学校教师发展计划　.doc

学校教师发展计划 学校教师发展计划学校教师发展计划一学校教教师专业发展计划教师是是保证学校办学水平，提高教教学质量的关键，是学校力量量的主体，是教学改革最活跃跃、最有创造性的因素。 师资资队伍建设是学校一项长期具具有战略意义的重点基本建设设，特别是当前学校教师队伍伍正处在新老交替的关键时期期，为尽快建设一支职业道德德高尚，业务上勤于研究，科科研上勇于探索，充满活力的的教师队伍。 这对学校办学质质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发发展的大事。 为此特制定我校校教师专业发展计划。 一、现状分析我们学校师资队队伍呈现断层状态。 教师300周岁以下占55%，这些教教师工作时间不长，教育教学学经验不足，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体素素质不高，缺乏专业引领；其其他年龄层教师外调出较多，剩余教师仅满足现状，职业业倦怠较重，调进教师缺乏打打磨，不能适应校本培训要求求。 二、指导思想1.以以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手手，以名师梯队建设为突破口口，全面提高教师队伍整体素素质，构建和完善以学校为基基地、以现代教育理论为基础础、以教育科研为先导、以教教学实践为导向的教师专业发发展校本培训机制和科学合理理的教师发展性评价方案，建建立一支适应教育发展和学校校发展要求、师德高尚、业务务精湛、结构合理、身心健康康的专业化师资队伍。 2.学校鼓励每一位教师在学校校的指导下自主发展，勤于学学习，敢于创新，善于创新，实现科研型和智慧型的教师师资源可持续发展的目标。 3.坚持“教师为本”、“行行动为本”和“学校为本”的的教师专业发展原则。 “教师为本”，即尊重教师的的主体精神，满足教师“自主主发展、自我提高”的心理需需要，引导教师自主确立自己己的努力目标，找到适合自身身发展的有效途径。 “行行动为本”，即坚持理论与实实践紧密结合，通过“自我反反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以以课程与教学改革和教育科研研为抓手，引导教师在不断探探究和解决课程与教学改革问问题的过程中促进自身专业的的可持续发展。 “学校为为本”，以研究教育教学中的的现实问题为出发点，以改善善教育教学实践为目的，在实实践中培养和优化师资队伍。 4.构建发展和成功的环环境，为教师的发展提供制度度保证。 5.加强不同年龄龄段教师梯队建设，重点加强强青年教师的专业发展，实现现优质教师资源在年龄段上的的延续性。 三、发展目标（一）共性化目标1将教教师队伍建设成为具有高度责责任心和奉献精神的师德群体体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化化素养。 2五年内，学校校帮助搭建展示平台，使部分分教师成为市、县内本学科教教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队队伍以从教5年以内的新教教师为对象培养“新生代”骨骨干教师队伍；以从教5年以以上15年以下的“中生代”骨干教师为重点，全力打造造精心培养市名师、学科带头头人。 3完善师资的管理理机制和教师发展性评价体系系，构建促进教师终身发展的的培训体系，在全校教师中初初步形成主动发展的氛围。 （二）个性化目标1.合格格教师。 见习期的新教师完成成学生到合格教师的转变。 学学校将选择骨干教师对新教师师进行学科教学和班主任工作作带教，根据合同要求开展传传帮带的培养工作。 基本熟悉悉本校教育教学常规工作，有有教育责任感，热爱学校，热热爱学生。 2.成熟教师。 教龄26年的青年教师完完成合格教师到成熟教师的转转变。 学校将通过师徒双向选选择，自愿结对，在师德修养养、教育理论、课堂教学、教教育科研、学业管理等方面进进行带教。 掌握高中各年级教教材内容和教学要求，学科专专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论来去指导导教育、教学实践。 3.骨骨干教师。 教龄612年的的青年教师完成成熟教师到骨骨干教师的转变。 学校将选择择富有教育教学经验的高级教教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级级管理等方面进行指导。 使他他们在学科教学和班主任工作作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应应的研究成果；有较强的带教教青年教师能力，被带教者成成长迅速。 四、主要措施1加强师德师风建设，增强强教师的人格力量。 （1）拟定新一轮师德建设规划，提高师德修养，提升业务素素养。 （2）通过政治理论论学习和师德自我修养，提高高广大教师政治理论水平和爱爱岗敬业的意识，开展“师师德标兵、先进教师”的评优优活动，表彰先进教师，树立立先进典型。 2注重研训训一体化，提高教师的专业化化水平。 （1）积极鼓励并并创造条件对教师进行多方面面的业务进修和培训工作，每每学年至少请1名教育理论专专家，1-2名具有一定知名名度的一线学科教师开设专题题讲座，促进教师不断转变观观念，建立新的教育、教学理理念，始终走在教学改革的前前沿。 同时支持教师参加市、县级骨干教师培训；高一层层次的学历进修等。 （2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培培训、任务驱动等自主培训。 加强教师在教育教学理论上上的自我学习、自主提高，强强调教师基于学科的研究与探探讨，要以问题为本，开展教教学行动研究与教科研课题研研究，鼓励教师关注新课程的的研究与实施，提高教师实施施新课程与开发校本课程的能能力。 （3）建立以校培、组培、自培相结合的研训一一体化校本培训模式，定期举举行教育教学工作专题研讨活活动，为教师教育提供有效载载体；加强教研组建设，重视视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进进度”，加速教研气氛的形成成。 （4）建立校级课题管管理机制，引导教师进行专题题研究，为申报各类各级课题题作积极准备，每个教研组有有一个研究课题，每位教师至至少参加一个课题研究，通过过制度建设为导向，引导老师师积极撰写教学心得和科研论论文，每年在县级以上刊物发发表论文若干篇。 3创设设校本培养机制，为形成骨干干梯队建设搭设舞台。 （11）推进课堂教学改进计划的的实施，根据师德和教学水平平和发展潜力，帮助教师制定定教师专业自我发展计划，让让每位教师将学校目标的实现现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发发展。 （2）每学年教导处处要组织对全体专任教师的课课堂教学进行一次评教评学调调查问卷，每位教师教会收到到问卷信息反馈表，并根据反反馈内容，自选整改。 （33）积极开发校本课程，一方方面鼓励每个教师结合自己特特长和学校资源创造性地使用用教材，另一方面启动校本教教材的编写工作，组织部分教教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。 4建立多元的教师发展性评评价制度。 （1）建立教师师发展性评价制度，以教师的的自评、互评、学生及家长评评议和学校评议相结合的方式式，促进多元化评价。 （22）改进教师的考核评价制度度，坚持并完善全员聘用合同同制、岗位责任制，完善教师师发展的评价指标体系，对教教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培培训情况、培养特长生及合作作互助品质等进行全面的考核核，逐步形成评价与奖惩、评评价与任用相结合的发展性评评价体系，用评价来促进教师师水平的整体提高。 （3）建立个性化的“教师学习和和发展档案”。 充分依托教导导处和教研组，对每一位教师师制订课堂教学改进和完善计计划，明确每学期重点突破的的薄弱环节，从而全面深入教教改核心，全面推进课程教学学改革，着力提升课堂改革效效能。 （4）学校设立奖励励制度，制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。 对教师的考核实行“常常规考核与发展性评价相结合合”的制度。 建立教师师专业发展记录档案制度。 科科学记录教师专业成长过程，完善教师发展性评价体系。 将市场机制作为学校校建设可持续发展教师资源的的重要机制之一，积极引进优优质教师，分流不适应学校工工作的教师。 积极推荐荐优秀教师参加市“名校长”、“名班主任”、“名教师师”、“学科带头人”、“教教坛新秀”的评选。 积积极推荐优秀教师参加高一层层次学历进修、研修班等培训训活动，并给予经费支持。 积极向上级部门和有关关杂志社推荐优秀教育科研成成果。 为教师开展现代代信息技术教育提供设施设备备条件。 学校对专家来来校讲学、教师外出取经、参参加市教学评比等活动提供车车辆、经费等支持。 5.加加大经费投入。 教师专业发发展虽然是精神上的储备，但但必须要有物质上的保证。 学学校将加大此项工作的经费投投入，结合教育教学需要，为为教师购买学习资料，订阅报报刊；采用走出去请进来的方方法，邀请专家学者讲学指导导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不不断更新知识。 教育面临着着新形势、新发展和新任务，我校全体教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在在新起点，树立新形象，不断断提高自身素质，不断提高教教师专业化水平，努力实现教教师专业化发展目标。 学校校教师发展计划二学校教师师发展培训计划登陆&注册散文首页散文诗歌杂文文小小说段子爱情散文伤感感散文哲理散文伤感句子生活活随笔童话故事演讲稿诗歌大大全现代诗歌心情日志入党申申请书工作计划工作作总结位置中国散文作文大全学校教师师发展培训计划学校教师发发展培训计划XX-04-0108:52散文作文文大全664人点击学校校教师发展培训计划培训工工作计划教师的成长离不开开自身的努力，同时也离不开开各种形式的培训和交流，通通过校本研训来满足教师专业业发展的需要。 帮助教师在改改革的过程中不断更新教育观观念，不断发现和解决问题，不断变革教学方式，调整自自己的教学行为，实现专业水水平的提高，在教学改革的实实践中实现真正的成长。 根据据学校教师的情况制定学校教教师发展计划。 1、按规定定参加全校性的集中培训和以以研训组为单位的业务学习及及备课组的集体备课活动。 2、每位教师要做到坚持持每单元（或模块）写一篇教教学反思；一学期每人上一节节教学汇报、示范课，参加一一次教学诊断课活动；制作一一份多媒体课件；每人每学期期要精读至少一本的教学专著著；撰写不少于5000字的的读书笔记，交一份有价值学学科论文和优秀教案。 3、为促进教师整体化素质的全全面提高，学校制定了抓理论论学习，抓岗位实践、抓活动动载体的“三抓”工程，激励励教师立足本职，爱岗敬业，无私奉献。 培养教师钻研业业务，强化素质，敢于争先，成为一名在专业上有影响、在学科上有知名度的典型教教师。 第一范文该文文章，、原出处处所有. 4、凡参加学学科教学（或说课）竞赛、评评优、教师基本功大赛获奖的的教师，要及时提交竞赛过程程中所有相关材料及获奖证书书复印件2份，1份送交教导导处存档，另一份与获奖证书书复印件或为市级以上教学观观摩课、引路课、研讨课写好好记实材料一起存入教师个人人专业成长档案。 5、学校校要创造有利条件，为各学科科教师搭建自学、进修、晋升升的平台，鼓励教师在规定的的时间内达到学科教学的要求求，将外派教师学习情况纳入入学校考核教师之中。 6、建立校本研训教师个人档案案，档案中记录、装载教师参参加校本研训过程中的各种成成果及业绩，对每位教师实行行长效的个性化管理，同时对对教师在继续教育过程中实施施学分制管理提供必要的依据据。 7、教师如因故不能参参加学科研训组和年级备课组组活动应履行请假手续，说明明原因。 学校有关领导因公不不能参加学科研训组和年级备备课组活动也应履行请假手续续，否则当缺勤论处。 一、指导思想坚持“一切为为了学生,为了一切学生,为为了学生的一切”的教育理念念,面向全体学生,真正体现现教育平等,以创新精神和实实践能力的培养为重点，突出出学生的发展，积极推进素质质教育课程改革，以提高教学学质量为核心，重视基础，狠狠抓培优，为培养更多的优秀秀合格人才、获取大面积丰收收做出新的贡献,特制定本计计划。 二、目标与任务: 1、通过培优补差，使全组教教师对素质教育有一个全新的的认识，人人争当素质教育领领头雁，把培优补差当作自己己的份内事，走在课改前列。 2、把培优补差作为教学学工作的重中之重，建立培优优补差制度和激励措施，解决决培优补差工作中出现的问题题。 必须从理论上、实践上展展开对培养尖子生、指导学困困生研究和实验。 体现出“尖尖子生吃好，中等生吃饱，学学困生吃了。 3、要求全全盘考虑,根据素质教育的要要求、班级学生的实际，培培文化课成绩相对好的群体体、学生个体的优势方面；补文化课成绩相对差的群群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人人数不能超过年级总人数的十十分之一，使学校高一化学教教学质量再上一个新台阶。 三、方法措施: 1、确立立分层目标，做到心中有数首先，为自己确立一个目标。 根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优优秀数、及格数，并在今后的的教学活动中为这个目标而不不懈努力。 其次，为学生确确立一个目标。 每节课用很短短的时间揭示本课的学习目标标，使学生清楚本节课的任务务，这个目标必须具体、明确确、切实可行，经过努力能够够达到；这个目标必须有层次次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅浅入深，由简到繁，体现由简简单能力到综合能力；这个目目标必须有可测性，针对目标标要考虑到对应的检测题，便便于课堂教学中随时进行反馈馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目目标，促进教学质量大面积提提高。 2、实施分层教学，力争各得其所根据学生学学习水平分成A、B、C三个个层次，每个层次为一组，在在教学时，注意给学生创造成成功的机会，如课堂提问、安安排课内练习、布置课外作业业及组织其它信息反馈活动时时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们们经过努力能完成的。 如学过过某一概念或规律后，对于差差生，要求他们掌握最基本的的内容就可以了，练习也主要要是模仿性的或稍加变化的；对于学习能力强的学生，要要让他们的潜能得到充分发挥挥，在较高层次上体验成功的的愉悦。 力求每个学生的学习习能力和学习水平在原有的基基础上都能有所提高，尤其是是学习成绩在及格、优秀边缘缘的学生，在教学过程中更要要关注他们，使他们能确保达达到及格、优秀。 3、设计计分层练习，争取全面丰收 （1）分层训练，分步提高在集体备课的基础上，根据当当前任务，以及要达到的教学学目标，精心设计课堂训练的的内容，布置不同难度的习题题，体现层次性和代表性，不不搞“一刀切”、“齐步走”，作业尽量当堂独立完成，避免抄袭。 对接受能力强的的学生可加与本节内容相关的的且有一定难度的思考题，使使他们“吃得饱，吃得好”。 （2）训练变式，提高技技巧我们每天都和习题打交交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已知和未改变一下，就可构成许多多新的习题。 对、类学生生要求他们能把所学知识灵活活迁移。 类学生仅训练只需需稍微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据据后再加训练，保证他们考试试时能得到基本分。 通过变式式训练，既加深巩固了所学知知识，又开阔了视野，发展了了能力。 四、内容及对象总原则根据学生需要，因人人而异；因材施教；分层教学学。 对象 （1）培优对对象（A）（以期中考试为为基准）90分以上的学生，以学生自愿为主结合理化活活动月选拨考试成绩确定。 内容高中化学第五章及以后后的内容。 （2）补差对象象（B、C）（以期中考试试为基准）60分以下的学生生由班主任和任课老师共同确确定。 其中B类学生为能力较较强、自觉性较好但基础较差差的学生。 C类学生为基础较较差、能力较弱、自觉性不强强的学生。 内容人教社初初中化学教材及高中化学 一、 二、三章教师安排待集集体备课后定 五、补差要求求、补差为今后教学工作作之重点，要统一思想，统一一认识，不做表面文章，一心心一意为学生好。 、将补补差名单记录在补差备课本上上。 、做到四有有有计划、有备课、有作业、有有记录。 、常与家长沟通通，让家长了解学生成绩变化化，取得家长支持。 、既既要关注整体，又要兼顾局部部。 两者兼收并蓄。 所谓整体体，即要做好平时整个班的教教学工作，不放松，不要因为为补差工作而影响正常的教学学秩序。 所谓局部，即做好差差生的辅导工作。 六、考查查办法、补差计划、备课课、作业、成绩纳入常规管理理，每周必查。 学校教师发发展计划三马桥强恕学校教教师专业发展计划为了适应应新课程改革的需要，加快全全校教师专业发展的步伐，不不断增强教师教育工作的针对对性、实效性和可操作性，制制定本计划。 一、指导思想想以基础教育课程改革纲纲要（试行）为依据，以适适应素质教育和新课程改革为为目的，以提高教师专业素质质进而提高课堂教学水平为目目标，以教师自主研修和校本本研修为主要方式，以分层研研修、分级考核机制为保障，促进教育教学质量的全面提提升，全力创建特色学校。 二、工作目标整合优化研研培教活动载体，全面提升教教师专业水平和自主发展能力力，培养一支适应素质教育和和爱的教育需要的高水平的教教师队伍，推进课程改革，提提高教育教学质量。 通过三年年的努力，力争使全校1000%左右的专任教师达到“达达标课”水平，50%左右的的专任教师达到“优质课”的的水平，10%以上的专任教教师达到“示范课”水平。 具具体目标为XX-XX学年年度60%左右的专任教师达达到“达标课”水平，30%左右的专任教师达到“优质质课”的水平，10%以上的的专任教师达到“示范课”水水平；XX-XX学年度800%左右的专任教师达到“达达标课”水平，40%左右的的专任教师达到“优质课”的的水平，15%以上的专任教教师达到“示范课”水平；X XX-XX学年度100%左左右的专任教师达到“达标课课”水平，50%左右的专任任教师达到“优质课”的水平平，20%以上的专任教师达达到“示范课”水平。 三、基本内容“两修”“三三课” 1、“两修”的基本本内涵“两修”是指为了了使广大教师进一步提升自身身专业素质，更好地履行教育育教学职责，不断适应课程改改革和学生发展需要而开展的的专业研修活动。 主要包括专专业知识研修、专业技能研修修和职业精神。 “专业知识”是指教师必须具备的从事教教育教学工作的基本知识，主主要包括所教学科知识和教育育科学知识；“专业技能”是是指教师必须具备的从事教育育教学工作的基本技能，主要要包括教学技能和研究技能；“职业精神”是指爱岗敬业业。 要做到“四爱”，即爱事事业、爱学生、爱同事、爱学学校；还要坚持“四讲”，即即讲敬业、讲学习、讲团结、讲奉献。 2、“三课”的的基本内涵“三课”是指指对教师课堂教学水平评价认认定的三个等级，即达标课、优质课和示范课。 3、“两修”与“三课”的关系“两修”是教师专业素质培培养的核心内容，“三课”是是教师专业素质的具体体现，“两修”的成果关系到课堂堂教学质量的提高，二者相互互制约、相互促进、相辅相成成、协调发展。 “三课”等级的认定，以“两修”等等级的认定为前提，即“两修修”达到了初级，可以申请“达标课”的验收；达到了中中级，可以申请“优质课”的的验收；达到了高级，可以申申请“示范课”验收。 四、本学期主要工作任务本学学期是试行调整阶段，主要工工作是以“两修”为重点，组组织全校专任教师全员参加，开展研修活动。 研修内容容、形式与检测模块一所所教学科知识包括学科知识和和课程标准学科知识研修学学科教材编排体系和学段内学学科知识。 形式自主研修，期中验收训练，期末检测占占70%。 寒假补考。 课程程标准研修所教学科国家课课程标准中的基本理念、课课程标准、内容标准和课程实实施建议。 形式培训指导与与自主研修相结合，期中验收收训练，期末检测占30%。 寒假补考。 模块二教育育科学知识包括教育学、教育育心理学教育学、教育心理理学研修提供学习资料。 形式式自主研修与二级培训相结结合，每月检查学习笔记，期期末检测。 寒假补考。 模块块三继续教育课程即文本课课程或联课程继续教育课程程研修按照上级培训计划内容容进行。 形式自主研修，记记学习笔记，上学习与检测，按照进修学校的要求统一组组织检测。 模块四教学技技能包括教学设计和教学基本本功教学设计研修能够对教教学内容进行组织和再加工，选择恰当的教学模式和方法法进行教学设计。 形式展示示、答辩、论文、竞赛等。 适适时开展优秀教案展评和说课课竞赛活动进行检测验收。 教学基本功研修考察教态、语言、书写、板图（板画）和学科专业基本功。 形式过关验收、竞赛等进行检测测。 模块五研究能力。 研究能力研修反思与教研能力力。 形式个人的周反思，年年组学段)集体备课、研课、研讨、反思，教学反思评选选，专题教研会或区域教研活活动进行综合检测。 职业精精神学习遵守教育法律法规规、上级重要会议精神、教师师职业道德规范。 熟知学校办办学理念、校训、校风、教风风、学风和学期重点工作任务务等内容。 主要通过学习笔记记，日常工作表现和调查反馈馈进行考察。 对家长投诉、造造成社会影响、对学生缺少关关爱、工作造成负面影响、有有损教师和学校形象的经调查查属实在两修考核评价中扣分分，对违反教师职业道德规范范的按照违反师德师风建设规规定处理。 五、工作原则 1、坚持与教育教学活动相相结合的原则。 努力推进研培培教一体化。 “研”要依托课课堂教学，“培”要服务课堂堂教学，“研、培、教”三者者之间是密不可分的有机统一一体。 “两修三课”活动的目目标和任务之一就是引领教师师真正把“研”、“培”聚焦焦于课堂教学，围绕课堂教学学去“研”、去“培”，实现现三者之间的有效融合，使课课堂教学在“研”、“培”的的推进下高效实施。 2、坚坚持与创建学校特色相结合。 一要创建和谐校园，形成和和谐团队，打造团队精神；二二要创建书香校园，形成讲学学习的良好氛围，树立终身学学习的思想；三要创建平安校校园，树立安全意识，形成优优良的育人环境；四要创建爱爱的校园，形成校园文化，让让校园成为师生爱的家园。 3、坚持与教师职业精神和和人生理想相结合。 从教者，教书育人是己任，是自己人人生的理想与追求，每位教师师都要有自己的精神追求，并并在工作中同自己的人生理想想相结合，进而形成个人的教教育追求。 而实现这种人生理理想与教育追求就要靠自己不不懈的努力与拼搏，不断提高高自身的专业素质，爱岗敬业业、团结奉献，携手共进努力力把学校建设成教师专业发展展的精神家园。 4、坚持与与教师岗位业绩考核积分相结结合。 通过调整、修订教师师岗位责任制评估细则，