24 大自然文字.doc

课题苏教版六年级上册第24课大自然的文字课时第二课时目标设计教师的教学目标激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。学生的学习目标1.通过学习课文，知道自然的文字代表的是什么意思2.能够认识大自然的文字学习任务任务一1.默读课文2-6自然段，找找课文中举的大自然的文字的例子能够告诉我们什么 信息？任务二 2.自由读第7自然段，学习认识大自然文字的方法。检 测工 具课件教学环节活动设计设计意图激情导课导入课题出示大自然的语言一诗中的几小节。请大家齐读。同学们发现了吗？这首小诗中都是丰富多彩的引出（大自然的文字），板书课题。谁能回忆上节课我们所学习的课文中向我们介绍了哪几种大自然的文字？这节课我们接着来学习。请同学们齐读第一自然段。我们知道，大自然的文字无处不在，那么课文中给我们举了那些例子呢？从这几个例子中我们又能知道什么呢？诗歌导入，激发兴趣明确目标知道大自然的文字指的是什么，学习认识大自然的文字的方法。目标明确，学习有针对性预期效果同学们，你们有信心完成目标吗？只要你用心的和文本交流，一定会很容易的完成目标。老师相信大家一定可以做到！鼓励孩子，给孩子以信心民主导学民主导学任务一 学习第2-6自然段学生自主学习，充分体现了学生的主体地位;任务呈现默读课文2-6自然段，找找课文中举的大自然的文字的例子分别有什么作用？自主学习自己默读，边读边标出相关句子展示交流第2自然段 “即使也” 星星 有北极星的那边就是北边 （辨别方向）第3自然段 “大自然的文字” 云朵 砧状云是雷雨的预兆 （观察气象） 小结：这是说天上的大自然的文字第5自然段 “大自然的文字” 石灰石 （了解地质变化）第6自然段 “大自然的文字” 花岗石 （了解地质变迁） 小结：这是说脚下的大自然的文字任务二 学习第7自然段任务呈现自由读第7自然段，找出认识大自然文字的方法自主学习学生自由读读课文展示交流点名让学生说,其余人补充.检测导结目标检测1.选择恰当的关联词填空即使也 不是而是如果就 虽然但是认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。2.根据课文内容填空。 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）都是大自然的文字。 要学会认识大自然的文字，从小就应当注意（ ）；假如有什么不明白的地方，应当再到（ )里去寻找；还应当去请教（ ）。总是坐在（ ）的人，永远不会懂得大自然的文字。及时对学生学习情况进行评议，有助学生养成好习惯结果反馈根据对课文内容的理解，完成填空。1.选择恰当的关联词填空即使也 不是而是如果就 虽然但是认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。2.根据课文内容填空。 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）都是大自然的文字。 要学会认识大自然的文字，从小就应当注意（ ）；假如有什么不明白的地方，应当再到（ )里去寻找；还应当去请教（ ）。总是坐在（ ）的人，永远不会懂得大自然的文字。反思总结1.大自然的文字可以让我们读出很多东西，除了科学知识，你还读到了什么？（蚂蚁为了生存会合作互助，群居的蜜蜂讲求团结、分工）2.说说学完了这篇课文后，你想到了什么？作业设计 1.朗读课文 2.语文目标检测“知识达标”部分。巩固课堂所学知识板书设计 走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教 24 大自然的文字 星星 云朵 石灰石 花岗石 辨别方向 观察气象 了解地质 24 大自然的文字(二课时)教学设计 核心设计教学目标：知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓关键词理解课文内容。过程方法：将学习的主动权教给学生，让学生在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。情感价值：激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。学习目标：通过学习课文，知道大自然的文字所代表的意义是什么，并能够认识大自然的文字。学习任务：任务一：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。任务二：自由读第7自然段，学习认识大自然文字的方法。检测工具：检测一：学生能从找到的例子中找到它们所能告诉我们的信息。检测二：根据对课文内容的理解，完成填空。1.根据对课文内容的理解完成下列填空。通过看（ ），我们能 通过看（ ），飞行员知道： 通过看（ ），我们可以了解： 2. 选择恰当的关联词填空即使也 不是而是如果就 虽然但是认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。 过程设计一、激情导课1、导入课题同学们，今天老师给大家带来一首小诗（出示大自然的语言）。请大家齐读。同学们发现了吗？这首小诗中都是丰富多彩的（大自然的文字），板书：24 大自然的文字。谁能回忆上节课我们学习的课文中向我们介绍了哪三种大自然的文字呢？（星星、云朵、石头）这节课我们接着来学习（齐读课题）。 2、明确目标知道大自然的文字所代表的意义，学习认识大自然文字的方法。3、预期效果：同学们，你们有信心完成目标吗？只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成！老师相信你们会学得很棒！二、民主导学1、任务一（1）任务呈现：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。 请同学们边读边把课文中所举的例子画出来，并思考它们能告诉我们什么信息。（2）自主学习： 教师巡视，学生根据学习任务自己学习。（3）展示交流：过渡：我们知道，大自然的文字无处不在，从课文中的（“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字）可以看出来。那么同学们找出课文中所举的例子分别有什么作用了吗？A、明确：“当水手们需要在海上寻找看星星写成的天书。”引导一： 水手们是如何看星星写成的天书的呢，他们又是怎样辨别方向的？（生：水手们是通过看北极星来辨别方向的）引导二： 同学们，你们知道北极星在哪吗？（出示北极星位置图片）学习知识的目的是为了能够运用，那么老师现在问你：如果你在夜晚迷了路，能不能通过寻找北极星来辨别方向了呢？（出示图片）引导三： 正是因为大自然有这么神奇的文字，所以在古代“即使水手们没有罗盘，也照样不会在海上迷失方向”过渡：北极星能够帮助我们辨别方向，那么云朵又有什么作用呢？我们来看第3自然段。 B、明确：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好”引导一：从这句话中，我们可以知道什么？ （飞行员可以通过砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，就会避免事故的发生）引导二：同学们，再来看看这句话。有什么疑问吗？ “砧”是什么意思？（生说）那你能不能想象一下，砧状云是什么样子的呢？（生说）老师给大家带来了一张砧状云的图片，大家看看和你们想象的一样吗？出示图片。同学们，当我们看到砧状云时，就知道雷雨要来了。引导三: 除了砧状云可以预测天气以外，其它形状的云也能够用来识别天气（出示图片），同学们知道，这些云分别代表什么天气吗？（生答）为了好记，老师还帮同学们编了谚语，清同学们读一读：“天上铁砧云，很快大雨淋”“ 天上钩钩云，地上雨淋淋。”“暴热黑云起，雹子要落地。”小结：大自然的文字真神奇呀！过渡：我们刚才说的，都是天上的文字，现在我们一起走进我们的脚下，看看大自然还有哪些文字呢？ C、明确：“建筑工地上挖出在懂得大自然文字的人看来并不普通。” “认识大自然文字的人，立即会说冰搬来的。”引导一： 哦，你说石灰石可以告诉我们地质的变化，那么你是怎么知道的呢？引导二： 花岗石又有什么作用呢？谁来说？请同学们找出这一自然段中的动词（搬、穿、爬、带、走）。 想一想这些动词用到这里，有什么好处吗？（生答：使用了拟人的修辞手法，赋予石头以人的情态，使语言形象生动） 用上这些动词，使得抽象的科学知识变得生动形象了，这就是我们语文的文字美。小结： 石灰石和花岗石都是我们脚下的文字，不论是石灰石还是花岗石，这些石头都记录着地质的变迁。 过渡：从天上到脚下，大自然的文字无处不在，那么同学们想不想在以后的生活中也能够认识更多的大自然的文字呢？2、 任务二（1）任务呈现：自由读第7自然段，学习认识大自然文字的方法。 自由读课文7第自然段，边读边画出认识大自然文字的方法，找出关键词完成下列填空。（2）自主学习： 教师巡视，学生根据要求自主学习。（3）展示交流： 要学会认识大自然的文字，从小就应当注意（ ）；假如有什么不明白的地方，应当再到（ ）里去寻找；还应当去请教（ ）。总是坐在（ ）的人，永远不会懂得大自然的文字。三、检测导结1、目标检测：1.根据对课文内容的理解完成下列填空。通过看（ ），我们能 通过看（ ），飞行员知道： 通过看（ ），我们可以了解： 2. 选择恰当的关联词填空即使也 不是而是如果就 虽然但是认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。