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阮爽论文定稿5月29( 此论文格仅作参考) 单位代码10476学号1305481017分类号G632硕士学位论文）（专业学位）英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究专业学位领域学科教学（英语）学位类别教育硕士申请人阮爽指导教师齐建晓副教授二一五年五月ON THEAPPLICATION OFENGLISH MOVIESAND TVSERIES INTHE TEACHINGOF SPEAKINGAND LISTENINGABILITY INJUNIOR HIGHSCHOOL ADissertation Submittedto theGraduate Schoolof HenanNormal Universityin PartialFulfillment of the Requirementsfor theDegree ofMaster ofEducation ByRuan ShuangSupervisor:Prof.Qi JianxiaoDateMay,xxI致谢历时几个月的时间，在论文即将完成之际，我要感谢我睿智宽容、知识渊博、和蔼可亲的导师河南师范大学外国语学院教授齐建晓老师。 他多次对本文进行指导修改，并提出宝贵意见，鼓励我大胆创新，耐心的为我答疑解惑，帮助我搜寻素材，用他那丰富的教学和实践经验给了我很多启示。 我要衷心的感谢他，感谢他在论文中对我的帮助，在人生上给我的启迪。 我要感谢河南师范大学外国语学院的老师们，感谢他们对我的教育和培养，他们无私的奉献，谆谆的教导使我的教学在理论上和实践上都有了很大程度上的提高和进步。 我还要感谢邓州市城区四初中的领导、同事和学生们，在论文写作过程中甘于奉献，配合实验，乐于接受问卷调查，感谢学校领导给我这个机会，才使得实验得以顺利完成。 感谢我的家人，帮我分担生活中的琐事，才使我能够有时间静下心来写作。 最后，衷心地感谢在百忙之中评阅论文和参加答辩的各位专家、教授!III摘要把英语影视资料运用于课堂中去，不仅仅能使学生们听到语言，更能够看到图像，让学生们感兴趣的同时又非常利于理解。 把闭塞的、死板的、单一的教学模式转变为活跃的、自由的、开放的教育模式，大大提高和优化了教学效果。 本文主要以Krashen的语言习得理论和学习者动机理论为基础，提出了在英语教学中运用英语影视来提高英语学习者的英语听说能力。 本文旨在解决以下两个方面的问题（一）英语影视在初中听说能力教学中的应用现状如何？（二）英语影视对初中生英语听说能力有什么样的影响？本次的教学实验对象于河南省邓州市城区四初中，八年级二班和八年级三班的学生。 八三班为控制班，八二班为实验班。 各班分别选取30名同学，每个班由10名男生，20名女生参与实验设计。 两个班级在学期初成绩相当，课时均等，由同一老师任教，在每周五下午第 三、四节的辅导课对试验班进行英语影视教学。 通过问卷调查、访谈、前测和后测的方法来进行研究。 研究结果显示 （1）大部分的学生平时不常看或不看英语电视剧或电影，但是却认为应该开设专门正规的英语影视课来提高自己的英语听力和口语水平。 （2）通过对影视教学在实验班的应用，实验班学生的成绩得以提高。 通过教师对影视材料的选择，及教师与学生对于影视剧本的研读，以及学生的表演练习来提高学生听说能力。 本文分为五个章节，第一章对研究背景和研究意义进行了阐述；第二章文献综述，描述了关于通过英语影视学习英语的国内外现状以及该研究的理论基础；第三章研究设计，提出了研究问题，并对研究的主体以及研究过程研究工具进行了详细的描述；第四章对研究的结果进行了分析；最后一章对英语影视教学以及英语教学进行了反思与总结。 关键词英语影视，听说能力，可行性，学习动机IV VAbstract Byusing Englishvideo materialin theclassroom,students cannot onlyhear thelanguage,but alsosee theimages，which helpsthe studentsunderstand thelanguage easilyand arousetheir interestsin English.Based onthe Krashens theoryof languageacquisition andlearning motivationtheory,the authorproposes thatthe application of English movies and TV seriesin English teaching canhelp improvethe learnersspeaking and listening abilityof English.This thesisis designedto solvethe followingtwo questions: (1)What isthe presentcondition ofstudentsapplication ofTV seriesand moviesin Englishstudy? (2)How to improve studentsEnglish speakingandlisteningability throughEnglish movies and TVseries?The experimentalsubject esfrom Grade8,No.4middle schoolin Dengzhoucity ofHenan Province.30students belongto the experimental class,and30students belongto thecontrol class.The scoresof thetwo classare roughlyequal atfirst,taught bythe sameteacher.And theywill betaught byusing EnglishmoviesandTV fortwice timesone week,through theQuestionnaire,the authorwill conducttwo examsbefore andafter theexperiment.The finalresults show: (1)Most studentsdo notor rarelywatch TVseries orfilms,but theythink theformal video-teaching shouldbe necessarytoimprovetheir listening and speaking ability. 因此，英语被视为一个非常重要的沟通工具，作为一门世界通用语言来满足我们与他国交流的需要。 尤其是近些年来，中国经济如飞猛进的发展，全球一体化和英语备受人们的重视，为了能够保障和改善英语教学，中国各大城市、乡村都实施了各种各样的政策。 我国教育部在全日制义务教育普通高级中学英语课程标准中要求中学英语课程要与时俱进、注重基础、以学生为本。 根据基础教育阶段的英语课程分级目标要求，课程标准对语言技能，尤其是听说技能提出了相应的具体内容标准。 另外，计算机网络技术和各个学校多媒体教室的建成，大量影音资料进入到我们的学习生活中去，这些影视作品开拓了我们的眼界，增长了我们的见识，同时也使我们了解到了异国的文化习俗和风土人情，有助于增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学生们的学习兴趣，激发其学习热情。 在经典电影泰坦尼克号播出后，其中的台词“You jump，I jump”一夜之间成了时尚，甚至没学过英语的人也会说，电影对人们学习语言所起的促进作用可见一斑。 在教学中，恰当有效地运用英文影视进行英语教学是一个非常有效的辅助教学方法，对于没有机会出guo学习语言的语言学习者更是大有益处。 然而，英语作为一门课程，人们常常侧重于英语语法方面的知识，老师们也似乎更重视学生们的写作以及应试能力，对于学生们的听说能力则满不在乎，只要考试能得高分，就也算是“英语好”。 因此，造成了学生们只会写而不会说也听不懂的现状。 许多英语学习者甚至是一些英语老师，能够取得很高的英语分数，可是到了真正需要运用英语的生活场景中的时候，却觉得很难理解对方，也很难准确的表达自己的意见与想法。 尽管一些专家们一再强调英语口语和听力的重要性，并研究出一系列促进英语听说能力的方法，却没能达到预期的效果。 传统的听力教学，只是让学生课堂上听对话，听听力材料，选择答案，核对答案，老师只是起到播放录音带和念答案的作用。 Brown.G （1990）曾经指出“这种教学模式是让学生如何记忆，而不是让学生如何解决听力中遇到的问题。 这种听力教学方式针对考试而来，因为学生先听，之后测试。 学生会慢慢失去兴趣，甚至有厌烦情绪。 传统英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究2的英语口语教学，只限于课堂上师生的问好，以及课文中对话的ask andanswer，这种单一而枯燥的训练模式，对学生们口语的提高不仅起不到太大的作用，还有可能使学生们觉得厌烦枯燥（陆素红&苏红梅，xx）。 学生们掌握语法、词汇和语言材料，口语能力却相当薄弱，基本上只会打招呼问好，对于自己内心的东西却都难于表达，于是便造成了“哑巴式英语”这一结果。 1.2研究意义中国在近几十年的确发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。 但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。 要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习发达国家先进的技术，而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言英语。 我们国家对英语语言的学习也是相当的重视，从小学三年级学校就开设有正规的英语课程，一直到大学，甚至还有专门的英语学校。 可以说，英语成绩的好坏直接影响着学生们的中考、高考成绩，决定着学生们是否能够考上理想的大学；而在许多人走上工作岗位之后，英语水平的高低也是对他们的工作和专业技能有着很大的影响；对于一些想要出guo或是将要出guo的人，能讲一口流利的英语也是非常重要的。 人们对英语的重视程度值得我们颂扬，但对于英语语言教学，尤其是课堂英语的教学效果，还有待我们做进一步的研究与反思。 特别是英语听说方面的教学引起了英语教育界的重视。 众多的英语教育者都费尽心思想要在提高学生们英语成绩的同时去提高其英语听说能力。 但却都没有达到理想中的效果，所以我们还需要进一步的探索更行之有效的办法。 直到现在为止许多教师和学生们都机械地认为英语学习就是背单词、记语法，听仅限于课堂上的听录音，说仅限于老师的提问学生的回答。 教师在教学过程中很少将英语用于实际生活和文化交际中去，很少讲述国外生活习惯、风土人情以及文化状态(Rod Ellis,xx)。 把教英语仅仅当成是语法知识点的传输，毫无兴趣可言，也难以让学生体会到学习语言的乐趣。 而中学英语教学大纲中明确指出中学英语教学的重要任务是培养学生们的英语听说能力，在英语教学中不能只单纯注重语法，还要激发学生们强烈的文化意识，营造听说英语的语境。 英语影视开拓了学生们学习英语的眼界，真实地反应了国外生活以及文化习惯，扩大学生知识面的同时，也为学生提供了更为广阔的学习空间。 通过英语影视学习英语，一方面能够激发学生们学习英语的兴趣，另一方面还能够第一章引言3把学生置身于真实的语言环境中，把英语用于真实的文化交际中去。 1.3章节安排本文分为五个章节，第一章对研究背景和研究意义进行了阐述，第二章文献综述，描述了关于通过英语影视学习英语的国内外现状以及该研究的理论基础，第三章研究设计，提出了研究问题，并对研究的主体以及研究过程研究工具进行了详细的描述，第四章对研究的结果进行了分析，最后一章对英语影视教学以及英语教学进行了反思与总结。 英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究4第二章文献综述5第二章文献综述2.1英语影视应用于英语听说教学的理论基础2.1.1学习动机者理论学习动机理论中由知识本身的刺激而引起学生们的学习动机，是指学生们渴望求知，主动理解和掌握知识的欲望。 这种动机源自于学生们的好奇心理以及探究、摸索、实践的心理倾向（吴先勇，xx）。 提高学生认知驱动力的一个好的方法就是创设具有吸引力、有趣的学习情境，创设学生感兴趣、想要学的课程，既让学生想学，又要让学生们动起来、跳起来、说起来。 威廉姆斯和波顿（William M.&Burden R，1997）认为“动机是认知情感激发的一种状态，能够带来一段时间的持续智力和体力上辛苦的付出。 英语影视能够有效地激发学生们的学习兴趣，从而在欣赏影视的过程中提高学生的英语听说能力。 它能激发学生的学习动机，由于人类的种种活动都是由一定的动机所引起的。 学生们的学习也同样是由一定的动机所支配的。 学习动机是学习者学习的需要，能够直接推动学习者的学习。 它是学习的需要，通常表现为学习的兴趣、态度和愿望等。 学习动机中最重要、最活跃的一部分是认知兴趣，通常被叫做求知欲。 求知欲是力求获得科学文化知识、渴望认识世界和不断探索真理的意向活动（王树跃，1989）。 世界上许多伟大的科学家、发明家能够有所成就的重大原因之一就是有浓厚而又强烈的求知欲。 而影响学习动机的因素有很多，兴趣是最好的老师。 学习者一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会使他们有强烈的学习欲望（陈莉，xx）。 因此，要使学生们主动学习，就要激发他们的学习兴趣，让他们明确自己的学习目标，进而选择自己喜欢的学习方法。 总之，学生的学习兴趣是学习动机的重要组成部分，对语言学习有着非常积极的影响（郭红，xx）。 著名的生物学家达尔文曾在自传中说“就我在学校的性格而言，对我产生巨大影响的是我有强烈而多样的兴趣，常常沉溺于自己感兴趣的东西，努力探索任何复杂的事物和问题。 达尔文的父亲认为达尔文小时候“是一个平庸的孩子”，但却对人类作出了巨大的贡献，这一切都源于他对大自然的热爱，并投以最大的热情去学习、探索大自然和观察标本（向霜，xx）。 一旦一个学生对某个学科或是事情产生兴趣时，他就能够积极主动并且心情愉悦地去进行探索和认知，便也不会觉得枯燥无味。 人们在兴趣驱动英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究6之下的学习，既高效又牢固。 一些学习者把自己的学习与爱国主义情怀结合在一起，立志要努力学习有所成就报效祖国，另一些学习的教育以及个人的思想见识分不开的，这些动机一旦形成，就会在长时间内激励学习者们主动而有效地学习知识，从而达到自己的目的。 还有的学生认为“数学课能训练人多动脑筋”而爱学数学；有的学生为了应付老师的任务和得到较高的分数而学习，或是为了考上理想的学校等，也是非常能够促进学习者的学习。 最后还能增强学生的跨文者则与此相反，为了发财致富，为了报答父母养育之恩而努力学习（王树跃，1989）。 这些动机是与一个人所处的文化环境有关的。 2.1.2语言输入理论Krashen （1985）的语言习得假设中的核心观点认为，要想习得语言，学习者就必须通过听和读来获取语言材料，并且这种材料必须是稍微高于学习者当前的水平并能够被学习者所理解。 Krashen （1985）指出，理想而又成功的输入应该具备下列几个特点可理解性（prehensibility）、既有趣又相关（interesting andrelevant）、非语法程序安排（not grammaticallysequenced）和足够的输入量（sufficient input）。 可理解性指的是输入语言的编码信息一定是被语言习得者能够理解的，不可理解的（unprehensible）输入只能够是一种噪音；语料既有趣又相关指的是要想使输入对语言习得有利，就一定要选择既有趣又相关的输入材料并对所选的材料进行加工，这样学习者就会在不知觉中习得语言；非语法程序安排指的是如果学习者的目的是“习得”而不是“学习”，就没有必要按照语法程序来安排教学活动，只需提供充足的可理解的输入。 足够的输入量指的是要想真正习得一个新的语言结构，学生需要花费足够长的时间对所感兴趣的语言内容进行大量而广泛的阅读和充分的听力训练才能够真正的习得语言（宫学军，xx）。 将英语影视运用于英语听说教学，影视中的台词对白贴近生活、浅显易懂，输入的语言是可理解的。 影视中的情节内容生动有趣，引人入胜，与学生们的生活密切相关。 选择合适的影视材料，使输入的语言材料略高于学习者的现有水平，才能激发学习者的学习动机，从而提高学生们的英语听说能力。 2.1.3文化语言学理论著名的语言学家Gary B.Palmer在他的专著文化语言学理论构建中提出要构建文化语言学理论，其文化语言学理论的核心是意象，在他看来，语言只不过是人们第二章文献综述7头脑中对于事物的图片意象的一种符号而已，比如，人们对于美味的食物、动听的音乐、迷人的海滩都是通过味觉、视觉等获得的意象，有了这些意象，人们才有了想象和讲话的能力。 当然人们所有的语言能力都是通过亲身经历的意象产生的，有些间接的经验与长期的生活方式以及传统习俗等，也能够使人们拥有语言能力。 异国语言中的文化内涵、历史文化知识、价值观念、风土人情等，有利于语言学习者对异国语言的理解和使用，教师要根据学生的年龄特点和认知能力，尽可能多的使学生们增加知识，接触异国文化，拓展视野。 英语影视中大量的异国风情文化，使得学习者犹如与外国人间接地接触，从而学到更多的异国语言。 英语影视是通过语言表达出来的一种文化形式，无论是语言，还是故事内容，情节发展上，都是以异国文化为载体的，这就需要我们不仅仅去了解语言，更多的是需要学习者们用心去体会其中的异国文化以及生活习惯。 通过对异国历史文化生活的了解而真正的体验西方价值观念，从而让语言真正的能够派上“用场”。 美国外语教学家拉多（R.Lado，1986）和弗斯（Charies.C.Fries,1945）认为语言与它的民族文化史不可分割，学习英语不能单单学习语言，与之相关的文化也是不容忽视的。 学生们在欣赏影视的同时了解英语国家的文化知识，生活习俗，提高跨文化交际能力。 例如在美剧绯闻女孩（gossip girl）中，学生们便可以感受到美国学生们的学习生活状况。 此外，学生们通过英语影视将自己置身于真实的英语学习场景中，将所学的英语句子短语运用到真实的交际中去。 特别是一些俚语，其中的意思与一个国家和地方的民族习惯、宗教信仰、文化内涵、风俗人情、态度价值观都有着不可分割的联系（王玉昕，xx）。 例如在电影阿甘正传（Forrest Gump）中，Jenny andI waslike peasand carrots,字面意思是Jenny和我就像豆子和胡萝卜，但其实却不是字面意思那么简单，豌豆和胡萝卜丁，一个圆的，一个方的；一个红的，一个绿的，它们的共同点是虽然没有太大的味道但营养价值非常高，故在美国烹饪时作为主食的点缀，而且它俩都是同时出现，所以这句话的意思是Jenny和我形影不离。 Stupid isas stupiddoes.字面意思上是傻人做傻事，但其实却是傻人有傻福的意思（言志峰，xx）。 2.2国外相关研究早在20世纪60年代初期，影视资料已经被运用到了语言教学中去。 国外的影视课程发展已经相当的成熟，并日益完善，许多大学里面已经开设有独立的英语影视课程，比如“电影与文学”、“影视欣赏”、“影视翻译”等。 影视把现有的课本教材从简单的文英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究8字变成有声有色的影片。 这种教学模式既能够激起学生们的学习热情，又能使学生们仿佛置身于英语语言的环境中，感受文化的同时也学习了英语语言。 影视作品尤其是优秀影视作品中有着极大的美育内涵，有助于促进学生们审美能力的提高，从而能够促进学生全面健康发展。 Krashen (1985)在他的输入假设理论中曾提到，在教师教学过程中，教师应引导和教育学生们主动接触大量具有实际生活意义的相关信息。 情感过渡假设要求教师们去营造情感过滤较低的语言学习环境，在这种环境下学习者自然而然地习得语言。 学习者学习动机理论认为学习者们有着什么样的学习动机，就会有什么样的学习效果。 语境理论则非常重视学生们在语言学习过程中的语言环境。 英语语言学家Harmer （1996）就英语视听说在英语语言教学的实践中进行了一个章节的描述，他指出在英语教学与学习中使用影视材料早已经是一个普遍的现象，老师们使用影视资料让课堂生动活泼起来。 他说到“把影视资料应用到课堂中去的一个最大的优点是能够让学生们不仅仅听语言，更是能够看到图像，这样以来，让学生们感兴趣的同时又非常有利于理解。 影视资料让学生们了解了课本以外的世界。 英语影视为学生创造了真实的语言环境，使学生仿佛置身其中，对学生英语听说能力的提高有着非常重要的作用。 根据百度百科里面“全脑理论”的通俗解释，人左脑的主要功能是语言、书写、分析、逻辑推理、数学运算、抽象思维、形成概念等，具有连续性、有序性、分析性的特点，被人们称之为理性脑。 右脑的主要功能有空间方位辨别、几何图形识别、形象思维、音乐、美术、舞蹈、情感和情绪、创造性和综合性活动等，具有连续性、弥漫性、整体性的特点，有人称之为感性脑。 著名的语言教育专家Barry Tomalin在二十世纪末就曾提及，英语影视教学是把视听相结合的一种教学手段，这种教学手段不仅能够极大的改善多媒体英语教学效果，更能使学生们身临其境地体验全面而又真实的语言信息。 英语影视教学把视听结合起来，使左右脑同时工作，发挥到最佳的记忆与学习状态。 为此，他还进行了一系列的实验，实验结果显示，如果人们只用听觉去学习，在三天之后只能够保持15%的记忆比率；如果只用视觉，只能够保持40%的记忆比率；如果是视听并用的话，则能在三天之后仍然保持75%的记忆比率。 实验结果充分展示了视听并用的英语影视教学手段在英语教学中的有效性与可取性（杜艳，xx）。 20世纪20年代，F.R.Palmer （1925）等人提出了情境教学法，为了达到教学目的，第二章文献综述9老师应该根据所学内容与实际，适当的创设一定的教学情境，能够有效激发学生的思维，达到有效教学。 创设情境教学时，老师可使用适当的声音、视频、影像等，利用生动、直观的影像来唤醒学生们多方面的思考与记忆，从对语言形象直观的认识到抽象的感知与知识的获取。 英语影视能够把乏味的语言变的活灵活现与真实起来，让学生们通过图像与声音，对语言进行有效的感知与认识。 2.3国内相关研究随着时代的发展，多媒体影视设备已经普及到每一个教室。 影视课已经被纳入到全国科学教育“十一五”、“十五”、“九五”等规划课题中，全国已经有26个省市的中学，60多万名学生和3万多名老师已经成为影视课的实施者（徐娟，xx）。 其实，看英文影视学习英语的方法也由来已久。 我国著名的语言大师严复、林语堂等都提倡和鼓励多看些西方影视作品来学习地道英语。 影视课程的开设不仅是当代社会发展的需要，也是学生综合全面发展的需求。 现代化社会发展对新时代人才的综合素质要求非常高，但如今的学校教育却还是以课本课堂为主的学科教学，因而培养全面发展的人才，使学生们能够发自内心的积极主动的学习知识已经成为基础教育阶段课程改革的重中之重。 优秀的影视作品中涵盖了天文地理、音乐艺术、戏剧文学、绘画美学等多种形式，有着丰富的知识和内涵，学生们能够从这些优秀的影视作品中获取更全面的知识，能够提高培养人才的实效性（史萍，xx）。 海南大学的刘思凝刘老师说“学英语一定要有语言环境，不能干巴巴的学，利用英语电影学英语能够解决如何灵活学习和运用英语语言的问题，让学生们知道该说什么，该怎么说。 刘老师用看电影学英语的方法培养了许许多多的雅思高分学生，一时间曾震惊了整个英语学界。 刘思凝教授在使用英语影视教学的时候，提前先把影片以及剧本发给学生们，在课堂上放映影片，然后对重点短语、句子进行讲解，下去后让学生们反复的观看影片，然后再进行表演和写作。 在刘老师的指导下，英语影视不再仅仅只是起到休闲娱乐的作用了，更是一种丰富而有趣的语言文化资源，这种将视觉和听觉结合在一起的语言文化资源能够很好的吸引学生们的注意，达到事半功倍的语言学习效果。 蒋瑜秀 （xx）在英语电影听说教案初探中说到英语影视作为英语教师教学的资源，将听觉和视觉结合起来，对增加信息输入量和加强记忆有着十分重要的作用，不仅能够使学生们的英语听力和口语得到很大提高，还能够开阔学生视野，陶冶学生情英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究10操，提高学生的跨文化交际能力。 如何培养学生的听说能力？如何培养和发展学生的个性？如何使教师教学有特点，学生有特长？开展影视课程不失为明智之举。 有数以百计的英语影视作品可供选择。 把英语影视资料用于课堂中去，不仅仅使学生们听到语言，更是能看到图像，让学生们感兴趣的同时又非常利于理解。 把闭塞的、死板的、单一的教学模式转变为活跃的、自由的、开放的自我教育模式，大大提高和优化了教学效果。 从而能够使使英语影视有效地为学生的英语学习服务。 章兼中教授主编的外语教育学一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因素，让学生愉快地学习英语，不断激发他们的学习情感和学习动机，让他们尝到成功的喜悦，培养他们的自信心。 学习环境(外因)是一种场所，是一种学习资源和人际关系的组合，是一种能够激发学生创新思维的课堂空间、融洽的师生情感、温暖的课堂气氛等因素构成的课堂生活情景。 心理学家Hawley和澳大利亚教学专家BarryJFraser等都有类似的观点。 学生学习的情感因素既情感态度对英语教学的效果有着非常重要的作用。 新颁布的英语课程标准在课程目标中也特别指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。 它把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野”；同时，它还提出了七级和八级的情感态度目标。 因此，我们不能只把目标定在语言知识的讲解方面，要有一个教学观念的彻底转变。 我们的目标定位应放在教学过程中努力制造目的语言的文化氛围和情景，让学生产生强烈的交际兴趣和需要，创设使学生在真实的语言环境下习得语言并发展语言交际能力。 交际不仅是外语学习的目标，更是外语学习的起点和过程。 外语学习者如果有使用目的语进行交际的兴趣和需要，他就会产生积极的学习情感，就能更主动地学习外语，从而提高英语素养和综合能力。 第三章研究设计11第三章研究设计3.1研究问题为了更好地提高学生英语听说能力，同时提高学生的学习兴趣，本文基于学习者动机理论，输入假说理论和文化语言学理论，提出以下两个问题（一）中学生对于通过英语影视提高其听说能力的认知现状是怎样的？（二）如何通过英语影视教学提高学生听说能力？3.2研究对象3.2.1学生本文的研究对象于河南省邓州市城区四初中，八年级二班班和八年级三班。 八年级二班为控制班，八年级三班为实验班。 各班分别选取30名同学，分别为十名男生，20名女生参与实验的设计。 两个班级在学期初成绩相当，课时均等，由同一老师任教，利用每周五下午第 三、四节的辅导课进行英语影视教学。 3.2.2影视资料由于现阶段还没有针对中学生影视教学的教案以及材料，所以要使得影视教学行之有效，选择合适的影视材料是非常重要的。 在初级阶段，选择一些既贴近学生们生活实际，又感兴趣的作品来赏析（文辛，xx）。 对于课堂教学的话，因为时间有限，所以选择较短剧集的影视作品是非常合适的，例如Friends(老友记)，其中的对话简短易懂，又有许多的俚语可以扩大学生们的知识面，还可以留给师生们很多共同的探讨和交流的时间；如歌舞青春，学生们对于流行音乐和舞蹈的兴趣，对国外中学生生活状况的了解，都会使他们非常专注于该影片。 如美女与野兽这种带有童话故事性的，学生们对故事情节也有一定的了解，就更便于学生们对影片的理解，从而有效习得语言。 不仅如此，选择一些能够给予学生们正能量的一些作品，尽量少一些打打杀杀。 当然，也应该选择一些内容健康、积极向上，适合同学们讨论以及再次观影的影片，有些尴尬敏感让学生们会有扭曲观念的影片老师都不应该拿到影视课堂上去。 3.3研究过程英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究 121、首先对教学大纲的理解，要明确教学目的和要求。 本课程的主要任务是引导学生在完成基础英语学习的同时，提高学生英语听说能力，进一步将各项知识拓宽、拓深，开阔学生的眼界，培养学生的审美情趣，提高学生英语学习兴趣。 本课程以学习者为主体，重视兴趣和启发性教学，避免填鸭式、保守式，充分利用观影过程中的各个环节进行语言实践，使学生提高英语听说能力。 2、教学重点和难点在有限的时间内利用英语影视来提高和培养学生们的听说能力，引导学生们利用英语影视学习英语，提高学生的英语学习兴趣，调动学生们学习英语的积极性。 在课堂开始之前，老师应向学生明确观影目的，让学生们明白现阶段英语影视教学的目的不在于对电影情节、演员水平以及感情观念进行鉴赏与争论，而是要通过这种试听并用的手段来提高英语听力与口语水平。 在学生们偏离观影目的的时候，老师要及时的把学生们拉回提高英语水平的主题上来。 3.教学案例一老友记老友记可谓是美剧中的经典之作，也被许多的中国学生视为练习英语口语和听力的不二之选（唐思恩，xx）。 老友记的语言简短易懂，剧集精彩迭起，演员表演到位。 尤其是其中的对白，幽默风趣，恰到好处的体现了美国人的生活以及幽默的语言习惯。 该剧到目前为止已经有10季了，收视率居高不下，深受全世界各地影迷们的欢迎（刘玉霞，xx）。 教学步骤 一、导入出示Friends六位主人公的海报，让学生们认识这六位俊男靓女，让每个小组分别拿出自己下去做的预习功课，介绍他们的名字以及特点。 （一脸坏笑的“幼兽”Joey，憨憨厚厚的Ross，未经世事的Rachel，直爽坦白的“商贩”Chandler,成熟而又略带神经质的Monica，以及童趣无邪的Phoebe。 ） 二、观看过程第一遍以了解剧情为主，不必在意能听懂多少，让学生们带着问题去观影 （1）What happenedto Rachel? （2）Why Rosswas unhappy?第二遍全神贯注的看，理解剧情，有必要的地方可以做以记录。 第三章研究设计13 三、研读剧本老师和学生们一起讨论大家在观看过程中遇到的难点和生词，首先看看同学们能不能够相互解答，对于不能解答的在老师帮助之下完成。 之后老师诵读台词，并对台词进行讲解。 下列这些短语和句子，是要求学生们记在笔记上背诵下来的。 如果有需要，可以在回家之后，再观看带有中英文字幕的剧集。 词汇、短语、句子ppt展示get screwed受骗了（强调钱财方面）it sucks=it isvery badwalk outon someone将?抛弃go outwith（俚）约会all ofa sudden突然You gotscrewed.你受骗了。 What thescariest partis?最可怕的是什么？I honestlydont know.我真的不知道。 四、写作练习每位同学用自己的语言写出两个观后感受的句子，可以抽出四位同学到黑板上展示出来，让大家对这四位同学的句子进行修改与评价。 对于其他同学的句子，老师应先让同学之间相互交换批改，然后老师在课后收上来批阅。 五、模仿演绎（如果时间允许的话可选）让学生们扮演电视剧中的角色，不仅要模仿语音语调，还要有表情和动作，使影视教学生动化、形象化。 案例二歌舞青春（上）High SchoolMusical是美国一部获得艾美奖的电视电影。 它于xx年1月20日上映，是迪士尼频道最成功的原创电影。 电影讲述于两个不同的甚至对立的团体的高中新生之间的故事。 篮球队队长特洛伊波顿和美丽而害羞的物理天才凯碧欧拉曼提兹。 他们一起尝试在他们的高中冬季音乐剧中担任主要角色。 最终，他们克服了各方面的重重压力，同时也激发了他们周围的人跳出自己的小世界。 教学步骤 一、介绍主演，引入新词英语影视在提高中学生英语听说能力中的应用研究 141、在老师介绍之前，应先由学生展示他们下去对影片预习和搜索的信息的结果，鼓励每个小组都对该片的演员以及主角的情况有所了解和展示。 dominant roles（主演）Zac Efron饰Troy Bolton-Basketball geniusVanessa Hudgens饰Gabriella Montez-freaky geniusgirl怪怪的天才女孩