数控编程教学方法与实践探讨.doc

数控编程教学方法与实践探讨摘要：本文对中职学生现状进行简析后，介绍了一些数控编程教学思路， 希望能得到同行的帮助和指导。制造业体现着一个国家的综合国力，数控技术是现代制造业实现自动化、柔性化和集成化生产的技术底层平台，它是提升产品质量、提高劳动生产率必不可少的物质手段，也是国防现代化的重要战略保证。有关资料介绍,目前我国机床的数控化率还不到2%，只是发达工业国家的十几分之一。不言而喻，数控人才的培养不论在数量还是质量上都有待于大力推进，培养大量高水平具有使用数控设备能力的技术工人是中职学校的重要任务。本文将以数控专业的核心课程“数控编程”课程为例，就如何从教学方案上推进和提高技能人才的培养的速度和质量进行探讨，希望得到同行的指导和帮助。 一、学生状况分析 常言道，“知己知彼，方能百战百胜”，教学就如同打仗，要想在教学中取得成效，就必须对与教学相关的因素进行分析，其中对教学效果影响最大的因素就是学生的思想状况，如不能对学生的思想状况有一个清晰、透彻、全面的了解，便不能称为“知彼”，只“知己”不“知彼”，也就在无形中失去了教学的主动权。作为教师或许可以完成教学任务，但不一定能达到预期的教学目的。如果课程内容很重要但很枯燥或繁锁，学生不愿接受或根本无心听课，那么教师就是在做无用功，亦或是认为在“对牛弹琴”。出现这种状况对于人才培养是极为不利的，对教师的工作积极性也会产生负面的影响，总会有些“朽木不可雕也”的无奈与遗憾，由此产生教与学的对立。 为了能把教与学统一起来，就应从不同的角度全方位的观察与研究当前中职生源的特点，有的放矢的进行教学方案的实施。首先，应明确的是中职学生的绝大多数智商很正常，许多学生并不笨，只要方法得当，教学就会有成效，将中职学生培养成技能人才的可能性是很大的；其次，学生求知欲不强，有不少同学不懂所学专业，面对不同于普教的学习方式，有些同学感到不适应，学习上不再有压力，也就是说完全不懂得如何去学习。此外，由于受到当前外来社会潮流的影响，人生观、价值观有所偏差，有相当一部分同学信仰利己主义，好高骛远，艰苦朴素的作风淡化，生活上追求奢华。爱国意识淡薄，缺乏应有的使命感、责任感。鉴于上述学生的思想特点，在教学中就应时刻把握学生思想动态，有针对性的进行教学方案的变革。 二、教学方案的实施 “兴趣是最好的老师”可谓是人人皆知，在高职教学中这也是一条最佳途径，如果学生对所学的知识有了兴趣，那么教学将会变得省时省力，并且成效显著。教学方案实施的原则，就是相想办法使学生由被动学习转为主动学习，有了主动学习的意识，就会收到较好的学习效果，离技能人才的目标就不远了，为了使当前的生源素质能有一个预期的提高，针对生源的特点，在教学中实施如下方案： 第一，针对学生对所学知识信心不足，消极对待学习的情况，应用低起点、循序渐进的方式进行教学，使学生建立信心，辅助以强制练习的方式，以消除学生的消极心理，入门教育非常重要，此时所举例题一定要难易适当，避免学生出现“简单的不喜欢学，难的不愿意学”的心理情绪，及时纠正学生傲学厌学的思想状况； 第二，针对学生注意力不能长时间集中，自我约束能力不强的情况，采取分解教学的方式将教学内容分解为单段的知识点进行讲解，并辅助以相应的提问来加强对学生注意力的控制，此时应注意所讲知识的前后衔接，不要丢失系统性； 第三，针对学生对所学专业知识认识不清，目标不明确的情况，在教学中应注重从专业的全局出发，进行教学内容的讲解，而不局限于一本书或一个章节，要做到前后联系，融会贯通。 在教学方案的实施过程中注重把难理解的问题简单化，把枯燥无味的知识兴趣化，在学习的过程中教师应是一位有效的组织者而不是发号施令的监管者，力争做到学生与教师思维同步，以取得最佳教学效果。 三、实践举例 在数控编程课程教学方案选择中，力求所选实例包含数控编程的基本步骤与方法，但又不显繁锁，能够让学生轻松掌握数控编程的基本思路。使学生建立学习数控编程的信心与兴趣，可以以提问探讨的方式使学生共同参与程序编制，以求最大限度的调动学生主动思考问题的积极性。 为了能将数控程序的编制过程讲解的清晰透彻，以便学生能够轻松接受，采用分解教学、逐步细化的方式进行讲解。首先应使学生明确数控加工与传统加工的本质区别在于数控加工过程中刀具相对于工件的运动路径是通过程序控制自动完成的，亦即是用程序控制代替了人的手工操作。在对数控加工过程与传统加工过程的分析与对比中，我们会发现一个共同点，那就是“刀具相对于工件的运动路径（下文简称“刀路”）是基本一致的”，使学生认识到这一点，对于接下来学习数控编程是非常重要的，两种加工方式对比中的“区别与统一”起到了承前启后的作用，这会使学生明白数控编程的目的就是将“刀路”转换为数控程序，而数控编程的难点就在于“刀路”的分析与生成，有了传统加工方法的知识基础，就可以顺势讲解“刀路”的分析与生成,其过程如图所示。 图1 实例如下： 工件的毛坯为10010016mm的铝块,如图1，要求在其上加工出如图所示的两个6025mm圆角半径为7mm深度为5mm的圆角四方形。 四、总结 综上所述，在中职教育中，应以社会需求为导向，综合考虑与能力培养相关的因素，针对中职教育的生源特点，适时更新人才培养方案和教学模式，建立合理的课程体系结构，采用切实可行的教学手段及教学方法，以培养学生的自我学习能力和实际