2、笋芽儿.doc

课题 2笋芽儿 主备人课时安排2课时教学目标1、会认13个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。教学重点1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点1、识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。教 学 过 程累计课时第 3 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、观察实物、插图，激发兴趣。1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？见过吗？（出示笋的图片）2、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。二、初读课文，认记生字。1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形。）3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字?）重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。三、朗读感悟。1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？2、感情朗读，角色表演。读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （3）笋芽儿苏醒时什么样？（4）分角色表演读课文前四自然段。四、写字1、练习书写“挡、挤、悄、沉、顶、唤、芽”七个字。教师重点指导写“唤”字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。（笋）标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）范读指名读评读练读齐读。（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。“换”与“唤”进行比较。学生练习书写，互相评价打等级。组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。教 学 过 程累计课时第 4 节教学时间教学环节及教师活动预设学生活动预设个性化批注一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、学习课文。1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？4、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？5、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？6、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 7、用自己喜欢的方式美读课文。三、表演课文。1、指名读、齐读。师生共同感悟春光的美好。2、想象说句。（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。24、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？作业设计读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。板 书 设 计1、 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮）亮点与不足1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。推荐阅读：一粒种子一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？”蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”“外边什么样儿？也这么黑吗？”“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松