实验室制取二氧化碳的最佳反应原料的探究.doc

实验室制取二氧化碳的最佳反应原料的探究新桥中学 王义达一、 课题的提出义务教育阶段，化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计专题，使学生形成持续的化学学习兴趣。在初三化学第四章，我们已经学习了氧气的制取，根据学生已有经验，学生对气体的制与取已有些许认识;为了进一步增强学生的自主探究能力，当我讲到“5.4碳酸钙 二氧化碳”时，我打算把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动意识和创新意识不断的得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”，从而我确立了“实验室制取二氧化碳的最佳反应原料的探究”的课题。二、 课题的设计1、 活动策略（1） 学生活动探究小组采取异质分组形成，6人一组（共八组），以小组为单位进行活动，体现团队协作精神。（2） 校内和校外学习相结合。（3） 学生学会用各种方式收集试验所需资料、器材，充分利用课外资源。2、 课题计划（1）课前教师辅导课题研究的一般方法和查找资料的途径。（2）学生以小组为单位，并确立小组长，指导大家一起进行资料的收集工作，在课前，提前代表小组向老师汇报资料收集情况。三、 探究活动铃声响了，老师开门见山的说：“今天我们要研究的课题是实验室制取二氧化碳的最佳反应原料的探究，课前我们已经布置了资料的收集，等一会我们进行小组交流，来谈谈制取二氧化碳的最佳反应原料是什么？大家比一比，赛一赛，看哪个组收集资料多而全，哪个小组表达能力更强。1、氧化碳反应原理的收集第一组同学代表发言：“我们认为用木炭燃烧可以生成二氧化碳；人呼吸也可以产生二氧化碳；煅烧石灰石也可以放出二氧化碳。这些反应我们都学过，现在拿过来用一下就可以了。“ A同学忙补充：“那碱式碳酸铜也可以产生二氧化碳。” 第二组代表发言：“我们组通过查找发现含有碳酸根的盐可以和相应的酸在常温下生成二氧化碳气体，其实碳酸盐在生活中到处可见，大理石和鸡蛋壳都是碳酸盐，我们组今天还带来了好多鸡蛋壳呢!我们到饭店找鸡蛋壳的时候，人家给了我们一大袋，在老师的指导下，我们已经把鸡蛋壳都晒干了，所以我们今天带来的都是干净并且干燥的鸡蛋壳。如果你们要用到鸡蛋壳，我们小组免费提供！呵呵！”大家都被第二组的发言代表的幽默的语言斗乐了，老师也给了很好的评价，还介绍道：“大理石和鸡蛋壳主要成分都是碳酸钙，其他小组还有其他的不同方法吗？”第三组代表发言：“第二组的方法好像和我们一样-”老师：“你们辛苦了，老师向你们保证，下次一定给你们表现的机会，请坐-”全班同学笑了，形成了轻松和谐的课堂气氛！2、最佳反应原料的探究老师讲述：“这里有我们同学收集了这么多的方法，你们真棒！那么这么多反应当中，对于实验室制取二氧化碳气体来说，哪一种是我们实验室所需要的最佳反应原料呢？在评价之前，先让我们一起回忆一下实验室制取气体，选择原料的条件是什么？” 各小组讨论交流。第五小组有代表发言：我们认为应从能源和环保的角度，污染的角度、操作的困难等方面加以考虑。老师：“说得很好，那我们就从这几方面入手，发挥你们的聪明才智，先排除明显不适合的原料，方法？” 于是大家活动开始，有的在进行小组试验，有的在相互比划着，有的相互切磋着，热闹非凡。第七小组代表发言：“木炭燃烧的反应条件不好控制，也可能会产生一氧化碳；人呼吸产生的二氧化碳不纯，还有其他的气体杂质；高温煅烧石灰石条件苛刻（要用到酒精喷灯）；所以我们认为第一小组的方案不是很好。”A同学又一次补充：那我刚才的提出的用碱式碳酸铜加热产生二氧化碳，我现在感觉也不好，原料价格贵，有点浪费，还需要加热才能进行，况且还产生水蒸气，不利于二氧化碳的收集，所以我认为我刚才提出的方案也是不合理的。第二组代表回答：“在我们小组看来，好像还是碳酸盐和酸反应来制取二氧化碳是合理的，常温下就可以进行了。”其它小组的同学也不时的进行了补充，大部分同学从中感触都很深！老师：“大家说得都很有道理，尤其是 A同学敢于自我剖析的精神，值得我们大家学习，那么究竟采用什么样的碳酸盐和什么样的酸反应是最好的呢？”现有我们这有代表性的几种酸和碳酸盐：稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，下面请个小组通过实验来找出最佳的制取二氧化碳的反应原料是什么？并完成随堂报告纪录。老师交代注意事项后，学生动手实验，通过试验，经过各组交流、互评，归纳出各组同学观察，得出共同现象如下： 石灰石+稀盐酸 有许多气泡，反应速度适中。鸡蛋壳+稀盐酸 有很少气泡，反应速度较慢碳酸钠+稀盐酸 大量气泡，反应速度很快，来不及收集石灰石+稀硫酸 有很少气泡，反应一会，反应停止鸡蛋壳+稀硫酸 又很少气泡，反应速度较慢碳酸钠+稀硫酸 大量气泡，反应速度很快，来不及收集讨论交流，得出结论 同学们一致认为实验室制取二氧化碳的最佳原料是石灰石(主要成分是CaCO3)和稀盐酸（HCl），常温下就可以反应，反应速度适中,很好收集；其它几个反应要么就太慢要么就太快了，所以都不太好。 设问：同学们，既然我们已确定了实验室制二氧化碳的反应原理及原料，那么下面我们试验探究的重点应放在哪里呢?回答：应该是发生装置和收集装置的选择！老师：很好，那今天的作业就是我们应采取怎么样的装置制取二氧化碳是最佳的呢？ 请各组继续进行探讨？（提示：可以对书上己有的装置进行改进）三、教学体会 这节课中，我充分发挥了同学们的主动性，创造性，创设了培养学生归纳，演绎能力的情景，让学生在实践中反思，引导学生进行思维创新，使学生在探究过程中，即获得知识和技能，又锻炼思维，同时张扬个性。现在学生的学习已被赋予了全新的内涵，倡导以自主探究工作的学习方式，在本节课中，我注意设计的不再是教师的教，而是设计让学生如何根据自己的实际情况进行自主的学习，学会学习。作为初三学生，他们刚开始接触化学，每个同学都没有基础的好坏，化学探究实验很能调动他们的化学学习积极性。他们对资料的收集和实验探究，大部分同学真的很感兴趣，感觉在“玩”的同时也能学到好多知识。在本节课前，学生给了好多有关这方面的知识，有的是在网上找到的（并打印了下来），有的是在图书馆找的，有的问了学长或有化学知识的长辈，等等！有的还是我们老师所没有想到的。在初中化学中，好多知识的讲解，学生是没有化学知识储备的，有一部分知识可以从学生生活常识和经验出发，进行授课，使化学更贴近了生活，一方面也就促进了化学探究活动的可行性，让学生体会到化学在生活中无处不在，在生活中发现化学，把化学运用于生活，作为我们化学老师，如果学生做到这一点，让学生形成持续的化学学习兴趣，我们也就感到无比欣慰了。 作为一所