5学年数学期模试卷分析

2011 2012 上 期末调研测试数学成绩统计及各题分析 上 期末调研测试数学成绩统计及各题分析 表表 哈市 南岗小 学校 五 学年 数学 学科 填表人 王秀华 优秀 良好合格不合格 100 分分85 100 含 含 100 分 分 75 8460 7460 以下 人数人数 人数人数 人数人数 人数人数 人数人数 总 分 平 均 分 参考 学生 总数 数 据 统 计 4527 784729 014930 252112 961230975 98 162 题 目数据分布 成绩分析 用案例说明取得成绩的原因并列 举每一板块中正确率最高的题目的相 应数据 问题剖析 用案例说明现象 原因及改进意 见并列举每一板块中错误率最高的题 目的相应数据 人数151 93 21 总得分 人数154 1299 正 确 率 高 的 题 95 06 人数120 74 07 人数92 一 填 空 题 66 82 错 误 率 高 的 题 56 79 学生对事件发生可能性有正确的 理解 如填空第 4 小题 表示每人得 到花的可能性填写班级准确率 93 21 说明学生对 可能性 理解 已由定性向定量过渡 会用分数准确 表示 对一些基本概念 数量关系有了 进一步理解 第 3 小题用字母表示爸 爸的年龄第 2 小题用简便方法表示循 环小数准确率都在 95 以上 学生面对多信息 需要理解图形之 间关系的稍复杂计算时缺少解决方法 如第 8 小题 计算三角形面积所需要 的底和高正是正方形周长除以 4 得到 的边长 学生错误率达 71 01 既有 计算的错 更多的是对图形之间的关 系没能真正理解和运用 这需要我们 在教学中加强帮助学生理解和掌握 同时发现学生书写不够规范 第 6 7 小题都会出现没写单位名称的现 象而扣分占 42 58 应注意培养书写 的好习惯 人数155 95 68 总得分 人数149 876 正 确 率 高 的 题 91 96 人数35 21 60 人数36 二 判 断 90 12 错 误 率 高 的 题 22 22 对于解方程 判断一个数是否是 方程的解 虽然是本册的新知识点 但是学生都能够掌握和判断 题 1 班 级仅有 2 人错 关于在小数乘法计算 中的一些规律在平日的练习较多 学 生能理解体会 题 2 仅有 7 人错 准 确率 95 68 学生思维还缺少严谨性 对于平 面图形之间的关系 在平日课堂操作 中对于一些细节表述不够完整 严密 时教师没有及时纠正和强调 在判断 题 6 3 上出错率高达 22 22 看 出学生平日动手操作时 表述正确完 整也很重要 在用字母表示数量关系 对表述的意思不够理解 第 4 小题错 误率 21 60 人数152 总得分 93 83 三 选 择 1442 正 确 率 高 的 人数140 高年级学生已经形成探索数学数 学问题的兴趣和欲望 体会一些数学 思想和方法 对于身边的简单编码 题 6 仅有一人出错 对于小数除法能正确计算 对生 关于用方程解决问题的灵活性和 策略学生掌握的还不够 如在题 3 中 如果自己列方程可能还好些 去选择 和判断变式的算式就有困难了 准确 率仅 42 60 题 86 42 人数69 42 60 人数62 74 18 错 误 率 高 的 题 38 27 活中的 去尾法 能理解题 1 准确率 86 42 同时发现学生对长方形与平行四边形 周长和面积的变化关系还不够理解 错误率 38 27 这些到需要老师在平日教学中加强过 程性操作 并与思考叙述相结合 以 达到真正的理解和掌握 人数137 84 57总得分 人数 1126 正 确 率 高 的 题 人数66 40 74 四 操 作 题 86 88 错 误 高 的 题 在平日能注重动手操作和探究 对于多边形面积计算的多种方法 学 生方法多样 促进学生空间观念的发 展 学生能正确辨认从正面侧面和上 面观察一组立体图形的形状和位置关 系 对于多边形面积计算的多种方法 性 学生 80 以上能掌握 但是选择 其中一种方法找到相应的信息和数据 并准确计算的准确性就欠缺 班级有 10 人出错 其中有的计算出三种方法 可是计算的结果答案却不同 还有的 画辅助线不够规范 也需要指导 人数122 总得分 75 31 人数127 4511 正 确 率 高 的 题 78 40 人数73 45 06 人数58 五 计 算 题 87 01 错 误 率 高 的 题 35 80 本册小数乘法和小数除法是教学重 点 学生能掌握并形成一定的技能 在用竖式计算计算后按要求保留小数 中能够正确计算并保留两位小数 准 确率 75 31 与学期初相比较有了很 大的进步 特别在期末复习中也进行 相应的训练 小数的简便运算学生掌 握的也比较好 正确率为 78 40 在计算中也发现 部分学生对小数 除法计算还不够熟练和准确 小数点 的位置也出现了错误 导致脱式计算 准确率低 解方程的方法虽然理解 但是计算的准确性也影响准确率 有 73 人错 部分学生在脱式计算中也出 现同样的现象 因此影响本题的准确 率 计算准确应是我们常抓不懈的工 作 也应注意归纳总结 形成技能 人数123 总得分 75 93 人数145 3055 正 确 率 高 的 题 89 51 人数143 88 27 六 解 决 问 题 62 86 错 误 率 高 题 人数103 用数学解决问题能力时课标的重要 目标之一 教学中着力培养解决问题 意识和方法 第一题的第一问 学生 都能列式并准确计算 解决问题 2 学 生不仅能正确列出算式 还能采用不 同法解决 有的能够简便计算 解决问题 6 2 学生都能认为用 中位数 表示小组同学身高的一般 水平 对中位数和平均数的意义能准 确区分 正确率为 89 51 估算是培养学生数感的一种重要方 式 解决问题 1 的第二问 学生能正 确列式但是大多数同学受思维定势的 影响大都先算后估 对题中要求 粗 略估计 没有理解其真正的意思 解决问题 3 是本版块丢分最多的地 方 学生能列式并准确计算教室的面 积 却没有再算出小正方形瓷砖的面 积 而是直接相除 0 6 对数量关系 理解不透 也让我们知道在平日教学中 既了 解每一学段的要求 也要将知识点夯 63 58实 提高解决问题的能力 试 卷 特 点 本次期末调研试卷共计六个大题 力求起到体现 新课标 的导向性作用 总体来看 覆盖面全 权衡学生的整 体学识水平 在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时 适当考查了教学过程 有层次有梯度 能从多方面考 查学生所学知识和学生实际应用能力 题量适中 试题类型比较灵活 并且比较贴近学生生活 使学生在解题体会 到了一些数学思想和方法 也感受到学习数学的快乐 突出特点体现以下几个方面 1 考查全面 重点突出 力求体现 数学课程标准 要求 突出教材重点 重视知识和技能的考查 重视学生 对知识的体验及形成过程 通过学生动手实践操作 加深对数学知识理解 注重对学生灵活 综合运用知识 解决 生活中问题的能力的考核 2 注重数学思想和学习方法的导向性 试题中引导学生在动手实践操作中体现对转化 集合等量代换 概率等 数学思想 对解决问题的多样性也让不同的学生得以展示 3 体现学科整合与人文渗透 试题充分整合了其它学科知识 并融入了丰富人文内涵 解决问题中既有学生学 习教室地面的铺砖 同学身高的分析 又有生活中同学跑步速度的计算 还有家乡的特产大米的收购 社会热点的 汽车环保等情境的创设 力求贴近学生的生活实际 让学生了解家乡了解数学就在身边 取 得 的 成 绩 纵观班级学生答题情况 孩子们对一些基本概念 数量关系有了进一步理解 用字母表示简单数量关系 用简 便方法表示循环小数准确率都在 95 以上 学生对事件发生可能性有正确的理解 对 可能性 理解已由定性向定 量过渡 准确率 93 21 在小数乘法和小数除法计算考察中 学生大部分能正确计算并形成一定的技能 在用竖式计算计算后按要求保 留小数中能够正确计算并保留两位小数 准确率 75 31 与学期初相比较有了很大的进步 特别在期末复习中也 进行相应的训练 在平日能注重动手操作和探究 对于多边形面积计算的多种方法 学生方法多样 促进学生空间观念的发展 学生能正确辨认从正面侧面和上面观察一组立体图形的形状和位置关系 高年级学生已经形成探索数学数学问题的 兴趣和欲望 体会一些数学思想和方法 存 在 的 问 整体存在的问题分析 1 学生的计算准确性亟待提高 由于粗心 马虎或不明算理 致使计算题严重失分 尤其是学困生 计算的准 确率特低 许多简单的题目因为粗心丢分 最让人痛心的是小数乘除法计算的题目 有些把数字抄写错了 有些 学生掉错小数点 原因 小学生的观察习惯局限 审题的细心程度不够 运算的熟练程度不够 求 快 而不求 准 的心理 2 学生严谨细心的学习习惯差 在解题的过程中 不带单位 不答的现象还有 这说明在学习习惯上还有待继 续加强 学生审题不仔细 大部分学生对基础的知识 定义掌握不够透彻 原因教材淡化概念与公式 只要求学 生理解 并不要求识记 准确度不够 题 分 析 及 改 进 措 施 3 解决问题学生思维还缺少严谨性和灵活性 既有对于平面图形之间的关系 在平日课堂操作中对于一些细节 表述不够完整 严密时教师没有及时纠正和强调 判断提错误率高 还有对平面图形之间的关系理解得还不够到 位 再出现稍复杂的问题无从下手 没要找到 三角形与它等底等高的平行四边形面积的关系 以至出错 还有高 年级易受思维定势的影响 比如解决题的第一题第二问 90 学生容易陷入 先算后估 的求积的近似数思维定势中 没有进行估算而丢分 改进措施 1 努力钻研教材 准确把握教学重难点 加强概念教学的过程教学 要讲解到位 辨析巩固 使学生在内化 过程中达到举一反三 加强基础训练 提高教学质量 扎实的数学基础知识是解决问题关键 在教学中 我们既要 以教材为本 扎扎实实地渗透教材的重点 难点 不忽视有些自己以为无关紧要的知识 又要在教材的基础上 紧 密联系生活 让学生多了解生活中的数学 夯实定义与概念 也就是回归到数学的本质 本质理清了 再去采用各 种方式帮助学生掌握各个单元的基本知识 2 强调估算的必要性 重视教给验算的方法 督促学生切实认真进行验算 教师应关注学生 找准学生的 最 近发展区 防止留于形式 多做多练 切实培养和提高学生的计算能力 要学生说题目的算理 也许不一定会错 但有时他们是凭自己的直觉做题 不想原因 这点可以从试卷上很清晰地反映出来 从学生答题中出现的有些错误 可以窥见到学生的学习水平 学习方式 思维的灵活性 深刻性 教学的估算能力等方面存在很大差距 所以教师 在教学中要面向全体 承认差别 因材施教 分层教学 教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望 3 加强学生良好学习习惯的培养 让学生踏踏实实 认认真真的学习 做事 从简单的计算 抄写入手 在细 小之处引起足够的重视 继续加强学习习惯和主动学习能力的培养 4 加强数学知识与现实生活的联系 注重知识形成过程与能力发展并重 教学中重视知识理解与形成过程 重 视动手操作培养学生会量 会画等动手能力 5 教学中要不断提高教学的应用意识 学会从实际问题中筛选有用的信息和数据 研究其数量关系或数形关系 建立数学模型 进而解决问