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1/3暑期语文培训的感悟1确定教材新定位2，新教材的特点。3，如何推进语文课堂即实施教学新策略。反思一对教材的重新认识，教材只是例子，是培养学生语文素养的载体。我从教19年，教了12年初中，教过四套教材。经郭老师分析，我重新建构新的教科书体系。这套教科书以语文与生活联系为线索，按人与自我，人与自然，人与社会，三大板块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两部分。进一步了解新教材的特点、变化。郭老师对教材的定位是指导教学的是课程标准而不是教材，是教师使用教材而不是教材支配教师。我非常赞同郭老师的说法。今后大胆地把教材作为全面培养学生语文素养的载体。反思二如何确定教学目标这个问题一直困绕着我的教学。一篇文章究竟该教些什么，教到什么程度，往往自己心中没底。经常是翻阅教参和优秀教案才明晰了教学目标，则照抄之。认为这就是这课应该达到的目标。我听了郭老师说他上的公开课背影一文，有这样的环节教师让学生讨论为什么详细写父亲买橘子学生回答说详细写买橘子是为了突出父爱。师又问能写其他事来突出父爱吗一生回答说可以，比如详细写父亲托茶房照顾我一事，可以细致描写父亲托茶房时的对话、神态、2/3动作等展现父亲低声下气地求茶房的情景，同样也能突出父爱。另一个学生还说了他的亲身经历他和父亲赶火车很挤，父亲用左手握栏杆的一头，右手握栏杆的另一头，弓起背，让他就站在父亲用手和身子隔出来的一个空间里，让他可以自由活动，以免被人挤着。郭老师给予了充分地肯定。课后专家评价说他重点不突出，因为本课的训练重点是围绕中心选材，而他却是让学生学会围绕中心选择材料来详写。郭老师说这个训练重点我班学生已经掌握了，我就可以选择记叙的详略来训练。就算是教同一年级的两个班的同一篇课文，可能教学的目标也不一样。因为学生的学情不一样。我悟出了这个道理一篇课文的教学目标的确定很大程度上取决于学情。我想起了我教羚羊木雕的时候，就把这篇文章当成写人物对话的范文，指导学生写好人物对话时的神态、动作等。因为学生写对话时不善于刻画人物的神态、动作等。我庆幸自己的大胆。学情就是命令这才是真正的使用教材，把教材当例子，真正体现学生是主体的理念。反思三关于阅读教学课程标准中有阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程郭老师提出阅读教学中要接受一个美学的观点作品只是一个有待于重新发现与创造的开放文本我非常赞同例如我在教羚羊木雕时3/3设计了一个辩论赛正方羚羊木雕该要回来,反方羚羊木雕不该要回来学生积极说出各自的理由,有针对性地反驳反方说父亲送我的,我有权处理当正方无言以对时,我及时解围,在大屏幕上打出法律中未成年人处理财产的相关规定10岁及以下未成年人没有处理财产的权利反方又反驳说文中没有说我是10岁以下双方谁也不服谁时,我
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