事例论证的“六宜”和“六不宜”.doc

事例论证的“六宜”和“六不宜” 在议论文的写作过程中，学生在运用事例作为论据时，不懂得议论文叙述例证，不同于记叙文叙述故事，导致事例论证运用出现了不少问题。那么如何指导学生在写议论文时学会运用事例论证，我在教学过程中总结出了“六宜”和“六不宜”，只要指导学生能做到这些，议论文就可以观点鲜明、论据充分、论据有力丰富。一、事例宜切合题旨不宜若即若离。 写议论文选择事例论据时，要注意所选事例的意义一定要切合议论文的中心论点，不能若即若离，甚至互不相干。通过“照应”和“点破”的方法，克服事例论述时游离中心的现象。例如同样是写鲁迅的例子，就可以用照应点破的方式用于不同的话题的写作中。如2006年上海卷优秀作文我想握住你的手：鲁迅先生，我能握握你的手吗？我动容了。回望身后，一片蝇营狗苟；冷眼红尘，皆是求名逐利。当现代的肤浅和喧嚣成为生活的主旋律时，谁还会去关注肤浅和喧嚣的背后？我该怎么办？先生，我想握住你的手，给我一个解释，好吗？我真想握住你的手啊！握住了它就握住了永恒。身体是速朽的，于是追求永恒就成了许多人的梦想。但永恒和权势无关，和财富无关，和生命的长短无关，和欺诈无关。一切的假丑恶在时间面前，都露出原形。假饰越多，反差越大。永恒只和爱有关。先生的爱是不要一切装饰一切铺垫的烈火之爱，如奔火而去的飞蛾爱就要爱得痛入骨髓，甚至粉身碎骨。在毁灭中却又得到永生。历史证明判断永恒的权利属于人民。当大家都沉默的时候，你选择了用笔说话；当大家都用笔说话的时候，你却选择了沉默。无论你说话还是沉默，都为了人民。心中有了人民的人，人民也将永远记住他。因此人民会庄严地宣告说鲁迅先生是不死的，他是我们的民族魂。而2006年辽宁考生优秀作文肩膀中却这样写：鲁迅先生停留过，他用铁一样的笔杆批判着，弃医从文的选择是因为他在忧愁，他的肩上有着自古至今的愁！“人吃人”的社会是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他发的；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他留给后人的思索。因为他无所畏惧，所以他会承担这无尽的愁，给世界一个解释！当然，鲁迅的事例还可以写更多的话题，如坚强、勇敢、求知欲强、爱国、嫉恶如仇、思想和艺术创造力惊人等，只要在写作时能运用照应点破的方式，让事例和作文主旨完全吻合，就可以抓住不同的话题再写鲁迅。二、事例宜高度概括不宜细致描写。议论文事例不同于记叙文事例，记叙事例语言一定要精练概括，不宜细致描写，铺陈拖沓。要把握议论文的主体应该是议论，千万不可以因为过多的记叙“喧宾夺主”。如司马迁的报任安书就给我们提供了很好的范例：“盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”在高考中，不少优秀议论文也体现了这一原则，例如2004年高考满分作文找回失落的家园：古往今来，凡成大事业者必有其美好的精神家园，将人性引向那条光辉的道路。莎士比亚的剧本和诗歌中对人性的礼赞；布克哈特对文艺复兴时人们的自尊自信和人格理想富有诗意的描述；拜伦、普希金、莱蒙托夫对自由理想的追求；歌德、惠特曼对人内在创造力的展现和赞颂；康伯内拉、布朗基、杰斐逊对改造人的内心的伟大热情；托尔斯泰、泰戈尔浩荡无边的人性之爱种种追求引导人们走向精神家园，回归善良、和谐的自我，在这个地理死角和社会死角，只有精神家园才是永恒的平等，永恒的和谐。该考生运用短例排比的方式记叙事例，材料丰富，增强了语势，使语言更有文采；也增强了论证效果，符合考试大纲中要求，使作文内容充实丰富。举例充分，视野开阔，气势强烈，从而论证有力。在运用短例排比时要注意：选择事例要典型，否则容易堆砌事例；叙例时也有很强的技巧性，叙例要简明扼要；选择结构形式和句式时，要尽量做到段与段、句与句的结构相似，这样才有排比的意味。三、事例宜多方组合不宜同类罗列。写议论文时，如果连用多个事例论证，不可只是详细地列举，更不可以只写同一类事例。详细地列举，会显得堆砌事例，卖弄才学；只写同一类事例，难免显得单薄，缺乏说服力。最好详略并举，最好从不同角度、不同时空的举例。对于大家熟悉的事例不妨略举，大家陌生的事例不妨详举，能使事例更典型，增强文章的论证效果。具体地说，可以从以下几方面组合：（1）正反事例结合。既从正面举例，又从反面举例，正反对比，鲜明有力。如2003年高考优秀作文让理智战胜情感一文：古之贤君，用人唯贤，不以感情上的亲疏来选拔人才，终成大志。刘备三顾草庐，曹操赤足迎士。他们都是用理发的眼光去看待人，对待事物，因而获得正确的认知。古之庸人，用人唯亲，常以感情上的亲疏来用人，结果，为君者令国家倾颓，为学者孤陋寡闻，为民者愚钝无知。在这里，作者将“古之贤君”和“古之庸人”进行对比，从“情感的亲疏远近，常常干预了人们对事物的认知”谈到了“要用理智战胜情感”，突出了文章的中心。（2）古今中外结合。列举事例时，要将不同时空事例进行组合，因跨度大、概括性强，能增强论证的力度。如2006年山西卷优秀作文追梦无悔中这样写： 不要安于现在的自我，要去追求心中的梦想！鲁迅不安于救治国民的身体疾患，弃医从文，从而铸就了伟大的民族魂；唐代大诗人白居易在诗坛上颇负盛名，但他从不满足，从不松懈，经常深入民间把自己的新诗念给村妇老农们听，问他们听懂听不懂，虚心征求他们的意见，并加以修改。所以他的诗通俗易懂，深受广大人民喜爱（古今事例结合）。又如2006年高考优秀作文品读人生：品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读那一千多次失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，一举灭吴，一雪前辱；兰斯阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，却变得更加坚强，不仅战胜了病魔更回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩，让凤凰在浴火中涅盘。品读失败与痛苦，不仅是品读失败的教训，更是一种敢于面对的勇气。品读失败与痛苦，是一种面对是一种感悟。（中外事例结合）（3）各行各业结合。列举事例时还要注意事例中的人物的身份、地位、从事的职业各不相同，让事例更具有典型性。如2006年高考优秀作文亮剑为了证明“为了实现自己的目标敢于亮剑。全文紧扣这一点，列举并赞扬了海明威的老人与海中的老渔夫、洪战辉、李清照古今中外具有这种精神的代表人物。这样可以看出作者功夫较深，知识面广，文章的说服力强。四、事例宜真实可靠不宜虚假编造。议论文中使用的事例，不论是历史上的还是现实生活中的，都必须是真实的事例，不能虚构，不能编造，也不能含糊其词。如牵涉到数字，还必须准确。如果事例不真实甚至有错误，论据就丧失了说服力，所论证的道理就不令人信服。如：“欧洲有位化学家，在一次实验中，发现一种新物质，可是他没有把这种新物质提炼出来，就放弃了这个实验。后来另一位化学家也做了这样的实验，由于他坚持不懈，另一种新元素终于被他发现了。” 文章中提到的两位化学家，没有写出他们的姓名，做什么实验，发现一种什么新物质，含糊不清，因此降低了论据的说服力，这样的论据就不符合要求。另外还有一些学生在议论文中写错了人名、时间、地名等，如有些学生常常把中国古代人物所处的朝代写错，把爱迪生与爱因斯坦混为一谈，还有的学生把事件写错，这些错误都会影响作文的论证效果。如有学生写“托尔斯泰为写战争与和平深入采访，光笔记就写了50万字，最后终于用60年的时间完成了这部巨著”，就与事实不符。其实托尔斯泰写战争与和平，一共用了7年时间。论据的错误，使作文失去可信度，同样就没有说服力了。针对以上问题，要求学生在平时阅读时，对特别关键的时间、地点、人名、事件作好笔记，以便牢牢记在脑子里，千万不可凭大概的印象运用例子。五、事例宜叙议结合不宜简单罗列。 议论文写作要求摆事实，即言之有据，还要讲道理，即言之成理，这两者之间是一种相互依存、相辅相成的关系。举例只是议论的手段，讲道理才是议论的最终目的，因此在叙述事例时要注意与深入议论相互结合，才能突出文章的主旨，增强说服力。初学写作议论文时，经常会出现只记叙缺少分析、以事例代替论证的现象，文章就会缺乏思想和深度。要让学生学会分析事例，首先要让学生掌握议论文标准段落的结构，即观点句，阐释句（可以没有），材料句，分析句，结论句（观点句），如2006 年广东优秀作文用奉献雕琢心中的天使“洪战辉是一位天使（观点句）。他自强不息，用一个小男孩稚嫩的肩膀扛起了社会道德标准，扛起了原本属于他和不属于他的责任。他把他那颗天使的爱心奉献给了与自己无亲无故的小女孩（材料句）。他的事迹温暖了全社会，打湿了人们的眼眶，换来了感动的泪珠。当别人，当社会向他伸出援手时，他只是用淡淡的微笑婉拒了（分析句）。洪战辉在用责任和奉献雕琢心中的天使的同时，将自己也雕琢成一个感动中国、感动人间的天使（结论句）。”学生只要把握了标准段的结构，再写起来就容易了。一般来说，学习议论事例可以从以下几个方面入手：（1）分析说理法。即事实摆出来以后，还要讲道理，因为论据与论点之间在某种意义上说还只有间接的联系，只有把论据所蕴涵的意义发掘出来，这个含义才能与论点发生内在的联系，才能直接证明论点。如2006年高考优秀作文问灵魂：我又想到了米勒，这个毕生以农民身份抵挡巴黎精致画室艺术的画家，对于上游社会，他始终有一种宁静的藐视，当人们向他啧啧描述王子命名仪式的场面时，他感叹到：“可怜的小王子！”他只是那样固执地画他笔下的农民，在铜黄色所铺设的宁静安详底下，我突然读懂了他的灵魂：那是一种精神的亢奋和难言的内心的悸动。对于米勒来说，任何财富都阻挡不了他对完美的追求寻，他只是勇敢地追寻灵魂的高洁，决不肯在自己的土地上让出哪怕是木鞋大小的地方。（2）因果分析法。就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成结果的原因的一种分析方法。由事物发展变化的结果，分析推理产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力地证明观点。因果分析法常用的标志性词语有“为什么、因为、正因为如此、所以、之所以、是因为”等。如靠奋斗冲破“埋没”的压力：古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。（3）假设分析法。假设分析法，就运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，并据推导出一个与事实完全相反的结果，在不同的条件与结果的比较中，其形成条件的必然性就得到了有力的论证。假设分析法常用的标志性词语有“ 如果那么、假如怎能、倘使就、假若就”等。如2004年高考安徽考生优秀作文自信，但不能盲目三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境；又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。（4）意义分析法。意义分析法就是叙述事实论据后，通过提示论据所蕴含的意义，或予以高度评价，或揭示其危害，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等，从而证明论点的一种方法。这种方法可以由小见大、见微知著。常用的典型句式有“从中，发现，感受到”等，如高考优秀作文人生的“出”与“入”：英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是？常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。六、事例宜新颖别致不宜陈旧俗套。祥林嫂讲阿毛的故事次数多了，就没有人愿意听了。作文也是如此，古人说“文章最忌随人后”。选用事实论据要力求新颖，道他人之所未道；必须力求精警，启人智慧，发人深思。如果所举事例尽人皆知，又不善于从中发掘新意，纵然例证与论点十分吻合，写出来的文章至多只能是平平常常。现在学生写议论文，总是拿老例子来凑，像张海迪、陈景润、李时珍、