《图形的旋转》教学反思

图形的旋转教学反思图形的旋转是北师大版小学数学四年级上册第四单元的内容，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个图形延水平、垂直方向平移后的图形。本节课的学习要通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形在旋转过程中能形成一个较复杂的图形。“学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。遵循以上课程理念，教学活动中我设计了三个主体活动：欣赏探索设计，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，鼓励学生合作交流。一、感悟收获。1.创设生活情境，引发好奇心和求知欲。开课伊始，针对学生的年龄特点，播放大家都特别喜爱的大风车栏目片头视频，在欢乐的乐曲中唤醒已有的知识和经验，从中发现的风车运动的现象是旋转。这一活动的设计，迅速吸引了学生的注意力，让物体的“旋转”成为关注的焦点，音乐的灵动激发思维的灵动，孩子们投入其中。而后由实物过渡到图形，通过呈现生活中由简单的基本图形经过旋转而形成的图案，充分感受数学的美，感受图形旋转的美。2.动手实践,积淀直观经验、经历新知形成过程。整个课堂我留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。首先出示一组图案让学生欣赏，并思考这些图案的特点。然后将图案进行分解，并取出其中的一小部分放在方格子，借助自制的学具，引导学生开展操作与观察交流等多种形式的活动，让学生在转一转摆一摆的过程中将抽象的旋转现实真实起来。在真正积累了充足的感性经验后，再借助形象生动的课件演示强化旋转立体感觉，触发视觉、思维，把旋转的动态图象深深的印在学生的脑子里，从而更加深切的体悟图形旋转的三要素：中心点、旋转方向、旋转角度，实现做数学，在做的过程中才会有感、有悟。同时，不断的演示对学生的猜想、操作给予了回应，使学生能始终保持饱满的学习热情，成为学生探索与发现的动力源泉。3.适度拓展，激发想象力与灵活应用意识。在课尾处，精心设计了“我来创造旋转美”这一情境，通过欣赏数学万花筒中的简单图形旋转得到复杂图案过程，引领学生在玩中学，乐中悟。使数学更生动地与现实世界联系起来，从而诱发学生主动探索其中的奥秘，激励他们用图形变换的观点去审视周围的事物。在淋漓尽致的设计活动中创造美，体验成功的喜悦，体会数学知识在生活中的应用。此环节注重了课堂教学的实践性，发展了学生的几何直觉，培养了他们热爱数学、热爱生活的情感。二、回味课堂。1.学生在探索后的对旋转现象的叙述中，起初表达不够清晰，教师没有给与适当指导，创设的手口结合的机会不够。 2.在方格纸上画出旋转90之后的图形是本课的难点，在教学中我先让学生在组内交流，再通过课件演示，让学生知道了找图形旋转角度的方法就是看图形中一条边旋转的角度。但在这里老师没有做为重点强调，所以在后面的练习中学生对旋转