如何正确书写化学方程式说课稿张莉(1).doc

如何正确书写化学方程式东兴区苏家乡中心学校 张莉2011118 各位评委、老师上午好，我是东兴区苏家乡中心学校的化学教师张莉。今天我的说课内容是鲁教版九年级化学上册第五单元课题二如何正确书写化学方程式。下面我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学设计、板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析（一）、教材地位和作用从教材体系上看，如何正确书写化学方程式是继上单元所学的元素符号、化合价及化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。因此本课题是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。（二）、教学目标1、知识与技能（1）理解化学方程式的书写原则。（2）掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。2、过程与方法（1）通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；（2）通过活动与探究，培养学生应用化学知识的能力；（3）通过游戏与练习，增强对知识的记忆、理解和掌握。3、情感态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣；（2）培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。（三）、教学重难点重点：正确书写化学方程式。难点：化学方程式的配平。二、教法分析根据学生现有的知识能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节采用以学生活动探究为主，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取并巩固新知识。充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，提高课堂效率。减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，进一步丰富学生学习的成功体验。三、学法指导学生已具备相应的知识基础，已学习了元素符号、化学式及其意义，理解了化学反应的实质，建立了微粒观，知道了一些化学反应和文字表达式，并结合了上节课学到的质量守恒定律。“授人以鱼，不如授人以渔！”本节课我充分让学生动手、动脑、动口。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做可增加学生参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生成就感，提高学生学习化学的热情。四、教学设计第一步：想一想（温故而知新）（多媒体展示）1、回忆质量守恒定律的内容及其微观解释。2、一个化学方程式能提供哪些信息？（以C+O2点燃CO2为例）设计意图：这两问请学生回答，教师根据学生的回答情况，再加以更正补充，以此将新旧知识联系起来，为讲授新知识做好铺垫。3、P2+02 点燃 P205 这个式子能称为化学方程式吗？怎样才能使之成为正确的化学方程式呢？设计意图：由此问创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出课题如何书写化学方程式。第二步：猜一猜（观察猜想）（多媒体展示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？设计意图：由“水变汽油”的加盟广告联系生活实际引导学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为依据，绝对不能凭空想象，主观臆断。（多媒体展示）2、图片：猜一猜：第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？ 第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ 第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？设计意图：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化学方程式是如何配平的。让学生既懂得了配平的原理遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。第三步：试一试（自主探究）1、看过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，铁丝在氧气中燃烧的化学方程式是这样的：Fe+02Fe2O3；请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？（学生思考回答：生成物不对，没有依据客观事实，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。）设计意图：设疑激趣，希望达到以错导正的目的。2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程式有哪些步骤？（先让学生分组讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。） 第一步：将Fe、O2的化学式写在左边，Fe3O4的化学式写在右边，反应物与生成物之间画一条短线。“写”第二步：配平。因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数为4，所以在氧气前面配上2，在Fe3O4前面配上1（省略不写）。式子右边铁原子个数是3，左边铁原子个数是1，因此要在Fe的前面配上3。“配”点拨：配平方法最小公倍数法第三步：标明化学反应发生的条件。“注”第四步：把短线改成等号。“等”第五步：检查所写的化学方程式。“查” 配平为：3Fe+2O2 点燃 Fe3O4 设计意图：讲解正确书写化学方程式的步骤，而配平是正确书写化学方程式的关键步骤和难点，在此着重介绍最小公倍数配平法，并让学生熟练掌握。用“写、配、注、等、查”五个字概括书写步骤，帮助学生快速形成知识网络。3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？演示：氯酸钾在二氧化锰加热催化下的实验，有气体生成。4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？（能，加热用“”表示，气体在化学式后面用向上的箭头符号“”表示。）表演魔术：水变牛奶（即将二氧化碳通入到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊）。怎样在化学方程式中表示这一信息？（在碳酸钙的化学式后加上向下的箭头符号“”，表示沉淀。）5、是不是见气体和固体就加箭头呢？反应前后都有气体，则不用气体符号；反应前后都有固体，则不用固体符号。设计意图：通过两个演示实验，补充说明书写化学方程式的注意事项。设计意图：整个“试一试”环节强化理解、突破难点、巩固练习。让学生自主的探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写步骤及注意事项。有利于学生的能力发展，调动学生的积极性。第四步：练一练（讲练结合）（多媒体展示）1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？Fe+02点燃 Fe02 Fe+02 点燃 Fe3042、试写出下列反应的化学方程式。（1）加热高锰酸钾制取（2）二氧化碳在灼热的碳层生成一氧化碳设计意图：该部分由学生动手独立完成，教师巡查。我将指点学生纠正错误，公布正确答案，及时反馈学生在化学方程式书写上还存在的问题。拓展：赤热的铁与水蒸气反应生成四氧化三铁和氢气。 基本反应式：Fe+H2OFe3O4+H2解析：因为Fe3O4的化学式比较复杂，可先从其入手：由Fe3O4可将左边Fe的系数定为3，H2O的系数定为4；由H2O的系数看出H2的系数为4。因此配平为：3Fe+4H2O高温Fe3O4+4H2（点拨配平方法观察法）练习：写出盐酸和氧化铝反应生成氯化铝和水的化学方程式。 设计意图：通过“拓展”重点介绍另一种配平方法观察法，拓宽学生的视野，为以后进一步学习化学打下坚实的基础。课堂演练：配平并完成下列化学方程式1、Fe+ Cl2FeCl3 2、Fe2O3+COFe+CO2 3、Al+ Fe3O4 Fe+Al2O3 4、CaCO3+HCl CaCl2+H2O+CO2设计意图：课堂演练可让学生及时练习所学的配平方法。第五步：议一议（小结提高）1、书写化学方程式的原则是什么？2、书写化学方程式时应注意什么？（多媒体展示）书写化学方程式的步骤及要领 1、写 口诀 2、配 左写反应物，右写生成物。3、注 写对化学式，系数来配平。 4、等 短线改等号，条件要注明。5、查 气体和沉淀，箭头要分明。 注意“四查”：一查化学式；二查配平；三查条件；四查标号。设计意图：回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会本节课的知识要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力，帮助学生形成知识网络。第六步：做一做（课堂巩固）1、游戏：将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子的卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。14组盒子里有干扰卡片，56组提供反应的文字表达式。14组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，56组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。设计意图：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，将理论知识趣味化，发挥学生的主观能动性，体验获得知识的过程，培养合作意识。2、布置作业：教材P98“在线测试”：1题、2题、3题。P99“挑战自我”：1题、3题。设计意图：最