创设真实语言环境培养学生英语口语交际能力 陈晖.doc

创设真实语言环境培养学生英语口语交际能力陈晖创设真实语言环境培养学生英语口语交际能力：除了在课堂上要为学生创造语言环境，还应该组织学生参加各种各样的课外活动，如组织话剧表演，诗歌大赛，教室英语角，英语吧等第二课堂活动，使学生真正的达到自主学习的目的，提高英语口语表达能力。一、引言一个时期以来，受应试教育的影响，我国英语教学中普遍存在的问题是：注重语法，词汇知识的传授，语言实践不足，虽然在四级，六级，专四，专八考试中都加大了听力的比重，但学生仅仅局限于听试题中的材料，而不能完整的流利的陈述或表达材料的中心思想，因此，提高学生英语口语交际能力使广大英语教学工作者急需解决的一大难题。上世纪二十年代英国帕默（H.E.Patmer）和洪贝（A.S.Hornby）提出了情景教学的理论，这一理论对非英语国家的英语教学起到了革命性的作用。虽然这个理论稍有些过时，但它的作用和影响却可以一直持续至今。英语教师可以将情景教学法应用到实际教学中，即教师可以有目的的创设具有一些情绪色彩的生动具体的场景，从而引导学生理解和获取知识或技能，激发学生的情感，培养学生的英语口语表达能力。 二、英语口语交际能力提高的策略 1 加强语言的输入 Hymes 认为能力由两方面组成：一方面是使用，一方面是知识。知识是使用的前提，而使用是只是存在的前提。大量的语言知识可以帮助使用者再恰当的场合合适的使用语言。人们在与语言能力的发展过程中，主要包括语言的输入，学习者的创造性构建，语言的输入。倘若没有大量的语言输入，就不可能有真正的语言输出。当然，过分强调语言的本身- 词汇，语法等知识，而忽视了语境的作用也达不到提高英语口语表达能力的目的。 2 以学生为中心的教师引导作用无疑，要培养学生的英语口语表达能力，必须要鼓励学生在课堂上大胆发言，激发他们说英语的热情，调动学生的积极性。而教师要做好引导工作，鼓励学生自主独立思考，研究解决问题的方法和策略，为学生提供交流，讨论及运用英语进行交流的时间和机会，组织学生进行协作学习和对话，进行讨论，质疑，发表自己的见解，教师要善于启发，引导学生达成共识，培养他们在使用语言的过程中，表达自己的思想感情，激发学生自主创造性思维和合作学习习惯。因此，教师要想方设法创设尽可能真实的语言环境，以促进学生的积极性和主动性为前提，创设与主题相关的尽可能真实的问题情景，构造一个有利于学习的英语环境，使学生在课堂上不断练习，加强语言输入。 3 口语交际中很重要的一个方面便是非言语交际。据统计，俩个人在谈话时，只有35%的信息是由语言传递的，其他的65%d 都是通过非言语交际方式所传递的，实际上，言语交际方式，作为交际要素之一，它强调的只是语言的用法，而非语言的使用，它只有和非语言交际方式结合才能达到语言使用的目的。因此，强调非言语交际方式的作用，可以帮助提高语言表达的流畅程度，从而达到提高口语交际能力的目的。 三、利用不同的课型教学，培养学生 口语交际能力 1 听力课。听力课虽然名为听，但实际上我们应该称之为听说课，听的目的就是要输出- 说出来。听立刻绝不能满足于学生能够选择出正确答案，教师要针对听力材料不断发问，或者让学生复述所听材料的中心思想，让学生学会概况，评论等，不仅要听懂听力材料，而且还要表达出来。 2 口语课。口语课被学生认为是最为轻松的课，对于教师来说，口语课也是最好组织的，最为活跃的课，因此教师要组织好课堂活动，让学生抓紧课堂活动时间锻炼口语听说能力。 3 语法课。语法课被视为是一门枯燥的课程，所以语法课教师起着至关重要的作用，因此，语法课教师要坚持全英授课，逐渐加深，积累，使学生由不懂到不懂，鼓励他们用英语发问，学生只有掌握了扎实的语言知识，才能正确的表达自己的思想。 4 阅读课。阅读课，顾名思义，也是一个语言输入的过程。阅读课上，教师要注重传授相关阅读技巧，构词法，相关文化背景，扩大学生的阅读量，同时，教师也要注重创设真实的语言环境，在大量的语言输入的过程中，也要注重语言的输出过程。 5 精读课。精读课是英语专业学生的基础必修课，所占学时相对较多，因此，也是培养学生口语交际能力的重要途径。在精读课教学中，应该做好以下几点：课前演讲。每堂课开始前5 分钟进行课堂演讲，让学生占到讲台前，把提前准备好的小故事，笑话或者自己的所见所闻讲给大家听。教师要注重正确引导学生，让学生珍惜这个机会，在课余时间做好充分的准备，这也是一个很好的语言创造构建的机会。角色扮演。精读课教材中有许多叙事性的散文，他们有着丰富的故事情节和丰满的主人公形象。现代大学英语精读1中第三课“土地的信息”，该文以采访的形式记录了一对农村老夫妇的生活，教师可以引导学生以课文内容为模板，运用所学知识，通过情景设计，不仅能够活化教学内容，还可以激发学生的创造性思维和想象力。例如，有的同学以“小崔说事”的形式重新演绎了这对老夫妇，装扮得惟妙惟肖，不仅调动了课堂气氛，而且培养了学生的口语表达能力。讨论。精读课教材的课后练习题中有许多讨论参考题，教师可以参考教学内容，适当选择学生感兴趣而且能开得了口的话题进行讨论，教师可以让学生进行分组讨论，在此过程中，教师亦可加入学生的讨论组中，和学生一起讨论，最后每个组选出一名学生将本组观点陈述给大家。所以，教师做好活动的组织者和策划者，要精心设计好每一个步骤。复述。复述是课内练口语的好方法。教师可以给出文章中的某一个片断或对整篇文章进行复述。教师可以采用一人一段，或者是接力式的，让学生接着前一个人的结尾继续讲。复述的要求是目标和内容一定要明确，教师在此过程中铺好台阶，为学生搭建说英语的平台。问答活动。问答活动是教师与学生间最简单也是最平常的沟通方式。巧妙的问答活动可以使学生保持一种既兴奋又紧张的状态，从而自觉主动地进行学生。作为教师，必须要深入研究和探讨提问的内容，时机和方法，以便更好的检测学生对以学知识的掌握情况及熟练程度，培养学生听说能力。多媒体教学。多媒体教学已经越来越多应用到英语教学中。教师可以利用多种教学资源，制作幻灯片，利用影片，投影仪，电影等相关资源，将语言，人物，环境紧密结合起来，形成声音，形象和语言组成的三维式教学。学生可以通过视觉，听觉的效果，增加语言