《指南》学习心得——使《指南》成为幼儿的福音我能做些什么

李季湄讲座36岁儿童学习与发展指南解读培训有感使指南成为幼儿的福音我能做些什么一、学习培训背景本学期应区进修学校统一要求结合假期国培网络学习内容：李季湄教授关于36岁儿童学习与发展指南解读讲座开展专题性学习，说实话7个小时的讲座，有多少老师能认真听，带着问题去听，听完了可以积极反思对照自己的教育行为，调整教育行为？我不太看好。因为，现在有学习主动性的老师太少，勤于思考的老师太少，老师可以思考的时间也太少，所以，我对我园老师的培训更多的是“反刍型”的学习，业务园长、骨干教师、课题组长完整必须完整听完讲座的录音视频，并带领其他老师开展集中听授，主要带着耳朵听，听什么呢，听讲座中的重点节，园长、骨干老师结合讲座中的关键词给予结合案例的剖析，就是园长、骨干老师先学习、消化，反刍回来细化、具体化来解读关键词。我想这是符合我园当前教师队伍能力的一种学习方式，帮助每位教师有小步的提升。二、实施指南要把握的四大原则对教师能力是一大挑战1、 关注幼儿学习与发展的整体性2、 尊重幼儿发展的个体差异性，允许他们以不同的学习方式、发展进度学习3、 理解幼儿的学习方式和特点：以直观形象思维为基础，在游戏、日常生活中学习成长。（直接感知、实际操作、亲身体验获取经验）4、重视幼儿的学习品质。 这四大关键词“整体性、个体差异性、学习特点、学习品质”需要教师充分把握36岁儿童的年龄差异性、真正的了解儿童所思所想、了解孩子的喜好、会用孩子的思维和眼光看世界，理解孩子的学习方式，关注孩子作为人今后的长远的发展目标，也就是学习品质。作为一线教师、专业人员，我们老师对指南的解读必须领先家长一步，很大程度上教师在园的日常工作指导、园内的校本研训活动能更直观、快速提升教师能力，帮助教师矫正观念，学会用正确的理念指导自己的教育行为。三、作为业务园长对教师队伍培养的一些思考一提到幼儿教师，在人们的脑海中就会呈现“弹、唱、说、画、跳”的场面，认为幼儿教师只要具备上述基本功就能胜任自己的工作，并且是一名出色的幼儿教师，而新纲要、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求，教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”，教师是教育的合作者、支持者与引导者。角色的定位与转换需要教师具有相应的专业素养，有关幼儿教师专业素养的内涵，是我们业务园长每学期工作计划中的首位。教师业务培训、技能比武、继续教育都围绕教师能力提升在做。我想：首先应具备专业的行为准则，表现为对幼教的专业信念、理想和职业道德的执着追求，热爱自己的职业并以此为荣。其次，应该以儿童的研究者自居，善于吸收新课程所蕴含的理念，悉心研究儿童，对在新课程实施过程中遇到的问题，不是等、靠、要，而是积极主动地在实践中不断进行批判性反思，追求教学的最高效益。再次，在发展性评价中进行批判性反思，在批判性反思中培养创新思维，在创新思维中不断学习和实践，并在与幼儿的共同学习中提高专业技能，获得专业成长。我们今后业务培训的重点我想围绕以下几方面去完善：（一）学会反思关于教师评价，纲要中明确指出：“评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。实行以教师自评为主，园长以及管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”由上可见，发展性教师评价认为每位教师都需要不断地对自己的教育教学进行反思、总结与改进，每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性，而评价则是教师获得专业发展的重要促进力量。因此，我们不再象过去一样，只着眼于教师个人的工作表现，把教师分成优、良、合格、差几个等级，并以此为基础进行奖惩，或仅对教师在评价前的工作情况进行简单的考核、鉴定、认可等。而且为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询，帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优点和不足之处，然后分析产生问题和不足的根源，探讨怎样改进自己的教学方法，怎样发挥自己的优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业素质。在实践中，主要进行纵向比较，注教师的个体差异，通过多种渠道，（讲座、主题作业、班级评比、教师研讨课）收集一些能充分体现教师教学水平的相关资料，鼓励教师积极参与到评价中，教师通过不断反思自己的教育教学活动行为，并及时进行评价反馈，与教师一起提出改进建议，使教师专业发展步入良性循环的行列。既关注教师的背景和基础，又重视教师当前的水平和表现，更着眼于教师的未来和发展。使教师根据过去的工作表现，确定自己的专业发展需要，明确自己个人专业发展的方向。（二）发展教师以幼儿为本的专业能力在李季湄教授的讲座中提到“发展教师以幼儿为本的专业能力”这是过去不被重视的，在日常深入班级的听课指导中也会发现，教师的教育行为和她对一些教育理念的理解是不对等的，老师们要学会会观察孩子、看得懂、看得深、有针对的互动交流、有针对的设计教育活动。才会在教学中提出恰当的教育目标，设计真问题与幼儿互动。说道师幼互动，对于教师有倾听能力、对话能力、观察互动能力；也提出了专业要求。我想，对于教师的教育观察记录、教师说课、课后反思、听课评课、教师经验论文撰写都提供专题式全员研修、分享，给老师锻炼的机会，帮助老师用指南指导班级家长育儿，借助指南学会并善于开发家长资源，扩大家园合作教育的成效，习惯用指南经常性自检自己的教育行为，教师的专业素养就在点滴中得以完善、提升。 36岁儿童学习与发展指南帮助我们各年龄段应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出合理期望，指明了幼儿学习与