Module-4-Unit1-Do-you-want-some-rice-教学设计.doc

Module4Unit1 Doyouwantsomerice?教学设计 一、教材分析（Curriculuminterpretation) 本课选自外研版英语第三册，Module4Unit1.本模块的主题是Food.主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题。它承接第二册已经学习过一些食物单词如meat,rice,noodles,fish基础上，继续展开话题，谈论Doyouwan?主要学习Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.Whatdoyouwant?以及其答语，please.等。从食物谈到中西方饮食文化的一些差异。题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。 二、教学目标（Teachingobjectives） 1.语言知识目标 1）全体学生能理解并运用单词： juice,ice,also,Chinesefastfood,make,tomato,egg,potato 2）全体学生能理解并初步运用句型: Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou. Hereare.Whatdoyouwant?,please. 2.语言技能目标 1）全体学生能听懂本节课学习的主要句型。 2）大部分学生能正确运用本课所学单词和Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou.点餐。 3.情感态度目标 1）通过本节课的学习，学生对中西方饮食文化的差异有进一步了解。并了解西方点餐的礼貌用语。 2）全体学生积极参与各种课堂活动，并积极运用所学英语进行表达和交流。 4.学习策略目标 1）通过英语小游戏，活跃学生思维，积极参与课堂学习活动。 2）通过看动画，听录音，感知文本内容，学会捕捉文中重要信息的技巧。 3）通过角色表演小活动，增强对所学英语的体验，培养正确运用所学英语解决实际问题的能力。 4）通过小组合作，积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 三、教学重、难点分析（Importantanddifficultpoints） 1.教学重点（Important/Keypoints） 单词：Juice,ice,also,Chinesefastfood,make,tomato,egg,potato 句型：Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou.的运用。 2.教学难点（Difficultpoints） 1）Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou. 2)_with_的用法 3)用Hereareand来介绍几种食物 四、教学策略（Teachingstrategies） 1.任务型教学法：让学生带着问题看动画。 2.以旧带新教学法：运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入。 3.情境创设法：创设合理的情境，进行语言操练。 五、教学准备（TeachingPreparation）： 多媒体课件、单词卡片、食物图片、餐盘等。 六、教学过程（TeachingProcess） (一)Warmingup 1Greetings：Hello,boysandgirl.Letsbeginourclasswithachant,OK? 2.Saythechant：Noodlesandrice Arevery,verynice Juicewithice, isalsoverynice 3.Elicit“juicewithice”fromthechant. 利用ricewithfishnoodleswithmeat练一下with用法 【设计意图】利用学生学过的chant，既活跃了课堂气氛，又复习了本课将要用到的食物单词，直接引出新单词juicewithice,并利用已学过的食物单词让学生更好的理解with的用法，并为课文中知识点noodleswithtomatoandegg,noodleswithmeatandpotato做准备。 （二）Pres-teaching 1.Elicittheword“food” T:noodlesandrice,gingerandspice,juicewithice.Theyareall“food”.Whatsthemeaningoffood?单词卡片出示并学习。Payattentiontothepronunciation“oo” 2.Brainstorm:Whatfooddoyouknow? 3.CompareChinesefastfoodandEnglishfastfood T:Now,lookhere.Theyarefastfood.Whatsthemeaningoffastfood?Hamburger,chips,sandwichesareEnglishfastfood.RiceandnoodlesareChinesefastfood.（引出Chinesefastfood,通过食物的对比让孩子对西式快餐，中式快餐有直观的了解，从而加深对中西方文化差异的认识） 【设计意图】引出food，并用头脑风暴调动学生关于食物的知识储备，为教学的深入做准备。在正文开始前解决Chinesefastfood，循序渐进，把难点分散开来。 (三)Presentation 1.Watchthevideoandanswerthequestion:“WhatfooddoesAmywant?” 【设计意图】本环节主要是帮助学生理解对话大意，呈现重点知识。学生带着问题观看动画视频，寻找答案的过程就是理解课文和呈现重点的过程。 2.Learnthenewtargetsentences:Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou. T:DoesAmywantsomerice?Gettheanswer:No,thankyou.(板书) T:DoesAmywantsomenoodles?Gettheanswer:Yes,please.（板书） T:HowdoesDamingask?Gettheanswer“Doyouwantsome?(板书并学习) 示范问答并让学生两人一组根据所给图片自由问答。Checkthework 【设计意图】将No,thankyou./Yes,please.同时引出，使节奏更加紧凑。给出多种食物单词学生不限于课本所学内容，而是让学生自由问答，增强了交际的真实性。Practiceinpairs加强了课堂参与面。 3.Guessinggame:Lookatthepictures,use“Doyouwantsome?Yes,please./No,thankyou.”topractice. 【设计意图】进一步操练，通过不断的活动让孩子巩固复习知识 4.Learn“Heismakingnoodles” -T:Amywantssomenoodles.Butwherearethenoodles.Lookatthatman.Whatishedoing? -教授单词make(cake/take/lake/make)making(makeingmaking) -Lookatthepicturesanddrill. A:Whatshe/shedoing? B:Sheismakingacake./Heismakingakite./SheismakingBaozi./Theyaremakingjuice. 【设计意图】make的学习利用旧知来迁移到新知，降低了学习难度并让学生比较容易接受并记忆。make-ing利用构词法的知识，吸引孩子的注意，并给学生直观感受。Making的练习放到了句子中，创设了不同的情境，利用了以前学过的单词，比方kite,cake,juice来迁移，避免了枯燥机械的操练。 6.Learn“Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato” -分别学习noodleswithtomatoandegg Noodleswithmeatandpotato -Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.WhatdoesAmywant? Gettheanswer:noodleswithtomatoandegg,please.(引出答语,please.) Anditsverynice. 【设计意图】将长句子分解开来，降低难度。渗透Hereare的含义及用法。以及点餐后用please,表示礼貌。 7.Practicewithandelicit“whatdoyouwant?” T:WhatdoesDamingask? S:Whatdoyouwant? T:Youask,Ianswer.Iask,youanswer. T:Herearericewithmeatandricewithfish.Whatdoyouwant? S.,please. Practiceinpairs A:HereareandWhatdoyouwant? B:,please. 【设计意图】学习并操练本节课Hereareand以及Whatdoyouwant?的用法，为后来的练习以及拓展打下基础。 (四)Drills 1.Listenandrepeat。 2.Readthetextinpairs.OneisAmy,theotherisDaming. 3.Readinroles 【设计意图】充足的机械操练帮助学生熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。 （五）Practiceinpairs Whoisagoodwaiter? 【设计意图】创设情境，两人一组扮演服务员和顾客。利用老师制作的道具，用本课知识进行点餐，学生感兴趣，同桌活动使每个孩子都有说话的机会，扩大了课堂参与面。同时又为最后的任务奠定基础。 （六）Production：Finishthesurvey 班级需要统一采购食材,请四人一组完成调查表。组长询问组内成员的需要，帮老师统计同学们的需求。看看哪组完成的又快又好。 【设计意图】布置任务，在任务驱动之下，学生有了明确目标，wordbank给了学生一个支架，让学生能体会到成功的快乐，敢于交流。 （七）Summary T：TodaywehavelearnedM4U1Doyouwantsomerice?Wecanask“Doyouwantsome?”Ifwedontwant.Wesay:No,thankyou.Ifwewant,wesay:Yes,please. T：Weknowtwokindsofnoodles：Noodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato. T：Wecanalsoask“whatdoyouwant?”Andwecananswer