问题学生帮扶教育叙事.doc

特别的爱给特别的你 我和我们班的问题生宋宇晖双石铺中学初一（4）班下班教教师：张木兰 我们常把学生比作是早晨的太阳，那么问题生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待问题生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使问题生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。一、要爱护问题生，要让问题生理解老师的苦心。俗话说：没有爱心无法进行教育。爱护学生是老师基本的职业道德，不爱护问题生，转化就是无稽之谈，但爱护问题生，未必就能转化问题生。我的经验和想法是：只有让问题生真心理解老师的苦心，才能开启问题生的心扉。一旦能做到这一点，不管是批评还是表扬，都能产生有效的教育的效果。在实施教育的整个过程中，教师要做到：情真、言诚，通情达理而又严格。二、要了解学生，让学生了解自己，更要让家长了解自己的子女。了解是理解的基础，是对症下药的前提。对问题生的了解，不能只停留在表面，要正确认识学生，包括对他们的行为习惯、学习习惯、爱好、父母期望值都要有所了解，真正弄清成为后进的原因。做好问题生的转化，更重要的是要让问题生了解自己，可以说绝大多数的问题生都不能自知或不能自拔，特别是一些双差的问题生，带着有色眼镜看周围，很多正常的批评、帮助，会在他们的思维中得出本末倒置的结论，作为老师，我们就是要引导他们，让他们了解自己，经常帮助他们剖析自我，帮助他们在学习、生活的坐标中寻找到自我，产生自我转化的内动力。三、要善于发现问题生的闪光点，更要为他们的进步创造条件每个人都有自己的长处，问题生也是如此。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬，是转化问题生的有效手段。但我们可以把工作做得更主动一些，譬如：创造一些条件，帮助他们把光闪出来，或者有目的地帮助他们创造闪光点。我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。渐渐地，他回到了学生中间。四、循循善诱，耐心期待转化。问题生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，问题生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复”，因势利导，使问题生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化问题生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于问题生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到问题生的进步，也要正确看待问题生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把问题生引上前进之路。五 、创设条件，享受成功的欢乐。目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的问题生、“差生”只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。如何奖励问题生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我有意识地设立多种单项奖，故意降低一些项目的标准使得这些问题生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬问题生的特长和“阳光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使问题生赶上来甚至变成优秀生。实践证明：针对问题生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给问题生一众多的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定能成功帮助问题生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化问题生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。总之，要想做好问题生的转化工作，必须克服对问题生感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远