刘洪相一个篱笆三个桩.doc

附件1： 论文编号： 贵州省教育科学院 贵州省教育学会2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学语文论文题目一个篱笆三个桩i ei ui同课异构教学反思作者姓名刘洪相学校名称仁怀市城北小学课题组成员姓名学校地址遵义市（州、地）仁怀 县（区、市、特区） 中枢 乡（镇） 联系电话固定电话：08522291218 移动电话文内容摘要（200字左右）笔者从本年级三个老师分别执教的同一课题i ei ui后，反思总结出以下几个问题，要我在今后的教学工作中更加注意：一是如何实现课堂教学从有效到高效的转变；二是如何把握好课堂的容量，实现课堂教学的高效；三是要紧紧抓住课堂中的精彩生成，顺势而导；四是要关注全体，重视每一个学生的发展；五是要注重给学生学习方法的传授，培养他们自主学习的能力；六是要把养成教育贯穿课堂始终，重视学生良好学习习惯的培养；七是要精心设计，充分体现出“过程与方法”教学目标的落实。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。一个篱笆三个桩i ei ui同课异构教学反思仁怀市城北小学 刘洪相活动背景：学校要求今年新考调进来的老师都要上一堂汇报课，其目的一是让新老师更快更早地融入学校这个大家庭，二是让学校领导了解新老师的课堂教学情况。前几天国庆假回来后，就轮到我们一年级的三个新老师上汇报课了，我也是其中的一个。恰好我们的教学进度差不多，所以都是执教的同一个内容即汉语拼音第9课i ei ui，我执教的是第一堂。每堂汇报课之后我立即组织年级组的六个语文老师进行评课、议课，还把参加听课学校领导也请来指导。三节课上完后，给大家的感受是一堂比一堂有特色，一堂比一堂精彩。究其原因，老师们都借鉴了听课老师的意见和建议，把好的东西继承并运用，缺陷得到了改进。汇报课结束后，收益颇多。感慨一年级的孩子犹如一张白纸，他们以后的蓝图怎样绘制，就全靠我们当老师的怎样用心去引领他们了！下面，我把领导和老师们议课时的一些观点、建议及我个人的感受梳理出来，总结成以下几方面，以此作为我本堂课的教学反思。一、如何实现课堂教学从有效到高效的转变课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。怎样提高课堂教学的有效性？怎样才能实现课堂教学从有效到高效的转变？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握？我认为从学生的实际出发去组织教学，是有效教学的基础，即以学生为本。教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，那课就好比车轮在老是打滑的黄泥巴路上前进，其效果肯定不容乐观。首先，应找准学生的疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。其次，要尽可能抓住学生的“兴奋点”。教师在组织教学的过程中，抓住能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”是非常重要和必要的。从某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的 “兴奋点”。让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。比如第三堂邬老师的课，她紧紧抓住苹果阿姨要让她失散的孩子团聚，小朋友们，你们能帮帮可怜的苹果阿姨吗？这样富有创意的情景设置，把学生的心紧紧的抓住，他们当然乐意“帮助”苹果阿姨啦！孩子们在兴奋和富有成就感中不知不觉就学到了很多知识。除此之外，有领导也提出，在教学时，还可把教学内容设计成几个游戏关卡（因为学生对游戏比较感兴趣），一关一关的让学生“过”，最终实现学生把新的知识全部都掌握的目的，真正体现寓教于乐。二、如何把握好课堂的容量，实现课堂教学的高效一堂课的教学内容少了显得空洞，多了又显得负担重，学生不易消化。“真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神。在议课时，学校领导也充分肯定这三堂课达到了这样的目的。但前两堂课要稍微欠缺一些，主要表现在以下一些环节上。首先，老师的心理压力和负担过重，想把很多平时训练有素的东西在一堂课中全部展示，导致顾此失彼。比如史老师的第二堂课，她因为担心学生发音不标准，所以在发音口型的变化观察时花了太多的时间，导致后面的教学内容不得不草草结束。其二是她太担心学生到底会不会读？能不能和老师的步调一致？所以在教学第二个复韵母ui时，也采用和教学i的方法。因为不相信学生，不敢放手让学生自己去尝试，所以造成课堂教学的有效性被大打折扣。其次是问题的设置。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心做好分析，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地学习新知识。在我的课堂上，我让两个学生到讲台上来比高矮，目的是引出“i”的读音。我是这样设置问题的：“孩子们，认真看看这两个同学，你们有什么发现呢？”有的孩子说比大一点，有的说是男生是女生，还有的说胖瘦，当然还是有孩子说比要矮就因为老师提的问题太过于开放，不直接，导致学生说不出老师想要的答案而浪费了时间。在邬老师的情景导入玩“碰碰球”游戏时，听课的老师也为她担心：假如学生上去表演把两个单韵母碰在一起时不是本节课要学的复韵母呢？老师该怎么办？幸好孩子们已经知道了今天要学的内容。把握好课堂容量的“度”需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，巧妙设置，才能实现课堂教学的高效。三、要紧紧抓住课堂中的精彩生成，顺势而导在教学过程中，一个经常遇到的情况是，无论教师在备课时准备得多么充分，考虑得多么周到，在课堂中也经常有意想不到的情况发生。这种情况说明，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。因着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。比如第三堂课史老师出示i ei ui的卡片让学生观察有什么发现，其中一生就说“老师我发现i是由两个单韵母组成的。”这时老师没有顺势引导ei和ui的组成，而是根据自己的教学设计去讲i的发音和写法。后来在议课环节，老师们为她丢掉了这么好的一个生成感到惋惜，对于低段的学生，这个生成太不容易了。四、要关注全体，重视每一个学生的发展三堂课给大家最深的印象都是老师的课堂体现了对每一个孩子的关爱，学生是学习的主人，是课堂的主人。这不仅仅指在三堂课教学中安排个别读、小组读、开火车读、轮读、赛读等多种学生活动的方式，提高了学生参与的密度和效率，更重要的是新的教学理念在教学实践中生动的体现。首先，体现在老师的心中装着每一位学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱，特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后进生之类的，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进，老师稍不留神，倒真会使假后进变成了真后进。在三堂课上，经常听到这样的话：“同学，你读得太好了！”“同学，真会听，一学就会！”“你再来试一次，老师同学们相信你能写好的，加油！”正是这样不停地激励和不停地纠正，才能形成一鼓团结的、合作的、进取的良好学习氛围。其次，是体现在师生互动、生生互动的一种生动的教学情景。小组、同桌合作学习也是这三堂课生生互动的亮点，每一个学生都参与到了组内的具体的学习活动，进行积极的思维活动。另外，在学生发言中出现了错误时，老师的做法是：请小朋友帮助提醒，而不是直接告诉。我是这样做的：“哪个小老师愿意来帮同学改一改呢？”等订正后问：“同学，你现在会读了吗？老师相信你一定行，你来试试吧！”这样，一种同学间互帮互助的情感教育便孕育其中了。还有，在阶梯教室这样的大环境中，坐在后面的孩子因与老师的距离较远，容易被老师忽略，这时，如果得不到老师的关注，他们可能就不知老师在讲什么。比如我上课时，坐在最后排的两个孩子在悄悄的讲话，我是这样说的：“同学和同学，你们在讨论什么呢？可以和大家分享一下你们讨论的内容吗？”这时，两个孩子脸红红的，赶紧坐得很端正。这样做，老师既没有打击他们，又维护了他们的尊严，用善意和真诚唤醒他们参与到老师的课堂中来。五、要注重给学生学习方法的传授，培养他们自主学习的能力“你们猜猜ei和ui该怎么读呢？大家先和同桌试读一下。”这是史老师教学了复韵母i后让学生自己试读ei和ui的音。在小组交流后，学生就说开了：“这个读ei，我是先做e的口形，然后划向i的音，就发出了ei 的音了。”“我看了这幅图是小孩儿在使劲的砍材，小孩儿使劲儿时就会发出eieiei的声音”“我觉得材像e，而i像小孩儿手里的斧头。”（不但记住音，还想办法记住了形。）如果没有开放的教学思想，没有注重方法的学习与迁移，没有让学生尝试自主发现、主动探索的学习方式，是很难产生这种自主学习、学以致用的教学效果的，毕竟这些孩子入学才一个多月。在接下来学习ui的时候，学生也是这样以他们自己的学习方式自然而轻松地学习着。我想，课标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念史老师确实在真真切切地实践着，她使我们惊喜地看到学生巨大的学习潜能，感受着教师在开发这种潜能时的创造力和幸福感。六、把养成教育贯穿课堂始终，重视学生良好学习习惯的培养一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月，对小学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂上他们还显得十分的“自由”，想叫就叫，想说就说，想走动就走动，甚至想打架就打架，孩子们生性活泼好动好玩，集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，学有所获，确实是一件难事。孩子们已经养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的习惯等，这让听课听课的领导和老师感到非常满意。这也是他们评课时在不断强调的话题，用他们的话说就是“只有把学生招呼好了，才可以谈上好课。”特别是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观方面的一种重要的体现。这堂课，始终觉得一直在变着法儿强调这个主题，或开门见山地讲道理，或用背古诗的方式（老师说上一句，学生背下一句），或利用课间音乐游戏的律动等来调控课堂纪律。正是这样长期的训练，才出现了在教学流程中形成的既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确的学习的态度。七、要精心设计，充分体现出“过程与方法”教学目标的落实“教学环节紧凑，层次多，坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高度集中，至始至终关注着教学的过程，时间飞速而过，而无知觉。”这是邬老师的课堂带给大家的感受。仔细分析，邬老师的教学层次和思路是这样设计的：激趣复习看图、小组交流全班交流合作学复韵母、小组交流全班交流（反馈：i个别说、开火车读（2组）；ei个别说、全班开火车读；个别读、分组发音看口型、说悄悄话、两个小组读、个别读）音乐活动（巩固ei的读音）ui的学习（你发现了什么拼读小组交流全班交流）故事巩固。她的这个教学设计是一个容量可控的多层面、立体性、大框架的结构，