《莲叶青青》教学设计.doc

莲叶青青教学设计教学目标：1.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。2.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4.有感情地朗读课文。教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备:课件教学时间：两课时。教学过程：第一课时教学目标：1.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，结合工具书和上下文理解重点词语意思。 2.正确流利的朗读课文，把握文章的主要内容。一、 出示荷叶的画面。1.这是什么？你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。二、初读课文，扫除障碍1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.同桌互相读课文，检查识字情况。3.指名读生字新词，正音。xun玄chun疮zhu肘4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。6.组词语：斑（）玄（）疮（）啸（）潇（）班（）弦（）创（）萧（）箫（）三、质疑解难1.自读全文。找出不理解的问题。2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以莲叶青青为名？四、指导写字1.投影出示生字，自读，指名读。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖 缸：部首“缶”，字形左高右低五、作业：读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时教学目标：1.认识“种 糊 降”三个多音字和“疮 莲 肘”等生字，理解“糊 一物降一物 念念有词 萧条”等词语。2.通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3.正确流利有感情的朗读课文。教学过程：一、创设情境，营造良好学习氛围，激发学生的求知欲1.屏幕出现一池一池的青青莲叶，学生欣赏。2.欣赏到这一池一池的青青莲叶，你想到什么？3.作者许永的感想与大家不一样，这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。4.板书课题：17 莲叶青青“青青”可以换一个什么词？除了荷叶的颜色你还会想到什么？你喜欢又大又圆的荷叶吗？再读课题。二、复习回顾1.认读生字词语2.课文写了哪些令我心生感动的事？三、品读24自然段，体会喜爱1.过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第24自然段）2.默读课文第2至4自然段，用“”划出写祖母喜爱莲叶的词句。3.学生汇报（请同学们用“当时，祖母”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。）4.品读句子：当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。）5.再自由读读这些句子，进一步体会祖母对荷花的喜爱。6.从种荷到荷花盛开无不渗透着祖母的爱，怎能不令人感动，但更让我感动的是什么呢？哪几个自然段来写了？四、品析第57自然段，体会关爱1.仔细阅读一下课文的57自然段（大屏幕出示阅读提示）（1）默读课文5-7自然段，画出最让你感动的句子。（2）想一想为什么让你感动？抓重点词语体会，并把你的体会批注在句子旁边。2.小组学习，教师巡视。3.全班交流A.“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。” 交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？ 过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？B.“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）（1）为什么让你感动？谁能用“尽管可是”说说这句话让你感动的地方。（2）祖母那么喜爱荷花，她剪荷叶时会不会舍不得，你从哪体会到的？（3）你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（抽生读，齐读。）C.每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。“萧条”怎样理解？祖母那么爱荷花，看到这样的景象会伤心吗？你从哪知道的？D.老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示）（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）能换一个词语吗？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语） （2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）(3) “大用场”指什么？也就是说治病是最重要的，赏花喝荷叶茶都是次要的。“罢了”能换个什么词？（4）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。4.此时此刻，感动你的又是什么呢？（ 祖母关爱他人的美好品质。）5.对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。让我们再来读一读祖母的言行。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。不仅如此，：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却念念有词的说：6.小结主要内容。（1）由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫的一刀剪下，这是为什么呢？从中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）（2）小结：祖母的善良、乐于助人、关爱他人的品质感动了我们每一个人，也是因为他的善良才使莲叶显得更加青翠，这也是为什么以莲叶青青为题，再来深情的读读课题。五、学习写法 拓展延伸 1.体会写法：这青青的莲叶闪动着祖母那颗善良的心，也不时勾起作者对祖母深深地怀念，文中哪些段落抒发了我对祖母