我敬佩的一个人.doc

我敬佩的一个人习作题目：本次习作的话题是“我敬佩的一个人”，要求：一是选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情，二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。设计思考：本次习作教学应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。要让学生感受到习作的快乐，进而拨动学生乐于想写作的心弦。在指导写作过程中，教师紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，注意详略得当，并且教给学生怎样写好一个人的写作方法，以及通过什么样的典型事例来表现这个人，其间，应有教师的知识传授，下水文、游戏等一系列情节的展现。学生在一系列的理解、筛选、畅所欲言当中渐渐打开写作的大门，思路越来越清晰。因此，本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，教师要引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。教学目标1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。2、学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。3、内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。课前准备1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。一、前作文：未成曲调先有情、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？2、同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。3、同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。 、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。亭亭玉立 风华正茂 文质彬彬 仪表堂堂 格外健壮 外貌丑陋 举止文雅 汗流浃背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳击掌 揎拳撸袖 卷袖摩拳 扬手拍掌 搓手呵气拍手打拳 攥紧拳头 挥手致意 招手示意 握手言欢低头沉吟 点头微笑 摇头晃脑 埋头苦干 垂头丧气浑身颤粟 浑身乱颤 体如筛糠 战战兢兢 瑟瑟发抖轻移脚步 大步匆匆 大步流星 大步飞奔 大步腾腾欢天喜地 赏心悦目 心神振奋 春风满面 心旷神怡 谈笑风声开怀畅笑 心花怒放 大快人心 欢欣鼓舞 兴趣盎然 乐不可支放声大笑 嫣然一笑 热情洋溢 心满意足 欢欣鼓舞 春风得意2、为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。陌上桑中侧面衬托罗敷貌美的诗句行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著俏头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。设计意图：成语点睛，引导学生丰富词汇；诗句引趣，指导学生了解写人的方法，积淀文学素养，通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷，以纠纷案学生的习作情趣。、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情小游戏：猜猜他是谁。师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。） 总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。二、中作文：奇思妙想我能行 、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1、师：写人，就是要通过具体的事例来表现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？2、学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。3、请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。4、师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点具体事例（先概括后具体写人）学生在小组内互相说一说。5、师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。6、学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。设计意图：引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。7、具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）师：从这件事中，你体会到了什么？学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。8、学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。9、组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。、佳作引路，章法导写：要把金针度与人1、为了写好这篇作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读下面的一段文章，说一说您的理解。展示下水作文：可爱的小虎子我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。我佩服小虎子的顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲爷爷，还有那个老爷爷。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。我还佩服小虎子很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。我更佩服小虎子会作打油诗。自从小虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿春晓这首诗来说吧，学了春晓这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了春晓：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！2、学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。设计意图：老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。“下水作文”的设计和写作，首先能增强老师作文教学的信心，增加老师的写作体验，在指导、批改、讲评作文时，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能锻炼和培养老师具有稳定的创新品格。最重要的是，学生从中能够获得感性启发，并受到老师的人格鼓舞。另外，这样的教学过程始终能贯穿民主活跃的气氛，充分尊重学生的个性思维，开启学生心智。3、老师还为大家带来了一篇一个小学生写人的佳作。请大家读一读下面的文章，说一说你的体会。我的傻瓜爸爸我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。”有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们！”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然哎亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。现在，我才知道爸爸一点也不傻。我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。4、学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。设计意图：展示一两篇描写成功的佳作，引导学生读中学写，开启大家的写作思路。5、同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞小琴”等。6、学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖。 、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山1、师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！2、学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。三、后作文：快乐体验更新颖、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1、师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。2、学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。3、小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。4、小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。设计意图：引导小学生积极地善于修改自己的习作， 其最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀1、师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由，不足提出改进意见。）2、根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1、小组内评选最佳。最佳项目越多越好。2、班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。3、获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。4、鼓励获得最佳的同学向报刊设投稿。设计意图：通过评选最佳，激励和巩固学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，树立起习作信心，从而更加热爱写作。、变格创新，自由表达：映日荷花别样红1、师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的人物，虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。2、请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。角度新颖、独到。字数500字以上。设计意图：新课标中对作文教学提出了这样的要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见解，珍视个人的独特感受，积累写作素材。我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。从这次作文教学中我体会到，教师一方面要充分相信学生的写作能力，另一方面，还应根据学生已有水平，激发兴趣，给予方法的指导。同时，在课堂上，教师更应根据学生的变化和课堂生成，及时调整预设的思路，根据生成的内容，立足学生，及时点评，恰当点拨，让每个人在原有水平上都有所发展。在这节课中，我紧紧围绕新课标的要求，在每个环节都给与学生鼓励的语言，激发学生的写作欲望，达到乐说想说的目的，给学生设置一种崭新的学习氛围，充分肯定学生的主体性作用。学生可以随便地互相讨论，学生在一种轻松愉悦的环境中尽可能地放松自己，允许他们发表自己不成熟的见解，从而调动起他们的兴奋情绪，引起他们的写作冲动，学生的思维一直处在兴奋之中。但是，从学生的写作来看，大多数优等生能够按照动作、语言、神态、心理来叙述，选材典型，能写出敬佩的原因，但是不够精彩；而有些写作差的学生则是为了写动作、语言、神态、心理而写，不是为了表现人物而写，事情记叙不详。需要二次创新行文，三次变格习作，才能提升文章质量，掌握写人的基本方法。我喜欢的一个人我最喜欢的一个人教学设计题目分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。设计理念：放飞学生情感思维的翅膀，使学生按总分总的顺序来进行构思，自由地描写自己喜欢的人物特点，写出自己的独特感受和体验。教学目标：学会章法：总分式写人（此章法适合高年级段教学）教学过程与设计意图：一、前作文：未成曲调先有情、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、同学们，在我们的生活中，我们认识了许许多多的人，有亲人，有同学，有朋友说一说你最喜欢哪一个人？（学生交流）2、才艺大比拼：按要求说成语：描写人物神态的成语有：描写人物动作的成语有：描写人物语言的成语有：描写人物心理的成语有：描述历史典故人物的成语有： 3、秘密小展示：刚才大家已经说一说自己自喜欢的人是谁，现在请大家再说一说自己最喜欢的人，并且要说出喜欢什么特点，为什么喜欢。比如，我们可以夸一夸爸爸、妈妈等等。4、激情自然流：夸夸妈妈美，至少要说出生活中两、三件事例。设计意图：此环节的话题交流，很快地收拢了学生的心思，聚焦了学生的思维，激发了学生的习作情趣。同时较顺利地导入了新课。、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1、为了帮助大家习作，写好人物，老师特意带来了一些描写任务特点的成语。读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？平心静气 平易近人 容光焕发 如醉如痴 善气迎人 神采奕奕 谈笑风生天真烂漫 温情脉脉 喜怒无常 小鸟依人 心平气和 羞人答答 年轻貌美英姿飒爽 雄姿英发 气宇轩昂 花枝招展 一表人材，举止大方 举止庄重文质彬彬 从容不迫 从容镇定 身躯魁伟 身材魁梧 身姿矫健 身强力壮穿戴整齐 珠光宝气 装束时髦 衣着入时 珠光宝气 花枝招展西装革履2、读一读下面关于读书的诗句，说一说你的理解。书到用时方恨少，事非经过不知难陆游 问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹 旧书不厌百回读，熟读精思子自知苏轼 书痴者文必工，艺痴者技必良蒲松龄 读书百遍，其义自见三国志 千里之行，始于足下老子 路漫漫其修道远，吾将上下而求索屈原 奇文共欣赏，疑义相如析陶渊明 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思朱熹 吾生也有涯，而知也无涯庄子 非学无以广才，非志无以成学诸葛亮 设计意图：引导学生诵读成语和诗句，营造出一种浓郁的人文氛围，启迪学生喜欢什么样的人，使学生明白荣与辱，引导学生好读书。、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情小游戏：你猜他是谁？（引导学生用尖端的话说出一个人的特点，其他学生猜一猜是谁？）设计意图：小游戏激活课堂，引导学生活灵活现地描述人物特点。二、中作文：奇思妙想我能行、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1、说说以前你学会了哪些描写人物的方式方法。2、我们今天来学习一个更好的作文章法模式：总分式写人。这一章法有两种变化。请注意。3、板书讲解章法：开头总写分写事例1分写事例2 总写开头总写特点1特点2特点3结尾章法导思：按总分总的顺序来描写一个人物的特点。题目写一个人物（总写分写）我的妈妈章法提示写法指导写法指导总写开头总写人物特点开头总写人物特点分写分写人物特点一分写人物特点二分写人物特点分写人物事例一分写人物事例二分写人物事例总写抒情赞美人物抒情赞美人物3、章法导写：要把金针度与人：要求我们用先总后分的方法快速构思写一个人。章法提示：是快速构思的提示。写法指导：是对每一段写作方法的说明。总写：这里是文章的开头，指的是在文章的开头，先总的写出人物的特点。分写：这里是文章的重点段落，要具体地来描写了。这里的分写，是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一，就是一个事例或一个特点，分写二，就是另一个事例或一个特点，每一个事例和特点的分写，都要抓住人物的语言、行动、神态变化等方面的特点具体地描写。在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写，力求把文章的内容描写的生动有趣。总写：这里是文章的结尾，应该总结抒情，赞美一下所写的人物的特点，与开头相呼应。设计意图：此环节使学生明确了学习目标，点拨了学生思维的方向，优化了学生的思维流程，起到了导向作用，为下面的指导点明了方向。、佳作引路，章法导写：要把金针度与人1、范文引路（老师出示范文，指导阅读思考）我的傻瓜爸爸我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点儿傻。他在家里常常做错事做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。”有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心里哪有我们！”爸爸“嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然哎亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“原则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸。2、出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）你最喜欢的句子或段略有哪些？说说你为什么喜欢？（2）范文中是按什么顺序来描写人物的？那些地方值得你借鉴和学习？（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。3、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。设计意图：精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。特别提示：授之以鱼，不如授之于渔。模仿范文写作本来是一种作文教学方法，但是很多作文指导却把活生生的文字分成条块，先提供好词好句，再给出范文，聪明点的学生只要把这些都强记住，像焊接一样把词句拼凑起来就完成了作文。这种指导方法对语言底子很差的学生有一定的作用，可是好的作文毕竟不是拼积木，文章是要讲究灵魂的。4、导写。、合作探究，指导选材和写作。指导小学生分小组合作讨论，说说自己最喜欢的人，找一找相关事例，探究人物的特点（精神、品质、脾气、爱好等方面的特点）。、然后运用“总分”构思法串联有关事件，写出脑图（提纲）。想好开头和结尾，并写出来。比一比谁写的好，互相学习借鉴。在老师的指导下，完成思路提纲脑图：我的妈妈总写点题：特点特点1：爱唠叨特点2：敬老人特点3：总写：赞美妈妈动作描写语言描写神态描写细节描写设计意图：引导学生从生活体验入手，直观地再现了思维流程，开启了心窍，为学生顺利地习作做好了铺垫。、指导命题。指导学生写一个个性化的题目。 、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山1、师：赶快拿起笔来，写一些自己心中最喜欢的人。要通过具体的事例，来表现任务的特点哟。2、学生动笔习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。三、后作文：快乐体验更新颖、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘1、学生自主习作，教师相机指导点拨。2、学生完成习作后，自己找出最好的地方进行说明。用曲线划出优美的句子，写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。3、小组合作修改评议。设计意图：引导学生自评，意在使学生体验习作成功的喜悦；小组合作评议交流，意在引导学生分享他人的成果，借鉴和学习别人的成功之处。为下一环节的二次习作打好了基础。、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀1、教师快览，找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人的好处，为什么好。引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。（分类评点：选材