小学一年级语文教学的点滴探究体会

小学一年级语文教学的点滴探究体会小学一年级语文教学的点滴探究体会 语文知识系统庞大 小学语文是叩响语文知识系统的第一步阶 梯 而小学一年级语文教学更是这项基础阶梯工程的前沿阵地 根 据现代教育新课程改革的理念 教学小学一年级语文 不仅是在传 授汉语拼音 看图识字 词语造句 口语交际 阅读写话等基础知 识与技能 并且是激发小学生语文学习兴趣 最重要的是培养语文 学习能力与习惯的课程 一年级学生的共同特点是 注意力不持久 好动 兴趣容易转移 小学一年级初始学习的知识 尤其是汉语拼 音知识 简单的汉字知识 多数学生是有些基础的 只是基础深浅 程度与能否运用上存在着不同的差异 这种情况下的教学 相对于 全新知识的学习 有利也有弊 因此这个阶段的语文教学 相对来 说是任重道远的 通过近年来小学一年级语文教学的摸索 我有了 一些肤浅的认识与体会 与大家共勉 一 启发童趣一 启发童趣 激活思维激活思维 现代的小学教材 图文并茂 并且图例色彩靓丽 动态多趣 集童趣 知性 美感为一体 加强了教材的示范意义 因此 结合 一年级学生的年龄特点与知识层次 根据小学生的思维特点 我们 教者更需要遵循新课程标准的教学理念 突出以学生为主体的教学 思想 在课堂教学中着重启发童趣 激活小学生思维 知识来源于 生活 从我们身边熟悉的事物入手 引领学生走进生活中的知识是 一年级教学的特色 这个过程中引导学生对具体事物的充分认识 有针对性的感悟 发现生活中具有思考意义的问题 诱发学生思考 的愿望 结合实际层层启发 激发学生带着兴趣与动力学来共同探 究 收获的知识才能牢固恒定 通过实践摸索 我体会到在课堂教 学中 启发性的语言讲述 童趣的设疑提问 大胆的猜想推测 开 放式的全体学生互动交流 操作 分享 师生双向地反馈 练习 都是具有启发意义 活跃思维的好模式 比如 教学拼音知识 学 习了单韵母 紧接着就是学习复韵母 怎么样来教学才能使得学生 既容易区分它们 又能单独运用 且把握好二者的关联了 我在课 堂教学中进行了这样的启发 感觉效果还不错 在拼音知识的王 国中 我们已经学习了单韵母 他们就好象是独生子 整天很受宠 可是时间长了 他们觉得孤单 希望拼音王国多些兄弟姐妹 于是 国王就派来了一些拼音宝宝来加入这个大家庭 因此 又来了一些 双胞胎 他们长得象 读音却一点也不同 想不想早点认识他们呀 今天下午让我们一起来学习复韵母 你们的朋友就更多了 快点来 认识他们吧 有了这样充满童趣的启发 小学生上新课的兴趣 课堂思维的活跃程度立即就打开了 课堂的结束 还可以巧妙地说 拼音王国里面不仅有独生子 还有双胞胎 以后我们还要认识三 胞胎 让我们学好现在的知识 争取认识更多的朋友吧 有了这 样的启发 学生继续学好拼音知识的兴趣会一直高涨的 二 听读说写二 听读说写 同步有序同步有序 小学一年级一节完整的语文教学 课堂上少不了许多环节的串 联 一方面需要练习新授字词 课文的朗读 一方面小学生需要认 真听取教学讲述 一方面需要课文理解交流互动 字词运用多样练 习 另一方面相关的书写规范准确训练 这些工作一点也不能含糊 对待 课堂之前 有些系列的准备也需要提前做好 个个环节 层 层关联 相互促进 还需要安排得当有序 课堂教学的三维目标 在四十分钟内需要充分挖掘与体现 离不开课堂教学听读说写地巧 妙安排 并且保持同步有序 一年级的 识字一 教学 虽然只有 一首儿童古诗 却包含了许多的知识量 首先 知道 一去二三里 这样的一首古诗 学会观赏与诗文相关的图画 帮助理解诗文的具 体意义 会读诗歌 会写几个生字 在此基础上才能结合诗意 唤 发小学生对生活的热爱 对美好大自然的热爱 对学习的浓厚兴趣 那么这一节课的安排 范读 观赏 识字 写字 释意 感想 书 写 一系列的相关教学环节 紧密相联 教学设计需要根据本班学 生对知识基础 思想的活跃程度 书写的熟练程度来总体布局 合 理分配时间 才能真正的运用四十分钟 最大限度地激发学生尝试 学生理解 学生运用的优势 三 多元练习三 多元练习 循序渐进循序渐进 一年级的学生年龄小 学习自觉性不高 面对一节长达四十分 钟的课堂教学 如果一直保持高涨的兴趣与注意力 是困难的 但 是知识转化为能力 技能的灵活运用 也是每节完整的课堂教学中 的一个重要环节 这个环节 份量重 责任大 充满挑战 即需要 练习的形式多样激趣 又需要互动的知识范围 学生对象全面充分 如果把握了多元练习 循序渐进的的方针 困难就迎刃而解了 就 读 这一项单训练来说 不管是拼音还是生字 都可以选用多种 方式 如领读 齐读 分组读 指名读 开火车读 同桌读 跳读 读卡片等等 朗读的形式是多样的 但是具体到课堂学习 也需要 根据班级学生的识读能力采取从简到难 逐步多样的途径来练习 其他的课堂练习 形式上尽可能地面向全体学生 促进生生动口 动手 动脑 如一年级的拼音教学 教材每课后一课时中 往往有 生字音节 词语音节 图画欣赏 儿歌学习四个部分组成 尤其是 儿歌学习时空比例大些 并且是在一节课的尾声 那么在教读熟练 后 为了促进学生理解 可以设计以小组为单位 给每一首儿歌结 合词语 意义编排一些简单的手势 动作 然后教师统一指正 规 范 全班性练习 选出优秀的学生表演 这样以来 课堂氛围也好 转了 学生理解记忆更牢固了 一举数得 而教师在学生朗读指导 上 从一开始的准确朗读 逐渐过渡到有节奏朗读 进而逐步上升 到有感情地朗读 个别突出的学生可以进行表演朗诵 四 乐学好学四 乐学好学 活学巧用活学巧用 以学生为学习的主体 学生更多地参预 教师以引 扶为主的 教学模式 广泛地走进了课堂教学 如果在这个基础上 我们的教 学工作挖掘 能够从学生快乐学习发展到学生喜好学习 从教学方 法灵活多样上升到学生运用巧妙自如 这样才更贴近现代素质教育 倡导的口号 通过学习 收获知识 把握运用 即有劳动的快乐 又有成功的体验 这一点学习语文感受最深刻 但是小学一年级学 生暂时还不会有这样深层次的感悟的 我们提倡的乐学好学 不仅 是以快乐的形式使学生参与知识的建构 更是为了让学生体验到积 极探索新知 转化为自我动能解决生活中实际问题的快乐 使学生 从根源上热爱语文学习 从而快乐主动的学习语文 语文知识的天 地很大 当学生能够用一点点知识逐步地解决生活中很多不同的问 题了 他们的思维就会渐渐地开阔起来 技能运用也就灵活巧妙了 小学一年级语文教学 在小学阶段处于位置较关键的