应对。假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你怎么做？如果你放学回家后发现家中被盗，你怎么做？有一天你放学回家，邻居的阿姨告诉你，你爸爸因车祸受伤被送往医院，而你妈妈这时又正好出远门了，那你怎么办？（小结）看来大家自我保护、防范侵害的意识和能力还是挺强的。从刚才大家所说的应对措施中老师看到同学们在遇到紧急情况时基本上能做到自己拿主意，先自己想想办法，而不是惊惶失措。这就是一种自主的能力。那么自主和自立之间有什么关系啊？自主是自立的前提，自立是自主的表现。一个人真正自立的人，首先应该有主见，遇事能自己拿主意；而一个人是否有主见，从这个人是否自立我们就能看得出来。三、多实践多锻炼好了，我们已经意识到了不能再有依赖，知道了依赖心理会给我们带来那些危害，而且了解了自主和自立的关系，也逐步树立起自立的观念，那这样我们就可以自立起来了呢？光说不做不行，要付诸行动，要在实践中去锻炼。假设我们的班主任有事要请假一个星期，而且没有代理班主任，刚好这个星期爸爸妈妈也都出差去了，家里就剩下你一个人，那你怎么处理你这个星期的学习和生活呢？大家都能做到班主任在与不在都是一样，那真是太好了，那我们初一（10）可就是一个勤奋好学而且遵守学校各项纪律的良好的班集体了。如果同学们都能在父母不在家时自己照顾好自己而且安排好学习，那么爸爸妈妈就可以放心的去工作了。我们的自立能力也得到提高了。大家都畅所欲言了这么多，老师倒是想看看同学们的动手能力怎么样。我们来一个小小的比赛，比比谁的手巧好吗？活动：比一比谁的手巧规则：从每组中选出一位同学，在规定的时间内比赛钉纽扣。看谁的纽扣钉得又多又牢固。（小结）通过这个小小的比赛，老师发现同学们的动手能力还有待提高，特别是在处理自己的日常生活小事上，如果连最起码的自己生活起居都不能自理的话，就谈不上自立了。所以要告别依赖，走向自立要注意做到：首先立足于当前生活、学习中的问题，从小事做起；其次是要大胆投身社会实践，并且要反复锻炼，才能培养自立能力。（这是本课的落脚点，通过钉纽扣活动意在引导学生认识培养自立能力的重要性，让学生发现自己在生活上的自立能力还比较差。原因在于在日常生活中缺乏锻炼。教师引导学生将知识转化为实际行动，并脚踏实地地从身边的点滴小事中去实践去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）总结：这节课我们一起探究了怎样才能成为真正自立的人，通过讨论，我们知道了不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷，同时，我们要明确自立和自主的关系，自主是自立的前提，自立是自