《荷花》备课

三 年级下册第 3 课荷花教学设计学校： 实验小学 教师姓名：周学山教学目标一、日积月累（一）重点字词：挨 胀 翩 荷 莲蓬 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 碧绿 饱胀 破裂 清香1.应会读字：挨 胀 翩1.应会读字：（1）趣味识字（字理识字）：蹈（“舀yo”意为“像捣臼(jiu）那样向下击打”。“足”与“舀”联合起来表示“用脚击打地面”。） 翩：字谜（武圣被欺） 翩字成语：浮想联翩、翩翩起舞、书记翩翩、翩跹而舞、翩若惊鸿、翩翩少年（2）易读错字：挨、胀、莲蓬、翩翩起舞（3）多音字： 挨、佛 2.应会写字：荷 挨 莲蓬 饱胀 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓（1）书写指导指导书写的字：裳、蜻、蹈、佛 蹈的笔顺:竖、折、横、竖、横、竖、横、撇、捺、捺、撇、撇、竖、横、折、横、横。蹈的成语: 循规蹈矩、 手舞足蹈、 赴汤蹈火、 重蹈覆辙指导要点：裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是“横折”，“佛”的第四笔是“横”。 （2）易写错字： 蓬、蹈、蜓 蓬不要写出草字头。蹈的右边“舀里边是两个小短横，不是一横。蜓的右边不能写成延。 3.需要重点积累的词语：荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；能流畅地背诵课文：第2、4自然段.二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。（2）概括方法：段意联接法 2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：2、3、4（2）体会方法：看每段的开头，体会每段写的主要意思加以概括。 3.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：冒、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起（2）体会方法：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。） 4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写第三段、第四段，练习恰当地使用比喻句、拟人句等或运用动静结合的方法描述景或物特点。（教学难点）（二）重点问题：（）为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（教学难点）（）理清作者的写作思路顺序。（教学难点）（三）仿写句子（或造句）训练：（1）荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（2）有的有的有的（学会仿写排比句）三、情感体验：教学重难点：（可以结合课文从教学目标中选择标注。）教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：通过上网或查阅科普读物了解有关荷花的知识。三 年级下册第 3 课 荷花 预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、字词初探（一）朗读课文，达到正确流利。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）： 2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （1）我是怎么区分读音的？ 。（2）我还可以根据读音组词。 。3. 趣味识字： （1）我用 方法记住了哪个字。（猜字谜、顺口溜等）4. 易写错的字： （1）在结构上应注意： （2）在关键笔画上应注意：如“蹈”， “舀里边是两个小短横，不是一横 。“蜓”的右边不能写成“延”。（3）我还可以找出形近字并组词： 。（三）词语1.组词：给每个会写字组两个词（一个两字词语一个四字词语），选自己喜欢的一个词写一句话或诗句、格言。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：碧绿、破裂、挨挨挤挤、 饱胀、翩翩起舞，把你的理解写在文中词语的旁边。3.积累：你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（1）我根据 分类： 二、文本细读（一）整体把握。1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。主要内容： （二）品读赏析。1.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？如果这是一幅活的画，这位神奇的画家又是谁呢？2.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括自己读后的感受，把词语写在相关语句旁边。三、迁移运用文章第二段荷花的优美姿态描写十分精彩，试着用一段话，用上适当的动词，描写一种你喜欢的花。 。四、拓展延伸1.查阅有关荷花的图片或文字资料。2.自主质疑：课文有哪些不明白的地方？在文中做好标记。3.背诵课文第二、四段。教学时间1课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入1、同学们，今天这节课我们学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。请大家齐读课题。2、学会质疑：（1）看到这个课题你会想起什么或想说点什么？（2）想象一下：作者眼中的荷花是什么样子的呢？2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）成果展示（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：1. 以小组为单位展示课文朗读。2. 评价标准：引导学生从声音是否洪亮，朗读是否正确流利等方面进行评价。3. 教师依据展示评价进行纠正巩固。重点句段：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 老师小结：这里作者观察的认真、仔细，值得同学们学习借鉴。（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）挨、胀、莲蓬、翩翩起舞 1. 小组内展示应会读字。2.集体展示（选一组上台展示由小组长主持）。3.由老师相机点拨 。 4.老师出示含有多音字的练习题进一步强化。2.多音字：挨、佛 1.小组展示找出的多音字并汇报是怎样区分？2.给多音字组词。“挨打（ ）挨挨挤挤（）佛像（ ）仿佛（ ）”3.小老师领读。3.趣味识字：蹈、翩（1）小组交流汇报识字方法。（2）生评价：趣味识字的方法合理，小组分工合理、全员参与。（3）师点拨：字理识字：蹈（“舀yo”意为“像捣臼(jiu）那样向下击打”。“足”与“舀”联合起来表示“用脚击打地面”。） 翩：字谜（武圣被欺） 4.错的字：裳、蜻、蹈、佛 4.易写错的字：（1）小组汇报易写错字.(2)汇报易错字的书写注意事项。（3）小组边板书边讲解，评价标准：1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。蓬不要写出草字头。蹈的右边“舀里边是两个小短横，不是一横。蜓的右边不能写成延。裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序， “佛”的第四笔是“横”。（2）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词： 破裂 挨挨挤挤 衣裳 饱胀 翩翩起舞 1、小组上台进行投影展示自己理解的词语。2、要能结合本文理解：“挨挨挤挤 、翩翩起舞”的意思。整体感知重点品读（一）整体感知。试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。： 1、小组上台进行投影展示组内概括的主要内容。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。2.其他组评价、补充、修改。 3.小结：段意联接法：先概括每一段的内容，再把每一段内容联结起来，就是文章的主要内容。1、你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？4.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。（二）品读赏析。1.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？如果这是一幅活的画，这位神奇的画家又是谁呢？2.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括自己读后的感受，把词语写在相关语句旁边。依据预习，讨论交流课文内容，教师点拨。小组汇报：相机出示：A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 1 学生谈体会。“挨挨挤挤”是什么意思？挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？小组上台来表演挨挨挤挤。2.比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？荷叶很绿，很圆，很大3.小组展示美读。 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 相机正音：“小莲蓬”。小老师领读“莲蓬 ”“花骨朵儿”“饱胀”。 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 师引读：有的有的有的 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作，创意读。尝试把这优美的句子背下来。用你喜欢的方式地读第四节吧！ 自由读。 请小组内四位同学分别读1-4句。预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好，那我说个字谜你能猜出来吗？（武圣被欺） 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评家标准：是否有美感）请四个大组分角色朗读。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）三、迁移运用文章第二段荷花的优美姿态描写十分精彩，试着用一段话，用上适当的动词，描写一种你喜欢的花。1小组内讨论2指名口头表述并评价指导3学生仿写。课堂小结本节课，你有哪些收获？小组谈收获，集体交流。限时检测 三 年级下册第 3 课 荷花 限时检测题学校： 班级： 姓名：一、读拼音写生子 （）花（）的，长出了许多的 （），（）在上面（ ） 小金鱼穿着红色的（）挺着（）的肚子在水里游来游去。二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（ ） 佛像（ ）挨挨挤挤（ ） 仿佛