建筑与规划学院学生旷课原因研究分析.doc

建筑与规划学院学生旷课原因分析 作者： 日期：建筑与规划学院学生旷课原因分析2004-3-11作者：pan阅读785次旷课，对于教与学双方来说，好象应该是有很久由来，却总也谈之不完的一个话题。在大学校园，旷课也似乎已经成为司空见惯的一种现象。据一份来自上海的上海大学生发展报告调查结果显示：学生缺课已经很普遍，学生缺课率重点大学高于地方大学，外地学生高于本市学生，有些课堂的平均上座率只有7-8成，最少时只有4-5成。有关资料表明大学生旷课不是偶然现象：有65%的大学生有过旷课的经历，5%的学生经常旷课。就我们学校来说，在教师行课和学生日常管理过程当中，也在所难免地会面对“学生旷课”这一客观存在的事实。日前，我们组织了一次学生学习状况调查，发现在被调查的230名学生中，有44.8%的人坦言自己曾经逃过课。可以说，从大了讲，旷课已经成为了影响教学秩序、教学质量和人才培养质量的重要因素之一；从小了讲，成为了影响学风建设，导致学生留降退，同时也给学生日常管理带来不安定因素的重要因素之一。本学期，学校强调要加强教学管理。在2004年学校党政工作要点中，明确指出：要不断加强教风、学风建设，从整顿旷课现象入手，建立良好的教学秩序。要加强课堂管理，不断提高课堂教学质量。要加强对学生的教育，严肃课堂纪律。开学初，我们建筑与规划学院的领导班子，就整顿教学秩序问题进行了专门的研究，成立了由班子成员带队的检查小组，加强了对教师行课过程和学生上课出勤的检查。学办组织开展了学风摸底调查活动，组织学生代表进行了座谈，到学生课堂去了解学生的上课情况，掌握了第一手材料。召开了年级大会，加大了对学生的思想教育，开展了学风建设的教育活动。同时，加强了与任课教师的联系，建立了“学委-班长-任课教师-辅导员”四级检查监督机制，实行了以班级为单位的上课考勤报告制度，取得了一定的成效。但是，在检查中，我们也发现在一些课程当中还存在学生旷课现象，而且呈现出“几多几少”的特点：（1）小班课旷课学生少或基本没有旷课现象，合班课旷课学生多；（2）专业课旷课学生少，基础课和公共课旷课学生多；（3）必修课旷课学生少，选修课旷课学生多；（4）课堂组织严格的旷课学生少，课堂组织松散的旷课学生多；（5）教师教学水平高的课旷课学生少，水平低的课旷课学生多。综合前两周检查，具体结果是：我院共有42人，51人次旷课，涉及9门基础课或公共课，8门专业课。其中在基础课或公共课中旷课的有33人次，在专业课中旷课的有18人次。在42名旷课学生中，有27人存在补考或重修现象。下面，我们将对学生旷课现象做进一步的分析。尽管力求使分析全面而准确，但是，由于我们工作上和认识上的局限性，肯定会有这样或者那样的问题和错误，所以也希望领导和老师给予批评和指正。一、学生旷课的几种情况学生旷课现象从结果上看，具有共性，都是逃避正常安排的教学活动。但对于不同的旷课学生而言，又分为下面三种不同的情况1、旷课没商量。属于这种情况旷课生绝大多数是学习后进学生，对于他们来讲，旷课是不需要理由的。正如在调查中，一位学生讲的那样，旷课还需要理由吗？在这样的状态下，他认为其它事情都比上课重要，因此旷课也变成了一件很平常的事情。当然，在辅导员老师或任课教师的特殊关注下，他们的旷课行为会有所收敛。2、旷课跟着感觉走。属于这种情况的旷课同学，绝大多数是跟着自己的感觉走，或对教学内容不感兴趣，或自认为这门课对自己将来从事专业没什么帮助，或对授课教师不喜欢，或感觉教师讲的没意思，听不进去，结果他们选择了旷课，去做自己喜欢做的事情。当然也有一些学生是跟着别人的感觉走，看到别人不上课，自己也就旷课，存在逃课从众现象。3、旷课为了“学习”。这种情况旷课的学生不乏我们认为的好学生。他们选择在自己认为不重要和自己自学可以应付的科目上旷课，或者去参加校外举办的电脑培训班或者考研补习班，或者去设计院参加社会实践活动，或者去图书馆翻阅专业方面的参考书籍，或者去完成自己还需要进一步深入的设计作业等等。没有做其他与学习无关的事情，所以这种情况下，旷课学生不会认为自己的旷课行为有什么不对的地方。二、学生旷课现象的原因分析学生旷课不是某个高校所特有的特殊现象，也不是局限于某个学生个体或者一小部分学生群体的特殊行为。旷课现象具有普遍性。如果这个结论是正确的，能够站得住脚的话。那么在做分析的过程当中，仅仅从学生方面找原因，是不全面的，也是不可行的。因此，我们试着从学生、教师、管理、社会四个方面上来分析一下学生旷课的原因：（一）从学生方面看，学生旷课源于自身五个方面的缺乏1、因适应能力的缺乏而旷课。一些学生考入大学以后，没有完成从高中到大学的完全过度，不能适应大学学习的特点，没有掌握切实可行的学习方法，跟不上课堂授课的节奏和进度，欠债越来越多，最后厌学而选择了逃避。2、因自律能力的缺乏而旷课。有的学生自我约束和自我控制的能力差，没有顽强的学习毅力，易受到其他外来因素的干扰，不管是在学习过程当中，还是在日常生活当中，都表现得松松垮垮，慢人一拍，晚上不睡觉，早上起不来，因此旷课也就在所难免。3、因学习兴趣的缺乏而旷课。有些学生在高考的过程当中，被调剂录取的，而被录取的专业又不是他很感兴趣的专业，结果学习打不起精神。也有的学生在入学以后，面对课堂之外的新鲜事物，兴趣转移，将主要精力花费在课外，有的甚至完全沉溺于上网聊天或电脑游戏当中而不能自拔。4、因目标动力的缺乏而旷课。这种学生没有理想和目标，认为自己已经考上大学，万事大吉，60分万岁，感觉不到外界的压力。学习态度不端正，有着很强的混文凭的思想，只要顺利毕业就行了。所以，开始放松自己，课能上就上，不能上就逃。5、因理性认识的缺乏而旷课。一部分学生功利思想严重，凭借对课程感性认识而区别对待。专业课就认真对待，而对基础课和公共课，则不够重视。在这种思想的支配下，上基础课或者公共课时出现旷课也就不会是一件让人很难理解的事情。而在学生考研复习阶段，学生更会出现逃避课堂参加校外补习的现象。在我们的调查问卷中，有的同学这样写到：旷课原因其实很简单，它不是考试课，对将来工作和考研又没有什么帮助。（二）从教师方面看，学生旷课，在某种程度上反映了任课教师在教学过程中存在的一些问题。1、教学组织的问题。个别教师尤其是上大合班课的个别老师，缺乏对课堂秩序的管理，不关注学生上课出勤情况，不进行考勤。个别课堂秩序也不太好，存在说话、看其他书籍、睡觉等等与课堂不和谐的现象，这样学生就失去了对课堂的兴趣，教师也就失去了对学生的控制。2、教学方法的问题。有的教师缺乏对教学方法的研究，缺乏对授课过程的设计，缺乏与学生双边的交流，缺乏对教学效果的反馈。课堂平平淡淡，单一呆板，缺乏吸引力，学生兴趣索然，结果可想而知。3、教学内容的问题。个别教师教学内容陈旧，信息量少，一些知识已经过时，缺乏新知识和新信息，这样的课堂教学质量难以保证，也难以让学生信服。所以有的学生说：听这样老师的课还不如自学。（三）从管理方面看，学生旷课暴露出了一些管理工作不到位或者有些制度措施值得商榷。1、在学生旷课问题上，学生工作与教学环节衔接得不理想，教师与学生工作同志之间缺乏沟通，配合不够，对学生旷课情况有时也缺乏协调一致的管理。2、在有关制度规定上，执行得不够彻底。虽然有明确规定，缺课1/3，就取消考试资格，缺课达到10学时以上的就给予纪律处分，但在这两方面执行的不够，还需要加大工作力度。3、在考试管理上，某些课程的考核评价机制有待改善。借别人的笔记复印，再几个晚上的临考突击就足可以应付考试的课程,是不会调动学生上课积极性的。4、在学生在校学习期间总学时和总学分的设置，是不是可以做进一步的研究。是不是学生修的学分越多，修的课程越多，那么我们学生培养的规格就会越来越高。据悉，现在北大已经进行了改革，学生在校获得160学分就可毕业，我校学生则需获得180多学分。如果是这样的话，我们个别课程是不是可以删减。（四）从社会方面看，原本平静的校园正在承受社会无情的冲击1、在知识和信息为主要特点的现今社会，人们受教育的机会和渠道增多了。高校作为知识载体的垄断地位开始瓦解。这样势必会降低学生对教师传授知识的单纯依赖和信任度。而且学生也需要吸收大量“短、平、快“的知识信息，这在大学课堂却难以实现（高校课堂的知识更新速度有待提高），从这个意义上讲，大学生旷课是在所难免的了。这个观点虽然有认识上的偏颇，但还是给了我们一定的启示2、社会对学生旷课起到了推波助澜的作用。用人单位和一些城市对毕业生评价体系的偏差，毕业生就业形势的好与坏，社会上丰富多彩的新鲜的事物，网吧、各种考证学习班、有偿打工等等，都会给学生正常的学习生活带来巨大的影响。三、几点建议1、要继续切实加强教学秩序的整顿与管理。广大教师切切实实地承担起管理教学秩序的职责来，真正扮演组织者、管理者、教育者的角色。同时，应该改革考试考核办法，加强学生学习的过程考核。2、加强对教师行课内容管理和行课效果的考核。指导教师注意加强教学方式方法的研究，明确在教学过程中先进的教学手段的利用。切实建立教师教学岗位竞争机制，职能部门应该完善教师的考评体系，充分调动教师的积极性。3、加快实行完全学分制。对学生实行真正的学分制管理。这种弹性化的管理模式可以使学生自主地选择课程，自己按单点菜，而不再是统一